<p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">教育的真諦，不僅在于理論的積累，更在于實踐中的不斷探索與創(chuàng)新。探尋創(chuàng)新的教學(xué)路徑猶如追逐璀璨星辰，引領(lǐng)師生們不斷前行。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">文化路小學(xué)五年組的教師們，懷著對教育的無限熱忱，積極投身于教學(xué)實踐的浪潮之中。此次，劉奇老師執(zhí)教的《清貧》、張櫻麗老師執(zhí)教的《牧場之國》以及任靜老師執(zhí)教的《自相矛盾》，以跨學(xué)科融合、項目化學(xué)習(xí)與單元整合的語文教學(xué)方式，為我們呈現(xiàn)了一場別開生面的教學(xué)盛宴。</span></p> “品《清貧》憶先烈，悟紅色精神內(nèi)涵” <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">當跨學(xué)科融合的清風(fēng)吹進課堂，項目化學(xué)習(xí)的種子悄然播撒，單元整合的橋梁橫跨知識的海洋，劉奇老師在《清貧》一課中，宛如智慧的引路人，帶領(lǐng)學(xué)子踏入探尋方志敏精神世界的幽徑，在語文課堂的沃土里種下創(chuàng)新的火種。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">在時光的長河中，革命先輩的精神如熠熠星辰，照亮前行的道路。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">課堂伊始，劉老師巧妙地以一句“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”引入，瞬間將同學(xué)們的思緒拉回到那個波瀾壯闊的革命年代，營造出莊嚴肅穆又引人深思的氛圍。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">在“檢查自學(xué) 突破字詞難關(guān)”環(huán)節(jié)，劉老師精準發(fā)力。他關(guān)注每一個生字詞的讀音、書寫，像“籌、矜”等字，通過多種方式讓同學(xué)們牢牢掌握。這不僅是知識的傳授，更是為深入理解課文筑牢基石。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">“穿越時空 了解英雄背景”這一任務(wù)的設(shè)置，堪稱精妙。劉老師借助精心準備的資料和視頻，讓方志敏烈士的形象在同學(xué)們眼前逐漸清晰起來。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">同學(xué)們仿佛穿越時空，親眼目睹了那段艱苦卓絕的革命歲月，為理解方志敏的“清貧”品質(zhì)做好了情感鋪墊。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">課堂的高潮當屬“小組合作 建立紅色檔案”環(huán)節(jié)。小組內(nèi)同學(xué)們熱烈討論，思維的火花不斷碰撞。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">他們對照評價表，以文字檔案、音頻檔案、視頻檔案等多種形式，摘錄人物神態(tài)、動作、語言等關(guān)鍵語句，深入體會方志敏的內(nèi)心想法，感受其精神品質(zhì)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">在語言交鋒中，同學(xué)們對“趕快將錢拿出來，不然就是一炸彈，把你炸死去！”等對話的分析，入木三分，將國方兵士的貪婪與方志敏的堅定形成鮮明對比，讓大家對“清貧”的內(nèi)涵有了更深刻的認識。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">課后，劉老師布置了富有意義的作業(yè)：繼續(xù)去讀讀《可愛的中國》，查找和平年代共產(chǎn)黨人甘于清貧、堅守信仰的事跡，豐富完善紅色檔案。這不僅是知識的延伸，更是精神的傳承。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">宗玉紅老師憑借豐富的教學(xué)經(jīng)驗，深入剖析每一篇課文。在《清貧》的備課階段，她與劉奇老師反復(fù)探討，從方志敏精神的時代意義到如何引導(dǎo)學(xué)生深度理解“清貧”內(nèi)涵，為課堂注入了深刻的思想性。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">劉奇老師的《清貧》課堂，是一次語文教學(xué)創(chuàng)新的精彩演繹。跨學(xué)科的交融，讓歷史與語文相擁；項目化的推進，使學(xué)生成為知識的主動探尋者；單元整合的巧思，將責(zé)任擔(dān)當?shù)姆N子深植心間。</span></p> “解《自相矛盾》謎題，啟思辨智慧之門” <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">走進任靜老師的課堂，仿佛踏入了一個充滿思辨的世界。課程伊始，她巧妙地借助多媒體展示古代兵器“矛”與“盾”的圖片，寥寥數(shù)語，便將學(xué)生帶入兩千多年前楚國的熱鬧集市，一場別開生面的街頭推銷大戲就此拉開帷幕。這一情境創(chuàng)設(shè)，瞬間點燃學(xué)生的興趣，為整堂課奠定了輕松愉悅的學(xué)習(xí)基調(diào)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">在《自相矛盾》的教學(xué)上，楊立納為任靜老師出謀劃策，豐富課堂互動形式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">在識字寫字環(huán)節(jié)，任靜老師將漢字的魅力展現(xiàn)得淋漓盡致。對于“弗”“譽”等生字，她不僅詳細講解其含義，還通過字形演變，讓學(xué)生領(lǐng)略漢字的深厚文化底蘊?！白u”字，從會意字的角度出發(fā)，學(xué)生深刻理解到稱贊言語帶來的喜悅，這一教學(xué)方式，使識字寫字不再枯燥，而是一場文化的探尋之旅。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">朗讀指導(dǎo)是這堂課的一大亮點。任靜老師深知文言文朗讀節(jié)奏的重要性，她先示范朗讀，一句“夫——不可陷之盾”，抑揚頓挫，韻味十足。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">隨后引導(dǎo)學(xué)生自主標記停頓，小組間相互朗讀評價。在反復(fù)誦讀中，學(xué)生逐漸掌握朗讀技巧，也在不經(jīng)意間將課文熟記于心，對故事內(nèi)容的理解也愈發(fā)深刻。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">理解文意是教學(xué)的重難點，任靜老師巧妙化解。她運用小組合作探究的方式，讓學(xué)生借助注釋、聯(lián)系上下文理解字詞。遇到疑難字詞，如“鬻”，小組討論熱烈，各抒己見。之后，角色扮演環(huán)節(jié)將課堂氣氛推向高潮。學(xué)生們化身為楚人和圍觀者，用生動的表演詮釋著故事中的情節(jié)，楚人叫賣時的自吹自擂、面對質(zhì)問時的窘態(tài)，被演繹得惟妙惟肖。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">課堂臨近尾聲，任靜老師布置了開放性作業(yè)。讓學(xué)生搜集生活中的“自相矛盾”現(xiàn)象并記錄下來，下節(jié)課分享。這一作業(yè)設(shè)計，巧妙地將課堂知識延伸到生活實際，培養(yǎng)學(xué)生觀察與思考能力。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">課后，在熱烈的教研討論中，老師們對任靜老師的課給予高度評價。大家一致認為，這堂課將跨學(xué)科融合貫穿始終，歷史、文化元素巧妙融入語文教學(xué)；項目化學(xué)習(xí)理念得以體現(xiàn)，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下積極探索；單元整合意識強，與思維培養(yǎng)緊密結(jié)合。同時，老師們也提出了建設(shè)性意見，如在引導(dǎo)學(xué)生深入思考故事寓意時，可引入更多現(xiàn)實案例，讓學(xué)生的理解更具深度和廣度。</span></p> “?游‘牧場之國’，賞異域風(fēng)光之美” <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">張櫻麗老師帶來的《牧場之國》一課，宛如一陣清新的田園微風(fēng)，吹拂著每一位師生的心靈，為語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新注入了新的活力。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">對于《牧場之國》，宗老師建議張櫻麗老師強化跨學(xué)科融合，引入地理知識講解荷蘭成為“牧場之國”的自然因素，使課堂內(nèi)容更加豐富多元。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">課程伊始，張櫻麗老師以一段精美的荷蘭風(fēng)光視頻引入，碧綠的草原、成群的牛羊、縱橫交錯的運河，瞬間將學(xué)生們帶到了遙遠而迷人的荷蘭牧場。這一巧妙的情境創(chuàng)設(shè)，不僅迅速抓住了學(xué)生的注意力，更激發(fā)了他們對課文內(nèi)容的強烈好奇心，為整堂課營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">在識字寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，張老師巧妙地將生字融入課文情境之中。比如“尊”“凳”“罐”等字，她引導(dǎo)學(xué)生觀察這些字在描寫牧場場景語句中的位置，結(jié)合字義進行書寫指導(dǎo)。學(xué)生們不僅記住了字形，更理解了這些字在具體語境中的含義，讓識字寫字變得生動有趣。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">閱讀教學(xué)是這堂課的核心環(huán)節(jié)。張老師緊扣單元語文要素，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，去感受荷蘭牧場的美。初讀時，讓學(xué)生找出文中的中心句“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國”，以此為切入點，整體把握文章結(jié)構(gòu)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">精讀環(huán)節(jié)，張老師聚焦文中描寫動物的精彩語句，“牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么”，引導(dǎo)學(xué)生圈畫關(guān)鍵詞，想象畫面，體會作者運用擬人的修辭手法所描繪出的牧場寧靜祥和之美。學(xué)生們在朗讀中感悟，在感悟中朗讀，仿佛自己就置身于那片廣袤的牧場之上。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">為了讓學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容，張老師還組織了小組合作學(xué)習(xí)。在小組討論中，學(xué)生們圍繞“從哪些地方可以看出這就是真正的荷蘭”這一問題展開熱烈探討。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">他們從牛、馬、羊等動物的生活狀態(tài)，到牧場白天與夜晚的不同景象，各抒己見，思維的火花在交流中不斷碰撞。通過小組合作，學(xué)生們不僅對課文有了更全面的理解，還培養(yǎng)了團隊協(xié)作能力和自主探究能力。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">在課堂的拓展延伸部分，張老師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進行跨學(xué)科融合。她讓學(xué)生結(jié)合地理知識，探討荷蘭成為“牧場之國”的自然條件；鼓勵學(xué)生發(fā)揮美術(shù)特長，用畫筆描繪出自己心中的荷蘭牧場。這一環(huán)節(jié)打破了學(xué)科界限，讓學(xué)生在不同學(xué)科的知識海洋中自由遨游，進一步拓寬了學(xué)生的視野。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">在這場意義非凡的教研活動背后，有兩位默默奉獻的幕后英雄——宗玉紅老師和楊立納老師。她們宛如明亮的燈塔，為三位授課老師照亮前行的道路，給予了無私且寶貴的指導(dǎo)與幫助。此次教研活動，是跨學(xué)科融合的探索，打破了學(xué)科間的壁壘，讓知識相互滲透；是項目化學(xué)習(xí)的實踐，激發(fā)了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力；是單元整合的嘗試，構(gòu)建起更系統(tǒng)、更高效的知識體系。在這個過程中，教師們共同研討、相互啟發(fā)，碰撞出思維的火花，為語文教學(xué)注入了新的活力。愿老師們帶著教研的收獲，繼續(xù)逐光前行。讓每一堂課都成為知識的星河、思維的花園、情感的港灣，培育出更多閃耀光芒的學(xué)子。在未來的教育征途上，綻放更璀璨的教育之光，讓語文教學(xué)的繁花，芬芳每一位學(xué)生的成長之路。</span></p><p class="ql-block">圖文編輯：劉奇</p><p class="ql-block">一審一校：教導(dǎo)處</p><p class="ql-block">二審二校：劉國輝 張久穎</p><p class="ql-block">三審三校：武振沿</p>