<h3> 當(dāng)我翻開(kāi)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第八單元的教材，仿佛推開(kāi)了一扇通往奇妙世界的大門。安徒生、格林兄弟筆下的童話，不再僅僅是故事，而是承載著深刻教育意義與人文價(jià)值的寶藏。而《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》這篇課文，更是以獨(dú)特的魅力，在這個(gè)童話單元中綻放光彩。圍繞它展開(kāi)的整本書閱讀探索，更像是為孩子們打開(kāi)了一扇全新的窗，讓他們得以窺見(jiàn)童話世界的深邃與廣闊。</h3> <h3> 《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》是我國(guó)作家張?zhí)煲淼慕?jīng)典之作。故事的主人公王葆是一個(gè)充滿童真、愛(ài)幻想的孩子。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們很容易就與王葆產(chǎn)生共鳴。當(dāng)講到王葆小時(shí)候纏著奶奶講故事，每次都要奶奶答應(yīng)講寶葫蘆的故事才肯聽(tīng)話時(shí)，孩子們都忍不住笑出聲，因?yàn)樗麄兎路鹂吹搅俗约旱挠白?，回憶起了自己小時(shí)候與長(zhǎng)輩相處的溫馨時(shí)光。<br><br> 為了讓孩子們對(duì)《寶葫蘆的秘密》有更完整的認(rèn)知，我順勢(shì)推薦了原著，鼓勵(lì)他們進(jìn)行整本書閱讀。在閱讀前，我和孩子們一起制定了閱讀計(jì)劃，將全書分為幾個(gè)閱讀階段，每周設(shè)定一個(gè)小目標(biāo)，并布置了簡(jiǎn)單的閱讀任務(wù)，比如摘抄有趣的句子、寫下自己的疑問(wèn)和感受。同時(shí)，在班級(jí)中設(shè)立了“寶葫蘆閱讀角”，放置相關(guān)的書籍和孩子們的閱讀筆記，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。<br><br> 在探討王葆為什么想得到寶葫蘆時(shí)，課堂氣氛十分活躍。孩子們紛紛發(fā)表自己的看法，有的說(shuō)王葆是因?yàn)閷W(xué)習(xí)上遇到困難，像做算術(shù)題時(shí)總是做不出來(lái)，所以希望寶葫蘆能幫忙；有的說(shuō)王葆看到同學(xué)們種的向日葵又大又好，而自己的卻長(zhǎng)得不好，他渴望寶葫蘆能讓他種出最好的向日葵。此時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)他們：“王葆得到寶葫蘆后真的如愿以償了嗎？在整本書中，寶葫蘆又給他帶來(lái)了哪些意想不到的事情？”激發(fā)孩子們對(duì)整本書閱讀的強(qiáng)烈好奇心。</h3> <h3>在學(xué)習(xí)《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》之后，我引導(dǎo)孩子們思考：如果自己擁有一個(gè)寶葫蘆，會(huì)用它來(lái)做什么？孩子們的回答五花八門，有的說(shuō)要用寶葫蘆幫助貧困地區(qū)的孩子，讓他們有書可讀、有衣可穿；有的說(shuō)要用寶葫蘆讓環(huán)境變得更美好，讓地球不再有污染。這些充滿愛(ài)心和創(chuàng)意的想法，讓我看到了童話對(duì)孩子們心靈的滋養(yǎng)。而在讀完原著后，我又組織孩子們進(jìn)行了“王葆的成長(zhǎng)啟示”主題討論，孩子們通過(guò)分析王葆從依賴寶葫蘆到認(rèn)識(shí)到不勞而獲的危害，最終選擇放棄寶葫蘆的過(guò)程，明白了只有通過(guò)自己的努力才能獲得真正的快樂(lè)和成長(zhǎng)的道理，這種從整本書中獲得的感悟遠(yuǎn)比單篇課文的體會(huì)更加深刻。</h3> <h3> 童話教學(xué)不僅僅是語(yǔ)文知識(shí)的傳授，更是對(duì)孩子們心靈的滋養(yǎng)。在當(dāng)今這個(gè)信息繁雜的時(shí)代，童話為孩子們保留了一片純凈的精神家園。通過(guò)整本書閱讀，孩子們得以在童話世界中盡情遨游，深入體會(huì)故事中的情感與哲理。它教會(huì)孩子們辨別善惡美丑，培養(yǎng)他們的同情心和正義感，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中始終保持一顆純真而善良的心。</h3>