<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>“荷”美共生，自然育人</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>——深圳市洪湖小學(xué)校本課程探索之旅</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">5月22日，深圳市洪湖小學(xué)的校園里荷香陣陣，一場關(guān)于生態(tài)教育的深度探索在此展開。我們有幸聆聽了李國平書記題為“校?園融合，人?荷共美——四季荷韻‘6+4+1’生態(tài)教育課程”的分享，在“荷“文化的浸潤中，感受著自然與教育的奇妙共振。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">一、毗鄰洪湖，得天獨(dú)厚的生態(tài)教育場域</p><p class="ql-block ql-indent-1">洪湖小學(xué)與洪湖公園僅一路之隔，這座擁有600余種荷花的城市綠洲，成為學(xué)校天然的生態(tài)課堂。李書記介紹，學(xué)校依托公園資源，從最初的科學(xué)社團(tuán)探究活動(dòng)起步，逐步構(gòu)建起“自然教育中心+公園場館+校園空間“的三位一體課程基地。尤其是深圳市首個(gè)建在校園內(nèi)的“自然教育中心“，打通了公園與校園的資源壁壘，讓學(xué)生隨時(shí)隨地可觸摸自然。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">二、“6+4+1“架構(gòu)：全周期生態(tài)教育課程體系</p><p class="ql-block ql-indent-1">（一）六級遞進(jìn)：縱向深耕荷文化</p><p class="ql-block ql-indent-1">一年級“走進(jìn)公園，我們愛洪湖”，通過有目標(biāo)的公園探秘，讓孩子在定向打卡中初識(shí)荷之美；二年級“尋味荷生活”，以蓮子湯、荷葉飯等美食制作為載體，融合勞動(dòng)教育與跨學(xué)科實(shí)踐，孩子們在擺盤設(shè)計(jì)、音樂選配中感受生活美學(xué)；三年級“賞荷識(shí)生態(tài)”，聚焦植物多樣性，公園園藝師入校授課，讓自然教育走向?qū)I(yè)化；四年級“種荷育生機(jī)”，每人一顆蓮子開啟種植之旅，觀察日記記錄生命成長；五年級“讀經(jīng)品高潔”，將《愛蓮說》等經(jīng)典誦讀與戲劇創(chuàng)編、詩畫創(chuàng)作結(jié)合，讓傳統(tǒng)文化浸潤心靈；六年級“荷美創(chuàng)藝秀”，畢業(yè)季的創(chuàng)意展成為六年學(xué)習(xí)的集大成者，學(xué)生用裝置藝術(shù)、文創(chuàng)設(shè)計(jì)詮釋對“荷文化”的獨(dú)特理解。</p><p class="ql-block ql-indent-1">（二）四季流轉(zhuǎn)：橫向拓展生活場</p><p class="ql-block ql-indent-1">春有“家校合育”家庭項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，家長與孩子共同完成荷花主題探究；夏育“護(hù)荷小天使”，開展志愿服務(wù)，洪湖小導(dǎo)游等活動(dòng)；秋辦“荷影雅集“攝影展，千張親子作品定格自然之美；冬啟“環(huán)湖健行“，五公里步道串聯(lián)生態(tài)觀察。四季活動(dòng)打破課堂邊界，讓教育隨節(jié)氣生長。</p><p class="ql-block ql-indent-1">（三）一個(gè)核心：自然教育中心的樞紐作用</p><p class="ql-block ql-indent-1">作為課程實(shí)施的核心陣地，自然教育中心不僅承擔(dān)科普功能，更通過“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)工作坊“培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。如三年級學(xué)生為公園瀕危鳥類設(shè)計(jì)人工巢穴，六年級團(tuán)隊(duì)開發(fā)“荷花文創(chuàng)盲盒“，真正實(shí)現(xiàn)從知識(shí)接受者到生態(tài)建設(shè)者的角色轉(zhuǎn)變。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">三、深圳教育改革：從“荷韻“到“城韻“的啟示</p><p class="ql-block ql-indent-1">李書記還分享了深圳市“每周半天計(jì)劃“改革試點(diǎn)，洪湖小學(xué)的“讀行課堂“正是這一理念的生動(dòng)實(shí)踐。當(dāng)語文課堂的《荷花淀》遇上公園實(shí)景，當(dāng)科學(xué)課的植物生長周期碰上真實(shí)種植，“以萬物為教材，把世界當(dāng)課堂“的教育理想正在落地。正如深圳市教育局提出的“臉上有笑、眼里有光、身上有汗“育人目標(biāo)，洪湖學(xué)子在荷香中奔跑的身影，正是最好的詮釋。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">四、行思悟踐：生態(tài)教育的安康回響</p><p class="ql-block ql-indent-1">活動(dòng)最后，安康市教育代表團(tuán)向李書記頒發(fā)聘書，期待將“荷韻“課程的理念帶回陜南。漫步洪湖公園，恰逢荷花初綻，粉白花瓣上的露珠折射著教育的光——好的教育，或許就該如這荷花，深深扎根生活的土壤，又向著陽光肆意生長。當(dāng)我們把課堂延伸到自然之中，把教育融入生命成長，每個(gè)孩子都能成為自帶芬芳的“和美少年“。</p>