<p class="ql-block"> 黨的二十大報告強調(diào)，育人的根本在于立德。課程思政在各個學科課程建設中，都在發(fā)揮著價值引領(lǐng)的作用。小學語文課程肩負著學科育人的重任，一線小學語文教師應積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，探討小學語文課程中蘊含的思政元素，運用恰當?shù)慕虒W策略，將“課程思政”有效地融入到語文課堂中，培根鑄魂，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)學生的品質(zhì)。目前部編版小學語文教材中課文蘊含著豐富的思政內(nèi)容，教師要挖掘、利用這些思政內(nèi)容，充分發(fā)揮學科的育人價值，可以為小學語文課程思政建設提供真實的實踐經(jīng)驗，基于此，文章進行課程思政視域下小學語文教學策略探究，以期明確有效途徑。</p><p class="ql-block"> 《新課程背景下思政資源運用在小學語文課程中的課例研究》課題組分階段進行了語文與思政融合的課例實踐和探討。</p> <p class="ql-block"> 部編版小學語文五年級下冊第四單元以“責任”為主題，編排了《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》等課文，意在讓學生感受先輩們崇尚的精神。教師在閱讀教學過程中講好中國故事，這不僅能夠幫助學生更好地理解歷史和現(xiàn)實，更能夠激發(fā)他們的愛國情感和奮斗精神，樹立社會主義核心價值觀，是滋養(yǎng)學生精神世界的營養(yǎng)品。通過學習這些課文，學生可以深入了解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受祖國的偉大和民族的自豪，從而增強他們的民族認同感和愛國情懷。</p> <p class="ql-block"> 在教授《青山處處埋忠骨》這篇課文時，劉美玲老師可以引導學生梳理文章的主要內(nèi)容，隨后抓住描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的相關(guān)語句，例如：“毛主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀”一句，描寫了毛主席面對是否將愛子遺骨運回國內(nèi)安葬這一問題時的動作和神態(tài)，引導學生通過“不由自主”“無限的眷戀”等詞語，想象毛主席仰起頭望著天花板時會想些什么，從而感受到毛主席其實是很希望能夠再見兒子一面的，這是一位父親內(nèi)心最真實的感情。同時，還可以引導學生聚焦毛主席在毛岸英是否歸葬問題上進行艱難抉擇的相關(guān)語句，重點品讀描寫毛主席的內(nèi)心獨白和自言自語的句子，抓住“然而，他很快打消了這種念頭”一句啟發(fā)學生思考:這種念頭是什么?為什么很快就打消了?使學生明白:毛主席雖然滿懷著一位父親對兒子的深情，但他同時還想到了千千萬萬的志愿軍烈士，想到自己作</p> <p class="ql-block"> 劉述華老師《開國大典》的設計很有創(chuàng)造性。他根據(jù)開國大典莊重而又喜慶的氣氛為基調(diào)，又不局限于再現(xiàn)當時的實際情況，而是采用了一種表現(xiàn)派和現(xiàn)實派相結(jié)合的方法來進行教學。</p><p class="ql-block"> 為了體現(xiàn)開國大典是人民的偉大勝利，《開國大典》采用了把天安門城樓上的國家領(lǐng)導人與廣場上的人民群眾囊括在同一畫面中“大團圓”的構(gòu)圖方式。劉老師抓住畫面特點進行偉人形象的細致剖析，體現(xiàn)了他領(lǐng)導我們黨、領(lǐng)導我們?nèi)珖髯迦嗣竦暮诵牡牡匚弧?lt;/p> <p class="ql-block"> 總之，在課程思政的大背景下，小學語文教學需要精準定位，以高站位、深挖掘、巧操作為指導原則。教師應以學生為中心，巧妙設計教學情境，充分發(fā)揮語文學科的育人功能。通過融入豐富的思政元素，使學生在學習語文知識的同時，能夠潛移默化地受到革命英雄精神的熏陶和洗禮。在激情誦讀和品詞析句的過程中，讓學生深入體會文本內(nèi)涵，感受英雄人物的崇高精神，從而培養(yǎng)愛國情懷，提升思想品質(zhì)。這樣的教學方式，既能夠提高學生的語文素養(yǎng)，又能夠?qū)崿F(xiàn)立德樹人的教育目標。</p>