<p class="ql-block"> 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》指出：“教師要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，做到用詞準(zhǔn)確、表述規(guī)范、要求明確、難度適宜?！?《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》提出：“鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)”。桐木鎮(zhèn)湖塘小學(xué)語文課題組《小學(xué)中段學(xué)困生學(xué)習(xí)力的提升思路及社會(huì)情感教育的研究》立足學(xué)情，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)困生在適合自己的作業(yè)中快樂成長(zhǎng)!</p> <p class="ql-block"> 一、統(tǒng)籌規(guī)劃，確定分層作業(yè)原則</p><p class="ql-block"> 現(xiàn)階段的小學(xué)低段語文作業(yè)多為知識(shí)與技能的鞏固手段，忽視了作業(yè)的價(jià)值。作業(yè)設(shè)計(jì)過程中要做到作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)任務(wù)一致。同時(shí)，遵循整合性和層次性并舉、合作性與探究性并進(jìn)的原則，讓作業(yè)設(shè)計(jì)更科學(xué)、更高效；遵循創(chuàng)新性和差異性相融的原則，讓作業(yè)評(píng)價(jià)更具診斷性和激勵(lì)性，以確保分層作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施有方向、可操作。</p> <p class="ql-block">二、合理建構(gòu)，豐富分層作業(yè)的類型與內(nèi)容</p><p class="ql-block"> 新課標(biāo)按照內(nèi)容整合程度的不同，分三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群?；谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)內(nèi)容一致的原則，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)任務(wù)群的引領(lǐng)下設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的作業(yè)群，豐富作業(yè)的內(nèi)容與類型。</p> <p class="ql-block">三、科學(xué)整合，調(diào)控不同類型作業(yè)的比例</p><p class="ql-block"> 新課標(biāo)指出：要合理安排不同類型作業(yè)的比例，增強(qiáng)作業(yè)的可選擇性，除寫字、閱讀、日記、習(xí)作等作業(yè)外，還應(yīng)緊密結(jié)合課堂所學(xué)，關(guān)注學(xué)生個(gè)人生活，設(shè)計(jì)多種類型的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)的能力。</p> <p class="ql-block">三年級(jí)：讀寫分層，賦能思維成長(zhǎng)</p><p class="ql-block"> 結(jié)合單元目標(biāo)，三年級(jí)組設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)鞏固—能力提升—拓展性等讀寫作業(yè)。如《荷花》的課后作業(yè)是：</p><p class="ql-block"> ?仿寫詞語</p><p class="ql-block"> ?抄寫比喻句和關(guān)鍵句</p> <p class="ql-block">四年級(jí)：詞句闖關(guān)，夯實(shí)基礎(chǔ)</p><p class="ql-block"> 詞語表默寫大闖關(guān)，課文內(nèi)容主旨概括，古詩默寫小能手，每一層旨在夯實(shí)基礎(chǔ)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。</p> <p class="ql-block"> 三年級(jí)同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容制作的《花鐘》特色作業(yè)，既鞏固了課文內(nèi)容，又提升了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和審美素養(yǎng)，集知識(shí)性與趣味性于一體。</p> <p class="ql-block"> 分層作業(yè)不是簡(jiǎn)單劃分難度，而是讓作業(yè)成為"精準(zhǔn)導(dǎo)航儀"。在本次課題研究中，各成員以學(xué)生為中心，構(gòu)建了“基礎(chǔ)保底—彈性發(fā)展—拓展提升”的分層體系，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。未來我們將繼續(xù)深耕分層設(shè)計(jì)，讓每一個(gè)學(xué)困生在語文天地里綻放獨(dú)特光彩。</p> <p class="ql-block"> 本篇由上栗縣桐木鎮(zhèn)湖塘小學(xué)市基礎(chǔ)教育研究2024年度小課題《小學(xué)中段學(xué)困生學(xué)習(xí)力的提升思路及社會(huì)情感教育的研究》（課題編號(hào)SLYW2024—002課題組供稿</p>