<p class="ql-block"> 語文是一門工具學科，學以致用是語文課的最終目的。對于語文教學而言，“教”和“研”是相輔相成的。“教而不研則淺，研而不教則空” ，為扎實做好本校教研活動，高段語文在教科研室的組織指導(dǎo)下，在楊亞慧主任的牽頭帶領(lǐng)下，把握課標精神，整合教材知識，把單元教學的整體思路落實到課堂教學中，以課例的形式展示教師對大單元教學的整體把握，讓課堂為“周周教研”增姿添彩。</p> <p class="ql-block"> 鄭艷梅老師主備的是六年級下冊第一單元，執(zhí)教的課是《藏戲》。鄭老師準確把握了教材要求和學生的認知水平，制定了清晰、具體且符合課程標準的教學目標。在知識與技能方面，學生能夠了解藏戲的形成過程、藝術(shù)特色等基礎(chǔ)知識;過程與方法上，通過多種閱讀方式引導(dǎo)學生理解文本，培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力和信息提取能力;在情感態(tài)度與價值觀層面，讓學生感受到藏戲的獨特魅力，激發(fā)對民族文化的熱愛之情。教學目標貫穿整個教學過程，且在課堂結(jié)束時都得到了較好的達成。</p> <p class="ql-block"> 周志惠老師執(zhí)教的《匆匆》一課，精準把握語文要素，圍繞要素組織教學，展現(xiàn)了新課改理念。整堂課的教學突出一個"讀"字，學生讀得自然，讀得真摯，讀得有感情。在讀中感悟作者的情感，在讀中體會作者的寫作手法。一放，一收，收放自如。學生自己探索，教師循循善誘，是一節(jié)實實在在的語文課。</p> <p class="ql-block"> 馬麗麗老師執(zhí)教的是六年級語文課《那個星期天》，她緊扣單元訓(xùn)練重點和課文主線，從寫法入手，認真鉆研教材，充分搜集課外資料，注重學生的主體性，通過多樣化的教學活動激發(fā)學生的學習興趣，使學生成為學習的主人。生生互動、師生配合默契，讓整個課堂熠熠生輝。在輕松愉悅的氛圍中，孩子們自然而然地掌握了如何運用多種方法表達情感。</p> <p class="ql-block"> 劉成穎老師執(zhí)教的是六年級下冊《董存瑞舍身炸暗堡》一課，本節(jié)課，劉老師采用情境創(chuàng)設(shè)、問題引導(dǎo)等教學方法，引領(lǐng)學生運用自主、合作的學習方法自主探究學習。課堂上，劉老師引導(dǎo)學生聚焦董存瑞炸暗堡的關(guān)鍵段落，邊讀邊想，以讀促悟。同時，學生通過完成圈畫并品析描寫董存瑞外貌、神態(tài)、言行的詞句這一任務(wù)，深刻體會到董存瑞英勇無畏的品質(zhì)，從而掌握了細節(jié)描寫技巧。此外，劉老師還組織學生課后查閱解放戰(zhàn)爭相關(guān)資料，了解當時的艱難局勢，進一步深化對課文的理解，全面達成單元目標，強化知識與情感領(lǐng)悟 。</p> <p class="ql-block"> 劉亞莉老師選擇的是五年級下冊語文第四單元《軍神》一課，本組課文以“家國情懷”為主題，主要的語文要素是通過語言、動作、神態(tài)描寫體會人物內(nèi)心。所以在教學本課時，劉老師抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，讓學生思考體會人物的內(nèi)心世界，進而感受劉伯承將軍的鋼鐵般的意志和偉大的愛國情懷。</p> <p class="ql-block"> 《自相矛盾》這一課是六單元“思維的花火”主題下的一篇課文，展現(xiàn)了人物的思辨與智慧，黃永琪老師在講解本課時引導(dǎo)學生樹立結(jié)合實際思考問題的意識，知道要根據(jù)具體情況選擇恰當?shù)慕鉀Q問題的方法。以讀促悟，在讀中體會感悟，抓住人物語言描寫，讓學生明白借事喻理的寓言寫作風格。</p> <p class="ql-block"> 于文雅老師執(zhí)教的是，五年級下冊第五單元《交流平臺 初試身手》。于老師在本次交流平臺教學中，抓住描寫人物的基本方法，在學生在已有認知的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)學習在運用寫人基本方法時存在的通病，拿出行之有效的解決方法，不僅讓學生明晰方法，更重要的是容易上手實踐練習，抓住細節(jié)描寫，為筆下人物提神。</p> <p class="ql-block"> 李國剛老師執(zhí)教的是《牧場之國》，本單元以“行走乾坤，放眼寰宇,爭做文化小大使”為單元主題，進行大單元整體情境教學。因此本課教學緊扣“介紹異域風情”單元子任務(wù)，借助“評選文化小大使”的載體，又發(fā)散為“利用課文語言推介荷蘭”，讓小大使的腳步在本課繼續(xù)前行。用同一情境貫穿始終不難，難的是如何在同一情境中層層推進，突破教學難點。本課教學中，以課后習題品析“別有一番情趣的課文語言特點”為核心，引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)作者獨特的想象和動靜結(jié)合的描寫手法，將荷蘭的自然之美與動物之趣和諧統(tǒng)一，通過“辨析”“朗讀”“批注”“選樂”“推介”等形式將這一言語訓(xùn)練點反復(fù)敲擊，最后通過綜合展現(xiàn)，特色評價的方式，更是將言語訓(xùn)練的難度不斷提升，進而突破教學難點。</p> <p class="ql-block"> 趙卿男老師講授的是五年級下冊第五單元《刷子李》一課，這節(jié)課上，趙老師聚焦“正面與側(cè)面描寫”的寫作手法，以“曹小三的心理變化”為線索串聯(lián)教學，通過表格梳理、角色扮演等方式，激發(fā)學生興趣，讓抽象的“側(cè)面描寫”變得具象化。結(jié)合生活實例徽派雕刻家?guī)椭鷮W生理解描寫手法的普適性，降低學習難度。通過對比閱讀、片段仿寫、討論等活動，學生對“刷子李”的人物形象（技藝高超、自信低調(diào)）有了較深入的理解，能結(jié)合具體語句分析人物特點。</p> <p class="ql-block"> 劉思琪老師在《楊氏之子》的教學過程中，以“吾乃劉氏之女”的文言文說話方式，引入課文，先范讀，學生跟讀，劃分節(jié)奏，結(jié)合注釋疏通文意，接著一句一句分析句意，最后聚焦孔君平與楊氏子的對話，分析“未聞孔雀是夫子家禽”的機智之處。 分角色朗讀，體會幽默應(yīng)答，感受語言藝術(shù)。 拓展延伸《世說新語》中其他聰慧的故事，。 以“讀—解—品—演—拓”為主線，趣學文言，感悟智慧。</p> <p class="ql-block"> 每講完一課，老師們坐在一起評課議課，針對課堂上的優(yōu)點和不足，進行教學再設(shè)計。做課的老師不斷的充實自己和提高自己的教學能力，聽課的老師也能從中吸取經(jīng)驗，努力做到教學相長。就這樣，教師們在聽課、評課、議課中互相切磋，集思廣益，取長補短，以達到同組互助，共同提高的目的。</p><p class="ql-block"> “路漫漫其修遠兮”，為進一步深化教研活動重“質(zhì)量”輕“形式”的工作目標，把大單元教學工作抓實抓深，力求每次活動都有所收獲，在今后的“周周教研”工作中我們將大膽創(chuàng)新，強化研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，全面提高教育教學質(zhì)量。</p> <p class="ql-block">撰稿 劉亞莉</p><p class="ql-block">一審 劉亞莉 劉成影</p><p class="ql-block">二審 楊亞慧 紀中華</p><p class="ql-block">三審 王娟</p>