<p class="ql-block"> 說學教育研究歷經二十多年，跨越2001和2022兩輪國家課程改革，品牌誕生于銀川市金鳳區(qū)第三小學，帶動銀川市課堂教學質量變革，造福金鳳區(qū)廣大學子。2022年，說學教育推廣到濟南市歷城區(qū)易安小學，在王曉川名校長不懈努力下，說學教育成為了福澤易安小學師生的教育名片。為了擴大品牌影響力，推動教育高質量發(fā)展，造福更多的家庭和學子，2025年5月23日，易安小學舉辦說學教育年會。作為說學教育發(fā)源地——金鳳三小教育集團——金鳳二小的“娘家人”，在說學教育元老——王芳校長帶領下，一行七人，帶著對說學教育的執(zhí)著和更高層次的追求，參與了本次活動全過程。</p> <p class="ql-block"> 薄存旭精彩絕倫的專題報告，讓與會者更加清晰的認識到當今教育的新理念，不再是一支粉筆、一個課本、一塊黑板"的課堂，也不再是數字時代，而是數智時代。</p><p class="ql-block"> 薄教授全方位解讀當今中國科技發(fā)展最新發(fā)展的全新教育理念，激發(fā)與會者更多的思考：我們應該培養(yǎng)什么樣的人？專家的最前沿理念，是所有一線教師最最期待的精神食量！</p> <p class="ql-block"> 薄存旭教授就當今中國科技發(fā)展最新理念，強調了教師專業(yè)發(fā)展和教育創(chuàng)新的重要性。這些內容與未來科技人才培養(yǎng)的需求緊密相關，特別是在數字化課堂、大模型學習、人工智能助學等方面。通過這些教育實驗和研討會，可以更好地理解和實施國家教育方針，培養(yǎng)適應未來科技發(fā)展的人。</p> <p class="ql-block"> 王曉川名校長聚焦“說學”教育實驗在易安小學三年實踐研討 ，圍繞培養(yǎng)“不一樣”的孩子，探索“說學教育”在易安的實踐路徑 。</p><p class="ql-block"> 跟隨王校長的匯報，我們這群“說學者”再次重溫說學的故事，體驗說學教育在濟南易安從“生根”到“深耕”的新神話！</p><p class="ql-block"> 說學教育的核心理念就是“說以明理 學而至善” ，通過“說”與“學”實現教學與教育的意義。說學教育的理論創(chuàng)新，提出語言思維雙核理論，涉及學科語言、教學語言、本體語言等方面，關聯核心素養(yǎng)中的語言建構與運用等要素 。 </p><p class="ql-block"> 學講練立足學，解決學會問題；做用創(chuàng)立足用，解決學以致用問題；家校社立足人，解決家庭、學校、社會學習閉環(huán)問題 。此外，家學“3 + 1”模式涵蓋早讀、說學訓練、閱讀及課堂預復習 。學習方式持續(xù)優(yōu)化，遵循學→思→達→講出學路徑，突出“說”的價值，如以說促思、立自信、促交流、激思維、養(yǎng)習慣等。說學教育課型最明顯特征就是課堂中的五環(huán)節(jié)動作，規(guī)范教學，評價涉及說學基本功、伴手禮、嘉年華等方面。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 王校長強調，學習是復雜多層面過程，通過經驗、實踐等獲取知識技能，調動多感官思維，以“說出來”為呈現形式 。熟悉的面孔，熟悉的文字，熟悉的氛圍，在易安的天地間，孕育出具有易安特色的說學新神話！</p> <p class="ql-block"> 趙花校長，就學校發(fā)展過程中如何對學生進行準確評價做了專題講座！</p><p class="ql-block"> 1. 學生的成長轉變：從“沉默”到“發(fā)光”，學生在表達力、思維力和學習力方面的顯著提升。</p><p class="ql-block"> 2. 說學基本功：通過“說學”教育實驗，提升學生的學科素養(yǎng)，包括語文和英語的“說學”重點與方法。</p><p class="ql-block"> 3. 差異化教學：從“標準化”到“差異化”，尊重每個學生的獨特性，通過分層評價和個性化反饋策略，促進學生的個性化發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 4. 評價的作用：評價語言的溫度與激勵作用，通過正面評價激勵學生，幫助他們建立自信，促進學習動力。</p><p class="ql-block"> 5. 數據分析：展示了學生五育評價大數據，包括德、智、體、美、勞各方面的詳細數據和分析，以評估學生全面發(fā)展情況。</p><p class="ql-block"> 6. 激活生命的廣度：通過“說學”教育，激活學生生命的廣度，包括語文和英語的“說學”策略，以及通過評價激勵學生。</p><p class="ql-block"> 這些內容共同構成了一個全面的教育實驗框架，旨在通過多方面的努力促進學生的全面發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 夏日清涼，綦老師帶來芬芳《桂花雨》本課隸屬五年級上冊第一單元，本單元的主題是“一花一鳥總關情”，也可以理解為“萬物有靈”這一主題旨在通過描寫自然中的花鳥等事物，抒發(fā)作者的情感，培養(yǎng)學生對自然的熱愛和對生活的感悟。老師的設計思路非常巧妙，大單元教學設計巧妙，切入點如春雨般潤物無聲絲滑，課中通過對重點段落的朗讀、分析、感悟、仿說學寫，扎實高效的落實了語文核心素養(yǎng)，發(fā)展了學生的高階思維，教學設計及課堂駕馭能力值得我們反思。</p> <p class="ql-block"> 在新課程標準的指引下，本課程通過多元化的教學策略，如重點段落的深入朗讀、分析、感悟及仿說學寫，全面落實了語文核心素養(yǎng)，顯著提升了學生的高階思維能力。教學設計和課堂管理的高效性，為學生創(chuàng)造了一個自律、合作、富有創(chuàng)造力的學習環(huán)境。學生們在課前文化展示、課堂學習、合作交流及說學匯報中表現出的卓越才智和敏捷思維，充分展現了“說學”教育在易安小學的深入發(fā)展和實際成效。這些成果不僅是學生個人素養(yǎng)的體現，更是新課標理念在實踐中的成功轉化，為學生的全面發(fā)展奠定了堅實基礎。</p> <p class="ql-block"> 形式新穎的創(chuàng)新作業(yè)讓人耳目一新。思維導圖、語文畫板、英語繪本……這些創(chuàng)新作業(yè)展示了易安小學學生在多學科領域的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造力。</p><p class="ql-block"> 通過多樣化的表現形式，如手繪、剪貼、圖文結合等，學生們不僅深入理解了課程內容，還展現了對傳統(tǒng)文化、節(jié)日習俗和歷史知識的深刻認識。作業(yè)內容涵蓋了節(jié)日介紹、名著閱讀、城市探索等多個主題，體現了學生在知識整合、藝術表達和文化理解等方面的全面發(fā)展。這種創(chuàng)新作業(yè)形式有效激發(fā)了學生的學習興趣，促進了他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力，為他們的終身學習奠定了堅實基礎。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 新課標理念中強調的學生中心、活動導向和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。而</span>易安的孩子們則為我們展示了一次生動的“說學”教育實驗現場，完美呈現了易安小學在新時代發(fā)展路上，在說學深耕的路上，以發(fā)展學生思維、能力為主的育人理念！學生們積極參與，通過朗誦、演講、合唱等多種形式展示自己的學習成果。這種以學生為主體的教學方式，充分尊重了學生的個性和創(chuàng)造性，使他們能夠在實踐中體驗學習的樂趣，</p> <p class="ql-block"> 通過活動不難看出，學生們在學習語文知識，培養(yǎng)語言表達、團隊合作、藝術表現等多方面的能力。這種綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于學生全面發(fā)展，符合新課標對學生核心素養(yǎng)的要求。</p> <p class="ql-block"> 通過朗誦古詩、介紹傳統(tǒng)節(jié)日等活動，學生們在學習中感受和傳承中華文化，同時也在創(chuàng)新中展現自己的理解，這種文化傳承與創(chuàng)新的結合，有助于培養(yǎng)學生的文化自信和創(chuàng)新精神。</p> <p class="ql-block"> 說學午讀，說學效果真的太震撼人心！通過“說學”現場、新聞小主播、喜劇之王等活動，學生們在實際操作中學習和應用知識，這種活動導向的教學方法有助于提高學生的實踐能力和解決問題的能力，符合新課標提倡的實踐性和應用性。</p> <p class="ql-block"> 在人教版四年級下冊《奇妙的平移》課堂中，王玨老師以俄羅斯方塊游戲情境導入新課，瞬間點燃學生的學習興趣。教學過程中，通過“畫一畫、剪一剪、補一補”等實踐活動，充分發(fā)揮學生的課堂主體作用。借助課件動畫演示，引導學生先自主思考，再動手操作將不規(guī)則圖形轉化為規(guī)則圖形，讓學生在提升空間想象能力的同時，深刻體會轉化的數學思想方法。</p><p class="ql-block"> 課堂尾聲，王老師設計了創(chuàng)意實踐環(huán)節(jié)：讓學生在格子圖中運用本節(jié)課所學知識，自主設計一個可通過平移計算面積和周長的圖形，有效拓展了學生的空間想象維度。最后，老師以“遇到困難時，嘗試運用轉化思想轉變思維，總會有一扇門為你打開”的結語，為課堂畫上富有哲思的句號。</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)數學課例是由銀川市金鳳區(qū)第三小學王淑紅老師帶來的《讓數據“說話”》 。 “數據不是人，怎么會說話呢？”課堂伊始，教師以一句充滿懸念的提問拋磚引玉，瞬間抓住學生注意力。通過創(chuàng)設認知沖突，自然引出“平均數”這一能讓數據“發(fā)聲”的數學概念，激發(fā)學生對數據背后意義的探索興趣。</p><p class="ql-block"> 教學中，教師以思維導圖為板書核心，用清晰的邏輯脈絡幫助學生梳理思維。隨后，借助可視化平均數軟件進行動態(tài)演示：當個別數據增大或減小時，屏幕上的平均數數值與圖形隨之實時變化。學生通過直觀觀察，直觀感受“個別數據如何影響整體平均數”，將抽象的數學原理轉化為具象認知。</p><p class="ql-block"> 課堂尾聲，教師通過在跳水比賽中評委會去掉一個最高分和一個最低分，幫助學生理解“數據說話”的本質是用數學語言反映現實問題。最后，教師以“學會用平均數思維解讀生活數據”作結，鼓勵學生用數學眼光觀察世界。</p><p class="ql-block">本次課堂以“問題驅動—工具輔助—生活聯結”為主線，將抽象的統(tǒng)計概念轉化為可感知、可操作的學習過程，既夯實了知識基礎，又培養(yǎng)了學生的數據分析觀念。</p> <p class="ql-block">英語課例展示</p><p class="ql-block"> 第一節(jié)是由易安小學佘童老師帶來的人教版四年級下冊第四單元《At the farm Part B Let's talk & learn》的課堂展示。課堂圍繞爭當2025年鄉(xiāng)村振興體驗官為話題，創(chuàng)設走進農場、描述動物、宣傳農場等貼近生活的情境，讓學生在熟悉的情境中學習和運用語言，有助于增強學生對知識的理解和記憶，提高語言交際能力。熱身環(huán)節(jié)以一首歡快的英文歌曲拉開了課堂序幕，迅速吸引學生注意力，激活已有知識；新授環(huán)節(jié)借助"Let’s talk"問題鏈，逐步引入新知識，由淺入深，各環(huán)節(jié)過渡自然，邏輯清晰。課堂涵蓋看視頻問答、跟讀模仿、小對子合作，角色扮演、小組任務等多種活動。讓學生在真實語境中談論描述動物特征，有效鍛煉聽說技能，促進語言能力發(fā)展，契合新課標對語言運用能力的要求。在應用實踐環(huán)節(jié)，佘老師積極落實說學教育理念，組織學生開展小組合作學習。學生們兩兩結成對子，圍繞對話內容進行角色扮演，相互交流、相互幫助。在小組合作中化身鄉(xiāng)村振興小主播并在朋友圈助農，鍛煉了同學們的口語表達能力，真正做到在合作中學習英語、運用英語，充分體現了新課標對培養(yǎng)學生合作學習能力和語言運用能力的重視。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)課是由深圳市龍華區(qū)第二外國語學校的丁瑞芳老師帶來滬教版《Do a survey about Children's Day》的課堂展示。本節(jié)課圍繞“Children’s Day”展開調查主題，聚焦于讓學生從ask（提問）、answer（回答）、collect（收集）、show（展示）四個方面掌握調查方法。教師引導學生掌握信息收集、整理和展示的方法，讓學生學會運用合適的策略開展學習活動，為今后獨立開展學習和研究奠定基礎，有助于學生形成良好的學習習慣和方法，提升終身學習能力。教學過程中，教師借助調查活動有力地促進了學生思維品質的發(fā)展。在 “ask” 環(huán)節(jié)，學生需思考如何設計有效的調查問題，這激發(fā)了其邏輯思維，要考慮問題的針對性和清晰性。在 “collect” 信息時，面對多樣繁雜的回答，學生要進行分類、整理，培養(yǎng)了歸納與分析思維。到了 “show” 環(huán)節(jié)，學生將整理后的信息以有條理的方式呈現，進一步鍛煉了批判性思維和創(chuàng)造性思維，學會在展示中突出重點、合理布局，提升了思維的邏輯性與創(chuàng)新性。同時，在評價環(huán)節(jié)更多關注學生在核心素養(yǎng)各維度的表現，采用多元化評價方式，全面、綜合地考量學生的英語學習情況，促進學生英語核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。</p> <p class="ql-block"> 優(yōu)秀校長分享匯報</p><p class="ql-block"> 各位校長基于自身教育理念、學校實際，對“說學教育”的理解和實踐各有特色?！罢f學教育”強調以學生為中心，通過“說”促進知識內化與思維表達，推動深度學習。將“說學教育”作為教學改革的突破口，致力于打造高效課堂。</p> <p class="ql-block"> 說學教育創(chuàng)始人之一——王芳校長推行的說學教育對金鳳區(qū)第二小學產生了多方面的改變。說學教育與學校的“愛的教育”文化相融合，營造了積極向上、充滿活力的校園文化氛圍。師生在說學過程中，形成了學善思、勇于表達、合作交流的學風，促進了校園文化的建設和發(fā)展。</p> <p class="ql-block">“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！闭f學教育的發(fā)展之路還很長，我們肩負著推動教育高質量發(fā)展的重任。但我相信，只要我們心懷教育夢想，攜手并肩，就一定能在這條道路上越走越遠，越走越寬。愿說學教育的種子，在更多的校園里生根發(fā)芽、開花結果。</p>