<p class="ql-block"> 為深化班級管理藝術(shù)，探尋教育尺度與溫度的平衡點(diǎn)，郟縣安良鎮(zhèn)一中于5月29日下午召開班主任經(jīng)驗(yàn)交流會。宋校長開場致辭點(diǎn)明主題，全體班主任圍繞學(xué)生的典型場景與策略展開深入交流。</p> 在細(xì)節(jié)中踐行“度”的藝術(shù) <p class="ql-block"> 晨讀背書：張弛有度，激活自主動力，針對不同學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生基礎(chǔ)，將背書內(nèi)容拆解為“基礎(chǔ)識記—理解運(yùn)用—拓展延伸”梯度任務(wù)，避免“一刀切”導(dǎo)致的畏難情緒。</p><p class="ql-block"> 動態(tài)激勵機(jī)制：采用“獎勵辦法”通過同桌間的互相提問激發(fā)主動性；以“進(jìn)步星貼”記錄每日背誦效率提升，讓學(xué)生直觀感受成長軌跡。</p> 管理策略分享：智慧育人，各有章法 <p class="ql-block"> 班主任們普遍采用“學(xué)生提案—民主表決—公示執(zhí)行”的班規(guī)生成流程，讓學(xué)生從“被動接受”為“主動認(rèn)同”，從源頭提升規(guī)則遵守的自覺性。</p><p class="ql-block"> 面對學(xué)生偶爾的違紀(jì)行為（如課堂分心、作業(yè)遲交），部分班主任選擇“冷處理+暖溝通”：先通過眼神提醒、輕輕敲桌等方式給予暗示，課后再以“聊天式談話”了解原因，既維護(hù)課堂秩序，又保護(hù)學(xué)生自尊心。</p> <p class="ql-block"> 雷晉老師從“品德培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、心理建設(shè)”多維切入，在臨近中招，多鼓勵學(xué)生，給學(xué)生多談心。</p><p class="ql-block"> 薛老師指出，在處理校園矛盾、獎懲實(shí)施等問題時，需堅守“公平公正”底線。</p><p class="ql-block"> 李超紅老師通過案例研討、班規(guī)培訓(xùn)等方式提升班主任規(guī)則執(zhí)行的規(guī)范性，讓每個學(xué)生都能在有序的環(huán)境中安心成長。</p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 王旖旎老師通過上操中的團(tuán)隊協(xié)作訓(xùn)練責(zé)任感，在晨讀中融入經(jīng)典誦讀培育文化認(rèn)同，讓日常管理成為學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的孵化器。</span></p><p class="ql-block"> 張帥鋒老師提到 “對于不同層次的學(xué)生，分層指導(dǎo)：尖子生注重拔高突破，中等生強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)，后進(jìn)生抓基礎(chǔ)保及格，讓每個孩子都能發(fā)揮最大潛力。臨近中招考試，學(xué)生的心理波動越大。我們需要多留意學(xué)生情緒，幫他們釋放焦慮。</p><p class="ql-block"> 王靜老師從學(xué)生個體差異的入手，進(jìn)一步將“成長型思維”融入評價體系，用“你今天比昨天更專注”等正向反饋替代單純批評，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在成長動力。</p> 以“度”為尺，丈量教育深度 <p class="ql-block"> 張校長借“維度”拓寬格局，“班級管理不應(yīng)局限于紀(jì)律約束，更要著眼于終身發(fā)展?！敝苄ｉL以“尺度”守護(hù)公平，“管理有尺度，教育才有公信力?！睏钚ｉL用“溫度”賦能管理，“真正的教育，是讓學(xué)生在規(guī)則中感受到關(guān)愛。”</p> 以“度”為筆，書寫育人新篇 <p class="ql-block"> 最后宋校長總結(jié)說到:“通過此次經(jīng)驗(yàn)交流會，既是一次管理策略的分享，更是一場關(guān)于教育本質(zhì)的思考”。郟縣安良鎮(zhèn)一中的班主任們將以宋校長提出的“度”為指引，在晨讀的書聲里、上操的隊列中、日常的交流間，用智慧把握教育分寸，用愛心潤澤學(xué)生心靈，讓每一個孩子都能在有“度”的管理中，遇見更自由的成長空間。</p>