<p class="ql-block">觀察時間：2025年5月14日</p><p class="ql-block">觀察地點：果果班益智去</p><p class="ql-block">幼兒姓名：團團</p><p class="ql-block">幼兒班級：果果班</p> 教師觀察 <p class="ql-block"> 區(qū)域游戲開始后，團團找到了新投放的雪花片，觀察了一會后，就捏著一片雪花片開始玩起來，先是找到了一片紅色的插上去，又找到一片藍色的插上去，沿著紅藍的順序拼插起來。中途團團也左右觀察了小寶在做什么，被小寶的游戲所吸引，但還是沒有停下手里的動作。等了一會團團把藍色雪花片換成了黃色的雪花片…</p> 教師分析 <p class="ql-block"> 團團在活動中展現(xiàn)出了很強的專注力，能夠長時間專注于雪花片的插拼，這對于她這個年齡段的孩子來說非常難得，專注力的發(fā)展有助于她今后在學習和生活中更好地完成各種任務。其次，她的手部小肌肉動作發(fā)展得不錯，能夠靈活地操作雪花片進行插拼，說明她手部的精細動作能力得到了鍛煉。 而且團團結合生活經(jīng)驗添加創(chuàng)意和想象<span style="font-size:18px;">將游戲的材料轉變?yōu)橐欢漭^為常規(guī)的“花”。</span></p> 教師反思 <p class="ql-block"> 在團團完成“花朵”后，教師應該適時介入。例如：團團你做的“花朵”好漂亮呀，不過老師在想，如果我們把這朵花變一變，比如給它加上一些特別的裝飾，或者再用其他雪花片拼出不一樣的東西和這朵花放在一起，會不會更有趣呢？”</p><p class="ql-block"> 托班幼兒思維局限，教師的引導提問的策略也要有很強的針對性，最好可以幫助幼兒提出下一步做什么，啟發(fā)幼兒思路的同時鼓勵孩子進行更多的創(chuàng)意嘗試，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，讓她在原有基礎上有新的探索。引導幼兒繼續(xù)參加游戲，參與創(chuàng)作。</p> 教師措施 <p class="ql-block"> 1、在益智區(qū)投放一些關于創(chuàng)意拼搭的圖片，引導幼兒觀察學習，拓展他們的思路；開展作品分享活動，讓孩子們互相觀察自己在益智區(qū)的創(chuàng)意想法和作品，激發(fā)彼此的靈感。</p><p class="ql-block"> 2、在日?；顒又幸龑в變簭牟煌嵌扔^察事物，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，為創(chuàng)意積累素材。</p>