<p class="ql-block"> "如何讓語文要素真正落地？""怎樣設(shè)計更有效的學(xué)習(xí)任務(wù)群？"帶著這些教學(xué)實踐中的真問題，新廟小學(xué)三年級語文教師開啟了為期一學(xué)期的深度集備。這里有激烈的思維碰撞，有溫暖的經(jīng)驗分享，更有對語文教學(xué)的赤誠追求...</p> <p class="ql-block"> 本學(xué)期三年級組語文周集備內(nèi)容為每個單元習(xí)作。</p><p class="ql-block"> 本課是統(tǒng)編教材三年級下冊第二單元習(xí)作，本單元的習(xí)作目標(biāo)為：展開想象編故事。三年級學(xué)生能夠?qū)嬅鎯?nèi)容描述出來，但缺乏一定的順序與想象。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)會觀察人物的表情、語言、動作，將畫面寫具體。在次基礎(chǔ)上我們指導(dǎo)學(xué)生展開想象，想象畫面內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)圖畫中的隱藏細節(jié)，真實地表達自己的感受。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 本堂課，姜永艷老師通過古詩《村居》中“放紙鳶”的情景引入，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，自然過渡到“放風(fēng)箏”的看圖寫話主題。引導(dǎo)學(xué)生自主圈畫習(xí)作要求（寫清畫面內(nèi)容+想象），培養(yǎng)審題能力。按順序觀察圖畫（由遠及近、整體到局部），培養(yǎng)有序觀察能力； 通過提問引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物動作、對話、心情，將靜態(tài)畫面動態(tài)化，提升想象力。提供問題鏈（如“怎么放的？遇到什么問題？”）幫助學(xué)生梳理寫作邏輯； </p><p class="ql-block"> 從“觀察”到“想象”再到“書寫”，層層遞進，降低寫作難度。</p> <p class="ql-block"> 本課是統(tǒng)編教材三年級下冊第三單元習(xí)作，本單元的習(xí)作要求是“把事情按順序?qū)懲暾?。三年級上冊，學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揮想象去進行簡單習(xí)作，并且學(xué)著寫一段意思連貫的話，圍繞著一個意思寫，寫簡單事件。三年級下學(xué)期，學(xué)生開始學(xué)習(xí)將習(xí)作按照一定順序?qū)懬宄?，寫完整?lt;/p> <p class="ql-block"> 本課中姜老師以“傳統(tǒng)節(jié)日”為主題，通過“談話導(dǎo)入—方法指導(dǎo)—片段練習(xí)—評價反饋”的流程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何圍繞節(jié)日習(xí)俗進行生動、有序的寫作。設(shè)計注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，搭建寫作支架，培養(yǎng)觀察力、想象力和語言表達能力，同時滲透傳統(tǒng)文化教育。</p> <p class="ql-block"> 本課是統(tǒng)編教材三年級下冊第四單元習(xí)作。本單元的習(xí)作要素為“觀察事物得變化，把實驗過程著清楚”，要求明確，與本習(xí)作課的教學(xué)目標(biāo)一致。</p> <p class="ql-block"> 本課是統(tǒng)編教材三年級下冊第五單元習(xí)作策略單元中的習(xí)作教學(xué)內(nèi)容。圍繞“想象”這個主題，教材編寫了精讀課文、交流平臺、初試身手、習(xí)作例文和習(xí)。既滿足了學(xué)生感受想象的大膽、奇特后的表達需求，又為教師了解寫作學(xué)情提供了重要資源。</p> <p class="ql-block"> 課堂中，姜老師通過“吹牛作文”的反例制造認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生對想象本質(zhì)的思考，明確“合理想象”與“空想”的界限，激發(fā)探究欲。 </p><p class="ql-block"> 將抽象方法對應(yīng)到經(jīng)典課文片段，提供可遷移的思維模型，幫助學(xué)生從“無意識想象”轉(zhuǎn)向“有策略創(chuàng)作”。 </p><p class="ql-block"> 通過問題鏈和板書，將宏大的“想象”分解為可操作的步驟（動機→沖突→解決→主題），降低寫作焦慮，同時確保邏輯自洽。 </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 本課是統(tǒng)編教材三年級下冊第六單元習(xí)作，本單元的習(xí)作教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生寫一個熟悉的人，并寫出他的特點。小學(xué)中段的學(xué)生在此之前寫過自己的好朋友、班上的同學(xué)，有一定的寫作經(jīng)驗，但要寫出人物特點，有一定難度。</p> <p class="ql-block"> 課堂中，姜老師依托教材的編排設(shè)計，有目的地幫助學(xué)生突破習(xí)作難點，通過精巧的寫作支架，實實在在的片段訓(xùn)練，讓學(xué)生有話可說，會說真話，而非用“套話”。</p> <p class="ql-block"> 本學(xué)期無論是備課環(huán)節(jié)還是授課環(huán)節(jié)我們都以開通騰訊會議的形式和各學(xué)校的老師溝通交流。</p> <p class="ql-block"> 一支筆，一頁紙，一方童心天地?！?集備的結(jié)束是實踐的開始，讓我們帶著今天的啟發(fā)，點燃孩子們的寫作熱情，讓文字成為他們心靈的翅膀！</p> <p class="ql-block">簽發(fā)：張旭光</p><p class="ql-block">審核：張國剛 張春玲</p><p class="ql-block">攝影：三年級組語文教師</p><p class="ql-block">撰稿：于海麗</p>