<p class="ql-block ql-indent-1">在教育改革的浪潮中，大單元集體備課成為提升教學質(zhì)量、促進教師專業(yè)成長的關鍵力量。近期開展的高一語文大單元集體備課活動，如同一盞明燈，為廣大教師照亮了教學探索的道路?；顒咏Y(jié)束后，各學校積極組織后續(xù)研討，深入學習反思，并將所學運用到課堂實踐中，讓集體教研的效應得到了充分彰顯。這不僅是對大單元集體備課的有力延伸，更為課堂教學帶來了全新的活力與變革。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第一次集體備課聚焦于必修下冊第一單元，市實驗中學高一語文組以“繼承傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)思辨能力”為主題，為大家呈現(xiàn)了一場精彩的備課展示。從單元整體設計，到每一篇課文的深入解讀，都蘊含著豐富的教學智慧。大單元集體備課后，各學校教師圍繞此次備課內(nèi)容展開熱烈研討。他們結(jié)合自身教學實際，反思傳統(tǒng)教學的不足，學習新的教學理念和方法。有的學校借鑒了情境教學法，通過創(chuàng)設生動的歷史場景，讓學生仿佛穿越時空，親身感受古人的智慧與情懷；有的學校則將重點放在培養(yǎng)學生的思辨能力上，引導學生對課文中的觀點進行深入思考和辯論。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">各學校高一語文備課組大單元集體備課后研討感受展示</p> <p class="ql-block ql-indent-1">受到此次備課啟發(fā)，每一所學校都能在“借鑒—轉(zhuǎn)化—創(chuàng)新”的循環(huán)中找到屬于自己的育人節(jié)奏。例如：齊齊哈爾中學的教師們使用學習任務單輔助教學；設計學習環(huán)節(jié)錘煉學生邏輯思維，將每堂課設計與現(xiàn)實或高考鏈接；克東一中則在“禮與利”的課堂辯論中引入高考真題，將《左傳》中的“謀略文化”與信息類文本閱讀悄然銜接——當傳統(tǒng)文化的精髓化作可操作的學習支架，課堂便成了思辨能力生長的良田……</p> <p class="ql-block ql-indent-1">研討熱潮未退，第二次集體備課以必修下冊第三單元為核心，恒昌中學高一語文組帶來了“繼往圣智慧光，育時代科創(chuàng)才”的精彩內(nèi)容。這次備課圍繞科學探索與創(chuàng)新主題，融合跨學科知識，再次引發(fā)了各學校的深入研討。在這一輪研討中，教師們進一步認識到跨學科融合的重要性，嘗試將語文與科學、歷史、信息技術等學科有機結(jié)合，拓寬學生的知識視野和思維維度。同時，他們還注重對教學方法的創(chuàng)新，如利用思維導圖幫助學生梳理知識結(jié)構(gòu)，開展小組合作探究培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">各學校高一語文備課組大單元集體備課后研討感受展示</p> <p class="ql-block ql-indent-1">恒昌中學“AI時代的科創(chuàng)教育”理念如投石激浪，掀起了跨學科融合的研討熱潮。在各校催生出多樣的“變式教學”：依安縣第一中學的教師們通過情境驅(qū)動和AI情境拓展學生思維，如設計“AI實驗報告鑒別”任務，鍛煉學生科學實證思維 ；民族中學的教師們探索在課堂中適時運用AI技術，提升課堂效率和學生學習動力；朝鮮族中學的老師們在課堂上結(jié)合當今熱點，如辯證看待AI的出現(xiàn)，加深學生思辨能力，每一次研討都在縮短理念與實踐的距離。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">大單元集體備課后的研討、學習與實踐，讓我們看到了集體教研的強大力量。它促進了教師之間的思想交流與經(jīng)驗分享，讓每一位教師都能在這個過程中不斷成長和進步。通過將集體備課的成果運用到課堂教學實踐中，學生們也收獲了更豐富、更高效的學習體驗，在知識的海洋中不斷探索，在思維的天空中自由翱翔。未來，我們將繼續(xù)深化大單元集體備課的研討與實踐，不斷優(yōu)化教學方法，提高教學質(zhì)量，為學生的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎，讓教育之花在集體教研的滋養(yǎng)下綻放得更加絢爛多彩。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教育長河奔涌不息，集體教研的燈火始終明亮。當我們將兩次備課的啟示化作春泥，播撒在高中語文的園地里，終會看見：傳統(tǒng)文化的根系正深扎素養(yǎng)的沃土，科學創(chuàng)新的枝葉已舒展時代的晴空，而那些在研討中碰撞出的教學智慧，終將長成支撐學生終身發(fā)展的精神巨樹。這，或許就是大單元集體備課最動人的延續(xù)——不是結(jié)束，而是無數(shù)個“課堂新可能”的開始。</p>