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數(shù)字賦能習(xí)作評(píng)價(jià)量規(guī) 智能驅(qū)動(dòng)習(xí)作提質(zhì)增效——呂桂梅名師工作室主題研修活動(dòng)側(cè)記

楊青青

<p class="ql-block">　　五月微風(fēng)輕拂，陽(yáng)光溫柔灑落。校園里的一草一木在陽(yáng)光下躍動(dòng)著生機(jī)與活力。在這充滿(mǎn)詩(shī)意與活力的時(shí)節(jié)，5月16日上午，呂桂梅名師工作室全體成員齊聚美麗的十六小，開(kāi)展“數(shù)字賦能習(xí)作評(píng)價(jià)量規(guī) 智能驅(qū)動(dòng)習(xí)作提質(zhì)增效”主題研修活動(dòng)。</p> 課例展示樹(shù)標(biāo)桿 <p class="ql-block">　　習(xí)作評(píng)價(jià)量規(guī)是習(xí)作教學(xué)的評(píng)價(jià)工具，是對(duì)教師習(xí)作教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋依據(jù)，也是撬動(dòng)“教—學(xué)—評(píng)”達(dá)成統(tǒng)一的工具。依據(jù)確定的習(xí)作目標(biāo)，研制可視化、準(zhǔn)確、清晰、條理化的習(xí)作評(píng)價(jià)量規(guī)，并在教學(xué)實(shí)踐研究中修訂完善，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作前明晰要求，習(xí)作中努力達(dá)成目標(biāo)，習(xí)作后評(píng)改提升，使習(xí)作教學(xué)過(guò)程中教、學(xué)、練、評(píng)、改之間環(huán)環(huán)相扣，提升學(xué)生習(xí)作能力。</p> <p class="ql-block">　　金佳瑞老師執(zhí)教的《這樣想象真有趣》一課，創(chuàng)設(shè)了“瘋狂動(dòng)物城”情境，讓孩子們想象小動(dòng)物們發(fā)生了什么變化？孩子們化身魔法小作家，在這片充滿(mǎn)想象與童趣的文字天地里，用手中的筆，點(diǎn)石成金。力大無(wú)比的螞蟻，神速快遞員蝸牛，會(huì)開(kāi)屏的母雞……都是瘋狂動(dòng)物城里的奇妙居民。</p> <p class="ql-block">　　本節(jié)課將習(xí)作評(píng)價(jià)量規(guī)運(yùn)用于習(xí)作教學(xué)的全過(guò)程，將習(xí)作要求變得條理化、清晰化、可操作化，引導(dǎo)學(xué)生將“想象”變得奇異有趣，在習(xí)作過(guò)程中體驗(yàn)習(xí)作的成功感，促進(jìn)學(xué)生在書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用中，更自主、更精準(zhǔn)地達(dá)成習(xí)作目標(biāo)。</p> <p class="ql-block">　　劉陽(yáng)老師執(zhí)教的四年級(jí)下冊(cè)第五單元習(xí)作《游_____》，以“游覽路線(xiàn)圖”為可視化工具，貫穿講評(píng)全程。學(xué)生“說(shuō)→寫(xiě)→評(píng)”層層遞進(jìn)，思維外顯化。以“路線(xiàn)圖”為支點(diǎn)，以“互評(píng)”為推力，以評(píng)價(jià)量規(guī)為支架，將抽象的習(xí)作要素轉(zhuǎn)化為可操作、有趣味的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生“有支架可攀，有亮點(diǎn)可學(xué)，有方向可改”，充分達(dá)成單元習(xí)作目標(biāo)，并且整堂課將AI技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)深度融合，讓學(xué)生在輕松氛圍中掌握游記寫(xiě)作方法。 </p> <p class="ql-block">　　這節(jié)課同樣使用了習(xí)作評(píng)價(jià)量規(guī)，指導(dǎo)學(xué)生如何把印象最深的景物寫(xiě)具體，搭建了“寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)、怎么改”的支架，實(shí)現(xiàn)教有清晰的目標(biāo)，學(xué)有具體的抓手，練有突出的重點(diǎn)，評(píng)有明確的方向。</p> <p class="ql-block">　　研修活動(dòng)的第三節(jié)課是網(wǎng)絡(luò)課，來(lái)自重慶的宋可耕老師執(zhí)教《我有一個(gè)想法》，通過(guò)搭建程序支架、例文支架、評(píng)價(jià)支架，從生活情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活、發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，并在課堂上完成寫(xiě)作任務(wù)，緊扣單元習(xí)作要素的落實(shí)情況進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)有效提升，給全體成員做了很好的示范引領(lǐng)。</p> 教材分析明方向 <p class="ql-block">　　馬英老師做了題為“以游蹤為引 探寫(xiě)景之妙”的單元教材分析，她從單元語(yǔ)文要素入手，依據(jù)課標(biāo)，定位學(xué)習(xí)任務(wù)群，創(chuàng)設(shè)“小小旅行家 美麗中國(guó)行”情境，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)框架，設(shè)計(jì)“云游中國(guó)——看錦繡山河”“‘深’臨其境——明寫(xiě)作方法”“足行萬(wàn)里——繪壯美中華”三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作熱情。?</p> 專(zhuān)題講座聚成果 <p class="ql-block">　　十六小馬靜主任開(kāi)展了以《AI促習(xí)作教學(xué)升格例談》為主題的講座。馬主任通過(guò)分析問(wèn)卷調(diào)查中反映出的教師在習(xí)作教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)和困境，結(jié)合具體案例，詳細(xì)闡述了AI在習(xí)作教學(xué)不同環(huán)節(jié)中的實(shí)際應(yīng)用與成效。理論講解與實(shí)操演示結(jié)合，為教師借助人工智能提升習(xí)作教學(xué)質(zhì)量提供了有效路徑，助力實(shí)現(xiàn)更高效的語(yǔ)文習(xí)作課堂。</p> <p class="ql-block">　　研修是一場(chǎng)詩(shī)意的修行，是生命影響生命，生命溫暖生命的旅程。本次研修活動(dòng)<span style="font-size:18px;">在利通區(qū)教育局的指導(dǎo)下，在十六小的場(chǎng)地支持下，在呂桂梅老師及全體工作室成員的通力配合下圓滿(mǎn)落幕?；顒?dòng)</span>以課例為載體，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以研討為階梯，以習(xí)作評(píng)價(jià)量規(guī)為支架，以人工智能為輔助，為語(yǔ)文教師搭建了交流與提升的平臺(tái)，讓習(xí)作教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)與情感表達(dá)的肥沃土壤，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"> 攜行，最好的時(shí)光在路上；</p><p class="ql-block"> 期待，最美的相逢在明天；</p><p class="ql-block"> 篤行，教育的碩果在聚結(jié)。</p> <p class="ql-block">供稿：楊青青 盧 婷</p><p class="ql-block">審核：呂桂梅</p><p class="ql-block">審發(fā)：魯 華</p>