<p class="ql-block"> 5月10日下午，"數(shù)智工具助力班主任工作"主題研討會在思維碰撞中拉開帷幕。五位一線班主任聚焦AI時(shí)代素質(zhì)育人實(shí)踐，帶來充滿溫度與創(chuàng)新的教育探索，引發(fā)區(qū)域德育工作者對技術(shù)與教育本質(zhì)的深度思辨。</p> 實(shí)踐分享：當(dāng)AI走進(jìn)班級管理現(xiàn)場 <p class="ql-block"> 深圳寶安區(qū)發(fā)展城實(shí)驗(yàn)學(xué)校何林英老師以"虛擬迪士尼樂園"破解低年級管理難題。針對6-8歲兒童注意力易分散、家校溝通高頻化需求，她創(chuàng)新性融合"班級優(yōu)化大師+企業(yè)微信"，構(gòu)建游戲化育人體系：通過"小紅花積分-勛章成長樹"雙軌機(jī)制，將整理書包、主動問好等行為轉(zhuǎn)化為可量化的成長數(shù)據(jù)，周五開放"一日班長體驗(yàn)券"等特權(quán)兌換，既保留游戲趣味性，又緊扣生活自理、社交禮儀等育人目標(biāo)。企業(yè)微信端同步開設(shè)"家長學(xué)校"專欄，每月推送"成長密碼解讀報(bào)告"，用數(shù)據(jù)可視化消解家校認(rèn)知差。</p> <p class="ql-block"> 深圳寶安區(qū)紅星小學(xué)趙婷老師則讓AI化身"班級精靈"。針對高年段學(xué)生自主意識增強(qiáng)、傳統(tǒng)積分制滯后性問題，她用Python開發(fā)實(shí)時(shí)積分分析程序，動態(tài)呈現(xiàn)小組合作、課堂參與等維度數(shù)據(jù)；課堂隨機(jī)點(diǎn)名系統(tǒng)結(jié)合"身份+場景"提示詞公式，讓提問兼具趣味性與針對性。特別值得關(guān)注的是，她引入"豆包"智能體擔(dān)任"情緒樹洞"，在午休時(shí)段為學(xué)生提供個(gè)性化心理疏導(dǎo)，讓技術(shù)工具兼具人文關(guān)懷。</p> <p class="ql-block"> 深圳市沙井中學(xué)呂純萍老師直擊高三備考痛點(diǎn)，構(gòu)建"AI升學(xué)規(guī)劃-知識圖譜診斷-家校智能體"三位一體方案。面對傳統(tǒng)志愿填報(bào)信息不對稱問題，她借助AI快速匹配院校專業(yè)，為臨界生定制"沖穩(wěn)保"梯度；針對非任教學(xué)科薄弱點(diǎn)，知識圖譜工具精準(zhǔn)定位三角函數(shù)公式混淆等具體問題，生成"每日攻堅(jiān)清單"；家校智能體24小時(shí)在線答疑，緩解家長焦慮的同時(shí)，將班主任從重復(fù)溝通中解放出來，聚焦學(xué)生心理建設(shè)。</p> <p class="ql-block"> 深圳寶安區(qū)海韻學(xué)校趙麗彬老師的"圍裙行動"則展現(xiàn)技術(shù)反思的智慧。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生過度依賴AI寫作時(shí)，她設(shè)計(jì)"觸摸圍裙-破譯密碼-圍裙展覽"三階活動：讓學(xué)生通過觸摸舊圍裙的磨損線頭、洗衣液清香等細(xì)節(jié)喚醒五感體驗(yàn)，在分享圍裙背后的家庭故事中守護(hù)記憶溫度，最后用AI優(yōu)化語言但保留原創(chuàng)內(nèi)核。師生共同用AI軟件制定《智能工具使用公約》，明確"先獨(dú)立思考，后技術(shù)輔助"的邊界，讓數(shù)字化教育在技術(shù)與真實(shí)間留白。</p> <p class="ql-block"> 南京市長城小學(xué)張石娜老師以"數(shù)據(jù)共情術(shù)"重構(gòu)家校溝通。面對家長"母愛濾鏡"下的認(rèn)知偏差，她通過監(jiān)控視頻捕捉教育契機(jī)：某學(xué)生課堂頻繁走動，視頻顯示其因桌椅高度不適導(dǎo)致注意力分散。她引導(dǎo)家長從"關(guān)注行為問題"轉(zhuǎn)向"觀察情緒曲線"，共同制定"每周調(diào)整10分鐘專注時(shí)長"的小步子計(jì)劃，用數(shù)據(jù)記錄進(jìn)步而非批判不足。在呈現(xiàn)監(jiān)控時(shí)，她堅(jiān)持"問題片段與閃光瞬間1:1配比"，讓科技成為照見成長的鏡子而非教育工具。</p> 深度對話：在技術(shù)理性中守住教育本真 <p class="ql-block"> 在五位老師分享結(jié)束后，衢州市學(xué)院教師教育學(xué)院副院長翁琴雅以溫暖開場串聯(lián)起實(shí)踐亮點(diǎn)，她高度肯定了五位老師用真心書寫的教育故事，讓我們看見技術(shù)與教育的美好相遇——何林英老師的'虛擬迪士尼'讓一年級教室變成成長樂園；趙婷老師的'AI班級精靈'讓數(shù)據(jù)化作育人翅膀；呂純萍老師在高三戰(zhàn)場用技術(shù)架起理性與期待的橋梁；趙麗彬老師一條圍裙破解AI依賴焦慮；張石娜老師用數(shù)據(jù)共情術(shù)照見教育溫度。</p> <p class="ql-block"> 智能工具如何真正抵達(dá)育人的本質(zhì)？圍繞這一核心命題，沙龍開啟深度思辨：</p><p class="ql-block">【對話一：游戲化的邊界在哪里？】</p><p class="ql-block"> 江寧波慈溪市學(xué)生成長指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)人嚴(yán)利文與分享教師現(xiàn)場互動交流，他提問："當(dāng)積分系統(tǒng)成為班級管理的'數(shù)字貨幣'，如何避免陷入'為游戲而游戲'的陷阱？"</p><p class="ql-block"> 何林英回應(yīng)：我們始終堅(jiān)持“目標(biāo)錨定原則”——每個(gè)積分項(xiàng)都是育人目標(biāo)的具象化。比如'主動整理學(xué)具+1朵小紅花'對應(yīng)生活自理能力，'幫助同學(xué)解決問題+2顆星星'指向社會交往培養(yǎng)。同時(shí)設(shè)計(jì)'成長樹進(jìn)階機(jī)制'，短期積分兌換班級特權(quán)（如領(lǐng)操員、圖書管理員），長期積分生成能力雷達(dá)圖，讓游戲元素成為撬動內(nèi)驅(qū)力的支點(diǎn)，而非表面獎勵(lì)。"</p><p class="ql-block">【對話二：數(shù)據(jù)監(jiān)控與信任如何平衡？】</p><p class="ql-block"> 針對趙婷老師的智能點(diǎn)名系統(tǒng)引發(fā)的"AI監(jiān)視"質(zhì)疑，嚴(yán)教授追問："當(dāng)技術(shù)開始'記錄'學(xué)生，如何守住教育的情感溫度？"</p><p class="ql-block"> 趙婷坦言："這正是我們持續(xù)反思的課題。我們的解決方案是'透明化+參與感'——向?qū)W生公開數(shù)據(jù)采集規(guī)則，邀請他們共同設(shè)計(jì)'課堂參與度評價(jià)維度'；每周設(shè)置'無屏交流時(shí)間'，用'寫信給未來的自己'等活動重建真實(shí)聯(lián)結(jié)。更重要的是，我們始終相信：AI能記錄發(fā)言次數(shù)，卻無法復(fù)制老師彎下腰傾聽的姿態(tài)。"</p><p class="ql-block">【對話三：當(dāng)AI預(yù)測與家長期待沖突】</p><p class="ql-block"> 談及呂純萍老師面臨的"數(shù)據(jù)理性與情感期待碰撞"，嚴(yán)教授拋出真實(shí)困境："當(dāng)AI預(yù)測某生'沖本概率低于30%'，而家長堅(jiān)持'再搏一次'，班主任該如何選擇？"</p><p class="ql-block"> 呂純萍的回答充滿辯證智慧："我們會先做'數(shù)據(jù)翻譯官'——向家長解讀概率背后的變量，如學(xué)生近期數(shù)學(xué)大題正確率提升25%的潛力數(shù)據(jù)；再做'希望守護(hù)者'——和學(xué)生共同制定'每日精進(jìn)計(jì)劃'，用'踮腳能夠到'的小目標(biāo)點(diǎn)燃動力。AI是輔助決策的工具，而教育者的使命，是讓每個(gè)孩子在數(shù)據(jù)之外，都能看見自己的可能性。"</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">【對話四：技術(shù)浪潮中如何守護(hù)真實(shí)表達(dá)？】</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 趙麗</span>彬老師的"圍裙行動"引發(fā)對"AI替代人類體驗(yàn)"的思考，嚴(yán)教授問："在寫作、表達(dá)等領(lǐng)域，如何讓孩子不被技術(shù)'格式化'？"</p><p class="ql-block"> 趙麗彬分享育人哲學(xué)："我們需要為真實(shí)體驗(yàn)構(gòu)筑'護(hù)城河'——帶學(xué)生觸摸樹皮的紋理，記錄雨后泥土的氣味，觀察母親圍裙上的補(bǔ)丁故事。這些五感交織的記憶，是AI無法生成的生命素材。在寫作教學(xué)中，我們采用'先體驗(yàn)-再創(chuàng)作-后優(yōu)化'模式：先用20分鐘沉浸式觀察圍裙，寫下3個(gè)最觸動自己的細(xì)節(jié)，再用AI潤色語句，最后開展'人機(jī)作品對比會'，讓學(xué)生在朗讀中感受真實(shí)表達(dá)的力量。"</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">【對話五：數(shù)據(jù)如何成為教育的"溫情鏡"？】</span></p><p class="ql-block"> 針對張石娜老師的"監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)共情術(shù)"，嚴(yán)利文提出深層擔(dān)憂："冰冷的視頻記錄會不會加劇親子焦慮？"</p><p class="ql-block"> 張石娜給出"溫度轉(zhuǎn)譯三步法"："首先做'情感同盟者'，溝通前先問'您最近觀察到孩子有哪些困惑？'讓家長感受到被理解；其次做'行為解讀者'，引導(dǎo)關(guān)注行為背后的情緒信號——比如孩子推搡同學(xué)前0.5秒的猶豫，可能是想加入游戲卻不知如何表達(dá)；最后做'成長見證者'，同步呈現(xiàn)孩子主動整理書包、幫助值日生等閃光瞬間，讓數(shù)據(jù)成為'進(jìn)步備忘錄'而非'問題判決書'。"</p> 未來行動指南 <p class="ql-block"> 基于研討成果，我們提煉出班主任數(shù)智化轉(zhuǎn)型的"三原色法則"：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">?? **紅色警戒線**</p><p class="ql-block">- 警惕技術(shù)依賴，守護(hù)教育本質(zhì)</p><p class="ql-block">- 建立AI使用倫理規(guī)范</p><p class="ql-block">- 保護(hù)學(xué)生數(shù)據(jù)隱私</p><p class="ql-block">?? **綠色成長區(qū)**</p><p class="ql-block">- 構(gòu)建分層培訓(xùn)體系</p><p class="ql-block">- 開發(fā)校本數(shù)智工具包</p><p class="ql-block">- 建立實(shí)踐共同體</p><p class="ql-block">?? **藍(lán)色發(fā)展帶**</p><p class="ql-block">- 探索人機(jī)協(xié)同新模式</p><p class="ql-block">- 創(chuàng)新家校共育新場景</p><p class="ql-block">- 構(gòu)建成長畫像新體系</p> 【尾聲·致教育追夢人】 <p class="ql-block"> 翁琴雅以"技術(shù)的溫度在于人的選擇"作結(jié)："今天的對話讓我們看見：當(dāng)AI工具被注入教育情懷，數(shù)據(jù)就能成為照亮成長的光。愿我們始終記得——比積分更重要的，是孩子眼里的光芒；比算法更精準(zhǔn)的，是教育者對每個(gè)生命的敬畏。在數(shù)智時(shí)代，讓我們做有溫度的技術(shù)使用者，用智慧與愛，為每個(gè)孩子編織屬于自己的成長光譜。"</p> <p class="ql-block"> 這場思辨不僅是經(jīng)驗(yàn)的碰撞，更是一次教育初心的錨定——當(dāng)技術(shù)浪潮奔涌而來，教育者的使命，是讓每個(gè)孩子在智能工具的輔助下，依然能聽見自己內(nèi)心生長的聲音。</p> <p class="ql-block"> "技術(shù)終將迭代，教育初心永恒。"讓我們以開放姿態(tài)擁抱數(shù)智技術(shù)，以教育智慧駕馭工具，做數(shù)字時(shí)代的"弄潮兒"與教育本真的"守護(hù)者"。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">美篇制作：襄陽周鎖欣名班主任工作室</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">美篇審核：襄陽市中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心 周婕</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"><span class="ql-cursor">?</span></span></p>