辯證法與教學(xué)質(zhì)量

風(fēng)禾盡起

<ul><li>三大規(guī)律</li><li> </li><li>一.教學(xué)是積累的過程量</li><li>變質(zhì)量的?規(guī)律</li><li>晨讀→促"識記"質(zhì)變</li><li>聽講→促"理解"質(zhì)變</li><li>做題?→促"運用"質(zhì)變</li><li>解法→促"思維"質(zhì)變</li><li>新聞→促"視野"質(zhì)變</li><li>閱讀→促"學(xué)識"質(zhì)變</li><li>練字→促"審美"質(zhì)變</li><li>鍛煉→促"身體"質(zhì)變</li><li> </li><li>二.教學(xué)是轉(zhuǎn)化的過程</li><li>對立統(tǒng)一的規(guī)律</li><li>分類、比較是對立的→又統(tǒng)一于解題中</li><li>分析、綜合是對立的→又統(tǒng)一于解題中</li><li>推理、判斷是對立的→又統(tǒng)一于解題中</li><li>抽象、概括是對立的→又統(tǒng)一于解題中</li><li> </li><li>三.教學(xué)是揚棄的過程</li><li>否定之否定規(guī)律</li><li>歷史用時間答題→答技不斷揚棄提高的過程</li><li>地理用空間答題→答技不斷揚棄提高的過程</li><li>閱讀用因果答題→答技不斷揚棄提高的過程</li><li>道法用綱目答題→答技不斷揚棄提高的過程</li><li> </li><li>三大觀點</li><li> </li><li>一.用聯(lián)系的觀點適應(yīng)情景</li><li>例題→聯(lián)系→試題</li><li>習(xí)題→聯(lián)系→考題</li><li>觀點→聯(lián)系→考點</li><li>要點→聯(lián)系→答點</li><li>課文→聯(lián)系→作文</li><li> </li><li>二.用發(fā)展的觀點培養(yǎng)能力</li><li>看題→發(fā)展→分類能力</li><li>讀題→發(fā)展→比較能力</li><li>審題→發(fā)展→分析能力</li><li>列題→發(fā)展→綜合能力</li><li>解題→發(fā)展→推理能力</li><li>驗題→發(fā)展→判斷能力</li><li>問題→發(fā)展→抽象能力</li><li>點題→發(fā)展→概括能力</li><li> </li><li>三.用一分為二的觀點提高反思能力</li><li>一分的工作：</li><li>導(dǎo)入課件講解提問思維</li><li>練習(xí) 設(shè)計育人教法板書</li><li>為二看正反：</li><li>優(yōu)點不足</li><li> </li><li>五大范疇</li><li> </li><li>一.現(xiàn)象與本質(zhì)</li><li>現(xiàn)象→是限時聽說讀寫想</li><li>本質(zhì)→是強化考試時間性</li><li> </li><li>二.形式與內(nèi)容</li><li>形式→是講概念原理觀點</li><li>內(nèi)容→是強化考試基礎(chǔ)性</li><li> </li><li>三.原因與結(jié)果</li><li>原因→是學(xué)例題和做習(xí)題</li><li>結(jié)果→是強化考試應(yīng)用性</li><li> </li><li>四.現(xiàn)實與可能</li><li>現(xiàn)實→是對題目素材的“歸納、概括、總結(jié)、提煉”訓(xùn)練</li><li>可能→是進一步強化考試綜合性</li><li> </li><li>五.偶然與必然</li><li>大量偶然→對題目素材“組合、融合、拓展、變化”訓(xùn)練</li><li>反映必然→是強化考試創(chuàng)新性</li></ul>

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