<p class="ql-block ql-indent-1">建構(gòu)是幼兒認識世界的生動課堂。一塊塊積木、一份份材料，在孩子手中不斷堆疊重組，不僅能鍛煉他們的精細動作與空間感知，更能激發(fā)想象力與創(chuàng)造力。在搭建中學會規(guī)劃與思考，在合作中懂得溝通與分享。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">端午的粽香飄進幼兒園，建構(gòu)區(qū)里一場別開生面的挑戰(zhàn)悄然開啟——“建造一艘龍舟”！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">初次嘗試中，孩子們憑借已有經(jīng)驗，搭建出的龍舟雖略顯稚嫩、造型簡單，卻藏著無限童趣與創(chuàng)意。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">老師默默觀察，發(fā)現(xiàn)孩子們雖沒系統(tǒng)經(jīng)驗，卻用本能的探索，展現(xiàn)對龍舟的好奇與想象。這些搭建，是他們與端午文化的初次對話。于是，課程故事悄然萌芽——我們將追隨孩子的探索腳步，從積木的搭建里，挖掘龍舟構(gòu)造、合作搭建的學習點，陪他們“試錯 - 調(diào)整 - 創(chuàng)造”。</p> <p class="ql-block">課程目標：</p><p class="ql-block ql-indent-1">1. 認識龍舟龍頭、船身等結(jié)構(gòu)，感知傳統(tǒng)文化特色。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2. 運用壘高、組合等技能，用多種材料搭建龍舟。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3. 通過分工合作，解決建構(gòu)中的實際問題。</p> <p class="ql-block">課程前準備：經(jīng)驗喚醒與補充</p> <p class="ql-block ql-indent-1">晨談時組織幼兒圍坐，聊聊兩次自發(fā)建構(gòu)時，用清水積木搭龍舟的想法，“你搭的龍舟最特別的地方是哪里呀” ，“還有哪里需要改進的？”</p><p class="ql-block ql-indent-1">有的覺得：“船底是空的?！?lt;/p><p class="ql-block ql-indent-1">有的覺得：“龍舟太小了?！?lt;/p><p class="ql-block ql-indent-1">有的覺得：“船槳的數(shù)量不對，有點少?！?lt;/p> <p class="ql-block ql-indent-1">鼓勵幼兒表達繪畫對龍舟的最初認知，暴露經(jīng)驗 “缺口” 。</p> <p class="ql-block">一、初次嘗試</p><p class="ql-block ql-indent-1">（一）認識龍舟結(jié)構(gòu)</p><p class="ql-block ql-indent-1">我們借助簡單易懂的龍舟科普視頻、繪本，重點講龍舟基本結(jié)構(gòu)（船頭的龍頭造型、修長船身、船槳擺放等 ），結(jié)合端午賽龍舟場景，讓幼兒直觀感受 “什么樣的龍舟能‘賽起來’” ，填補認知空白，為后續(xù)建構(gòu)打基礎。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">（二）關于船身船底的建構(gòu)——竹取亭的億童建構(gòu)的初次嘗試</p><p class="ql-block ql-indent-1">戶外活動時間，孩子們來到竹取亭，開啟了搭建龍舟的挑戰(zhàn)。子翊率先行動起來，拿起藍色長條積木平鋪在地面上，興奮地說道：“我覺得這個可以做船的底部！”佳伊看到后，立馬搬來空心磚，眼睛亮晶晶地說：“用這個搭船的身體肯定很棒！”在兩人的帶動下，小朋友們迅速分工合作，有的繼續(xù)鋪船底，有的忙著圍船身，現(xiàn)場一片熱火朝天。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">搭建船頭和船尾時，子翊靈機一動，拿來三角形積木，巧妙地與空心磚組合，不一會兒就勾勒出船頭船尾的形狀。在鋪滿船底環(huán)節(jié)，大家用藍色積木嘗試了兩種不同的平鋪方式，有的小朋友選擇直鋪，有的則嘗試斜鋪，還相互分享著自己的鋪設小妙招 。這時，杭杭仔細端詳著龍舟，皺著小眉頭說：“我覺得船身有點矮，我們再圍一層吧！”小伙伴們紛紛響應，很快就讓龍舟“長高”了。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">船身搭建完成后，老師提醒：“接下來該給龍舟裝上船槳啦！”佳伊馬上拿起長積木，自信地說：“用這個長的做船槳正合適！”大家一起動手，在龍舟兩邊各放置兩根船槳，前面兩根，后面兩根。點點主動承擔起鋪設座位的任務，他選了紅色積木做底座，炫中在一旁幫忙搬運，杭杭跑過來建議：“我們加點黃色，這樣配色更好看！”于是，兩人一邊商量一邊按照規(guī)律排列座位，給龍舟增添了不少色彩。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">另一邊，子翊和佳伊專注地搭建船舵，經(jīng)過一番努力，船舵順利完工。子翊小心翼翼地把船舵搬到船頭固定好。這時，皮皮迫不及待地鉆進龍舟里體驗，開心地大喊：“哇！我們的龍舟太酷啦！”看著自己親手搭建的龍舟，孩子們臉上洋溢著自豪又快樂的笑容，滿滿的成就感。</p> <p class="ql-block">經(jīng)驗碰撞：船底建構(gòu)的智慧</p><p class="ql-block ql-indent-1">孩子們在實踐中發(fā)現(xiàn)，船底的鋪設直接影響船身大小與承重。通過反復嘗試，他們總結(jié)出關鍵經(jīng)驗：</p><p class="ql-block ql-indent-1">平鋪技巧：直鋪能快速延展長度，斜鋪可擴大面積，兩種方式結(jié)合使用效果更好；</p><p class="ql-block ql-indent-1">材料選擇：長條積木適合做基礎框架，空心磚則能穩(wěn)固支撐船身。</p> <p class="ql-block">搭建后的“頭腦風暴”：小問題里藏著大智慧</p><p class="ql-block ql-indent-1">當孩子們歡呼著完成竹趣亭里的龍舟搭建，回到教室的一場分享會，讓新的思考悄然生長。三個充滿童趣又直擊核心的問題，成了大家熱烈討論的焦點：</p><p class="ql-block">問題一：“積木太小，鋪底好難！”</p><p class="ql-block ql-indent-1">杭杭皺著眉頭率先發(fā)言：“長條積木鋪船底太麻煩啦，一塊一塊拼好久，要是有大塊積木，一下子就能鋪滿！”其他孩子紛紛點頭，原來在搭建過程中，大家早已發(fā)現(xiàn)小塊積木耗時耗力，卻一直“堅持”完成。這個問題，不僅暴露了材料的局限性，更引發(fā)了對“高效搭建”的期待。</p> <p class="ql-block">問題二：“船槳只能這樣擺嗎？”</p><p class="ql-block ql-indent-1">老師：“用長積木當船槳，直直擺在兩邊，會不會太簡單啦？有沒有更特別的搭法？”話音剛落，糖果立刻舉手：“能不能把船槳擺動起來？”</p> <p class="ql-block">問題三：“小船不夠坐，怎么辦？”</p><p class="ql-block ql-indent-1">“這船只座位很多，卻太小了不太好坐人?！逼てさ母袊@引發(fā)共鳴。大家回憶搭建時的場景，發(fā)現(xiàn)船身窄、船底小是根本原因。“下次我們要把船底鋪得又寬又大！”“船身也要搭得更高！”孩子們你一句我一句，已經(jīng)開始為下一次搭建出謀劃策。</p><p class="ql-block ql-indent-1">這些稚嫩的疑問，正是孩子們探索世界的獨特方式。從發(fā)現(xiàn)問題到主動思考，他們正在用自己的視角，一步步解鎖建構(gòu)的奧秘。而這些“小問題”，也將成為下一次挑戰(zhàn)的起點！</p> <p class="ql-block">（三）億童建構(gòu)龍舟2.0</p> <p class="ql-block ql-indent-1">竹趣亭里，孩子們帶著之前的經(jīng)驗再次出發(fā)。為了解決船身太小的問題，他們找來了大塊積木鋪底，用長條積木壘高圍合打造船身。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">還用圓形積木連接長條積木，創(chuàng)造出獨具特色的船槳。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">這一次，龍舟可以容納7位小朋友，成功解決了之前的困擾。雖然依舊沒有完成龍頭的建構(gòu)，讓龍舟看起來更像普通船只，但孩子們的每一次嘗試都離目標更近了一步。</p> <p class="ql-block">二、再次建構(gòu)</p> <p class="ql-block">（一）沙水區(qū)的新探索：龍頭1.0</p> <p class="ql-block ql-indent-1">戶外活動時間，孩子們來到沙水區(qū)開啟“龍舟建造”挑戰(zhàn)。有了竹趣亭搭建簡易龍舟的經(jīng)驗，這次大家提出要打造一艘?guī)堫^、龍尾，且能容納多人的“豪華龍舟”。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">分工開始后，子翊和佳伊默契配合，用磚塊積木搭建龍舟船身；到了船尾部分，一朵和糖果將積木圍成三角形，壘高成型。開心迅速找來長條積木當作船槳安裝在船身兩側(cè)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">搭建龍頭時，子翊和炫中帶領同伴先疊放圓柱積木架高底座，再用磚塊和長積木層層壘砌、平鋪，逐步塑造龍頭輪廓。安裝眼睛時，開心拿的長圓柱積木引發(fā)討論，花生立刻指出“太長啦，換短的才像！”在妹妹的協(xié)助下，龍頭眼睛順利完成。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">搭建過程中，毛豆驚喜發(fā)現(xiàn)“三個磚塊疊起來就能做成穩(wěn)當?shù)淖弧?，開心提議“搭兩排座位能坐好多人！”一朵提醒大家“龍舟要有鼓！”佳伊隨即用薄磚塊積薄磚塊積木圍圈，在一朵的幫助下完成鼓建構(gòu)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">另一邊，炫中靈機一動，用積木組合出尖尖的龍角，補上龍頭最后一環(huán)。隨著龍尾搭建完畢，一艘造型生動的龍舟誕生！孩子們興奮地跳進龍舟，模擬劃槳動作，歡聲笑語充滿沙水區(qū)。</p> <p class="ql-block">幼兒習得：</p><p class="ql-block ql-indent-1">本次活動中，幼兒的表現(xiàn)契合《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中社會、科學、藝術等領域目標。在社會領域，幼兒主動分工合作，通過討論解決分歧，如眼睛積木的選擇，體現(xiàn)協(xié)商與團隊意識；科學領域里，他們探索積木壘高、圍合等建構(gòu)技巧，發(fā)現(xiàn)“三個磚塊疊放更穩(wěn)固”的物理現(xiàn)象；藝術領域中，幼兒嘗試用積木表現(xiàn)龍頭、龍尾等龍舟特征，將想象轉(zhuǎn)化為立體造型，發(fā)展空間感知與審美能力 。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教師思考：轉(zhuǎn)戰(zhàn)沙水區(qū)，孩子們成功搭建出能容納8人的龍舟，這是一次新的突破！然而，這次建構(gòu)也暴露出新的問題：底部沒有進行鋪墊，龍頭的建構(gòu)依然是個難題。雖然孩子們知道可以用圓形積木做龍的眼睛，嘗試建構(gòu)龍角，但對于龍頭整體造型依舊缺乏具象概念。不過，這次他們創(chuàng)造性地用積木搭建出鼓，取代了之前的船舵，讓龍舟的形態(tài)更接近真實模樣。</p> <p class="ql-block">匠心筑龍首，童思綻奇光</p><p class="ql-block ql-indent-1">回到教室，一場關于龍頭的頭腦風暴熱烈展開。孩子們清澈的眼眸里閃爍著創(chuàng)意的光芒，你一言我一語，為初次建構(gòu)的龍頭點亮靈感火花。</p><p class="ql-block ql-indent-1">梓豪率先發(fā)現(xiàn)細節(jié)缺口道：“它沒有嘴巴。”花生緊接著補充：“對呀！也沒有鼻孔，這樣龍頭就不能‘呼吸’啦！”雨沫：“還有還有，它的龍角太小了，不夠威風！”</p> <p class="ql-block ql-indent-1">孩子們迫不及待地用畫筆描繪出自己心中的龍頭，雖然還不夠完善，但已經(jīng)為后續(xù)的建構(gòu)提供了寶貴思路。</p> <p class="ql-block">（二）區(qū)域里的微縮龍舟（龍頭2.0）</p> <p class="ql-block ql-indent-1">戶外建構(gòu)的熱情未減，我們的區(qū)域挑戰(zhàn)已悄然開啟。面對空間的局限與積木種類、數(shù)量的“小難題”，孩子們卻迸發(fā)大智慧——“拼一個小而精致的龍舟！”</p> <p class="ql-block ql-indent-1">孩子們吸取之前經(jīng)驗，計劃先鋪船底再搭建船身?？煽芍鲃舆x擇長條積木平鋪船身，搭建到船尾時，三人因形狀拼接問題犯難，決定先圍出邊緣形狀。隨后，可可和星澤合作從船頭開始鋪底，佳音突然拿起三角形積木卡在船頭，興奮道：“這樣正好！”接著又用正方形積木繼續(xù)拼接。但鋪到一半時，佳音因被繪畫區(qū)的枇杷主題吸引離開。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">可可轉(zhuǎn)頭對星澤說：“我們一起來鋪吧?！眱扇嗽诩岩敉Ｏ碌奈恢糜龅诫y題，嘗試多次拼接都失敗。我提示：“試試拿掉重新拼呢？”星澤立刻動手，先放正方形積木打底，再用兩個三角形拼成正方形交替擺放，順利鋪到船身。此時，船底與船身交界處又出現(xiàn)縫隙，星澤皺眉思考：“我們要換個形狀。”可可嘗試三角形、正方形都無法填滿，最后找來瘦瘦的長條積木，終于讓縫隙逐漸消失。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block ql-indent-1">完成船底搭建后，可可和星澤開始嘗試建構(gòu)船身。可可直接將長積木疊放，剛搭到第三層，積木突然倒塌。星澤著急地說：“我們換種方式搭吧！”可可回憶道：“那我們像上次在竹趣亭那樣搭吧，長積木放中間，兩邊放短一點的積木，這樣會更牢固！”兩人迅速調(diào)整策略，先將長積木橫放做支撐，兩側(cè)用短積木加固。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">搭建到第三層時，可可突然停下：“這里要空出的位置！”星澤點頭贊同，并主動調(diào)整積木間距。在兩人默契配合下，船身逐漸成型，雖然過程中仍有小失誤，但他們通過互相提醒和及時調(diào)整，最終完成了船身與船尾的搭建。星澤笑道：“這次比上次穩(wěn)多了！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">船身搭建完成后，星澤：“我們先搭船尾吧?！彼退紦P拿來了圓柱，把大圓柱圍在下面，然后上面圍小圓柱，最后放了一個三角形。終于船尾建構(gòu)完了。最后，由于時間關系，龍頭未能建構(gòu)成功。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">游戲分享環(huán)節(jié)孩子們一起回顧了本次建構(gòu)過程：從船底拼接的形狀選擇，到船身的穩(wěn)固搭建，也向明天搭建龍頭的小朋友表達了自己的想法。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第二天的龍頭建構(gòu)活動正如火如荼展開，炫中和開心默契攜手，帶著沙水區(qū)初次建構(gòu)積累的寶貴經(jīng)驗，開啟新的創(chuàng)意征程。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">炫中化身“首席設計師”，有條不紊地用長積木勾勒出龍頭的嘴巴與鼻子，緊接著圓柱積木化身靈動的眼睛，為龍頭注入生機。最令人驚喜的是，他大膽嘗試用長條積木延伸龍角，讓龍頭更具氣勢，每一個動作都透露著專注與自信。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">一旁，一朵用麻將圍合壘高，搭建出造型獨特的鼓；妹妹則是“龍舟裝扮師”，精心用麻將為龍舟增添別樣風采 。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">幼兒游戲分享環(huán)節(jié)對龍頭的建構(gòu)經(jīng)驗的再次分享：</p> <p class="ql-block">幼兒習得：</p><p class="ql-block ql-indent-1">通過圍合、壘高、延長等技能完成立體造型，還在龍頭搭建的創(chuàng)新嘗試中培養(yǎng)了問題解決能力；同時，分工合作讓他們學會溝通協(xié)調(diào)，增強團隊意識；而用麻將裝飾鼓和龍舟的過程，則展現(xiàn)了幼兒對美的初步感知與表達 。</p> <p class="ql-block">（三）竹趣亭里的“微縮龍舟夢”（龍頭3.0）</p><p class="ql-block ql-indent-1">當再次來到竹趣亭，這一次，孩子們懷揣著全新的構(gòu)想——用億童積木打造一艘“精致龍舟”。不同于往日追求宏大壯觀，他們更想挑戰(zhàn)“小而美”的創(chuàng)意，將巧思藏進每一處細節(jié)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">有了前幾次建構(gòu)龍舟的經(jīng)驗，大家默契分工，負責船身搭建的小朋友們選擇用大長木板，通過卡扣連接的方式搭建船底。起初，由于沒對準卡槽位置，船底結(jié)構(gòu)有些松動，在老師的耐心提醒與示范下，孩子們迅速掌握技巧，順利完成了四組長木板的連接。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">與此同時，炫中對龍舟上的鼓有獨特想法，他拿來一塊圓形積木當作鼓面，可怎么把鼓固定在船上成了難題。星澤靈機一動，舉起一塊長木板說：“用這個試試！”炫中眼睛一亮，興奮回應：“對！可以用長積木把鼓和船連起來！”兩人合作，成功將鼓穩(wěn)穩(wěn)架在了船身。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">解決完鼓的問題，大家開始著手建構(gòu)龍頭。憑借之前對龍頭結(jié)構(gòu)的認識和積累的經(jīng)驗，孩子們有條不紊地搭建。他們先搭建嘴巴，再拼出鼻子，在安裝眼睛時，孩子們特別注意到龍頭的對稱美?！把劬σ粯痈撸x鼻子的距離也要一樣！”妹妹一邊說一邊和同伴調(diào)整積木位置，確保兩只眼睛左右對稱。但眼睛還是會滑動，這時，小金想出好辦法：“我們用小磚塊把眼睛圍住，它就跑不掉啦！”圍磚塊時，孩子們也保持兩側(cè)對稱。在建構(gòu)龍角時，大家選擇兩根一樣長的積木，以鼻子為中心，左右對稱地擺放，還用相同數(shù)量和形狀的磚塊進行固定。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">另一邊，炫中用空心磚將船身圍合起來，并把船槳放入合適位置。妹妹則負責船尾搭建，她先將磚塊卡在卡槽里，再層層壘高，最后在兩側(cè)各放置一個三角形積木，一艘龍舟的雛形已然呈現(xiàn)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">建構(gòu)完成后，孩子們分批登上龍舟體驗。在劃動船槳時，大家發(fā)現(xiàn)船槳太短，使用不便。小金立刻拿來圓柱積木，將其與船槳連接，順利解決了這個問題。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">看著自己親手搭建的龍舟，孩子們開心地玩起了“賽龍舟”游戲。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">幼兒也分享了自己的經(jīng)驗：</p> <p class="ql-block">幼兒習得：</p><p class="ql-block ql-indent-1">在此次建構(gòu)活動中，孩子們綜合發(fā)展多項能力。通過連接卡扣、調(diào)整對稱結(jié)構(gòu)，發(fā)展了空間思維和數(shù)學認知；面對鼓固定、眼睛滑動等問題主動想辦法，鍛煉了解決問題的能力；搭建中分工合作、交流想法，提升了社會交往能力；用積木塑造龍舟造型，體現(xiàn)了藝術創(chuàng)造與審美意識，符合《3 - 6歲兒童學習與發(fā)展指南》中多領域發(fā)展目標。</p> <p class="ql-block">探秘龍舟，開啟趣味體驗之旅</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 在龍舟體驗活動中，面對孩子們初次接觸劃龍舟時的懵懂與好奇，我們通過生動有趣的視頻科普，視頻里，專業(yè)劃手們齊心協(xié)力的動作示范、龍舟競渡時的熱烈場景，不僅讓孩子們直觀理解劃龍舟的要領，更點燃了他們對傳統(tǒng)文化的興趣，為接下來的實踐體驗奠定基礎，讓文化傳承的種子在幼小的心靈中悄然生根發(fā)芽。</p> <p class="ql-block">三、課程推進：放手后的驚艷綻放</p><p class="ql-block ql-indent-1">隨著課程深入推進，孩子們迎來了最期待的自由創(chuàng)作時刻！教師在區(qū)域游戲中大膽放手，僅為幼兒提供磁力片這一全新輔助材料，便將舞臺完全交給這群“小小建筑師”。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在沒有教師的干預和支持，完全放手的情況下，孩子們的創(chuàng)意徹底迸發(fā)。當區(qū)域游戲結(jié)束時，一艘造型完整、色彩斑斕的龍舟躍然眼前！原來，他們巧妙地用磁力片鋪就船底，色彩交織碰撞，為龍舟賦予靈動生機。</p> <p class="ql-block">靈感永不落幕：從成品到新啟程</p><p class="ql-block ql-indent-1">當色彩斑斕的磁力片龍舟驚艷亮相，本以為課程將圓滿收官，孩子們卻拋出了更令人驚喜的想法：大家還想建艘大龍舟，再次體驗賽龍舟的感覺。稚嫩的童言里藏著對探索的渴望，也為課程注入新的生命力。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教師順勢將問題拋回，與孩子們共同梳理建構(gòu)經(jīng)驗。從龍頭、龍身、龍尾，大家你一言我一語，將創(chuàng)意與實踐經(jīng)驗拆分重組，最終繪制成一幅充滿童趣的思維導圖。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">這不僅是知識的沉淀，更是孩子們主動規(guī)劃、深度思考的見證。新一輪的建構(gòu)之旅即將啟航，讓我們拭目以待，看他們?nèi)绾螌⑾胂蠡饔|手可及的“龍舟奇夢”！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">從圖紙到狂歡！沙水區(qū)里的巨型龍舟誕生記</p><p class="ql-block ql-indent-1">當思維導圖上的創(chuàng)意化作行動指令，一場聲勢浩大的戶外建構(gòu)盛宴在沙水區(qū)火熱開啟！面對時間挑戰(zhàn)，孩子們化身“高效小團隊”，提前在教室明確分工。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">長積木搭底、厚磚塊圍邊，龍頭高昂、船尾舒展，后花園的真鼓被“征用”后，孩子們還貼心地搭建鼓架。最令人贊嘆的是，他們將不同材料巧妙混搭——磁力片點綴龍身、麻將勾勒細節(jié)，每一處都藏著獨特巧思。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">隨著最后一片裝飾完成，激動人心的時刻終于到來！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">鼓聲響起，“咚—劃！嗒—嘿！”孩子們整齊劃一地揮動手臂，在沙水間模擬龍舟競渡。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">這場從構(gòu)思到實踐的完整旅程，不僅是空間與材料的大膽突破，更是孩子們協(xié)作、創(chuàng)造與沉浸式體驗傳統(tǒng)文化的高光時刻！</p> <p class="ql-block">幼兒習得：</p><p class="ql-block ql-indent-1">在龍舟建構(gòu)系列活動中，幼兒通過觀察、操作與合作，不僅認識了龍舟的龍頭、船身等結(jié)構(gòu)，還綜合運用壘高、組合等技能，巧妙搭配積木、磁力片等材料完成立體創(chuàng)作。小組分工中，他們學會溝通協(xié)調(diào)，共同解決建構(gòu)難題；模擬龍舟競渡的體驗，則讓傳統(tǒng)文化以生動的方式融入游戲，實現(xiàn)知識獲取、能力發(fā)展與文化感知的多維成長。</p> <p class="ql-block">課程反思 | 遺憾與成長并存的建構(gòu)之旅</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 這場大型龍舟建構(gòu)，既是孩子們創(chuàng)意與協(xié)作的成果展，也是教師與課程共同成長的見證?；仡欉^程，我們在時間與效率的博弈中收獲滿滿，也在實踐中發(fā)現(xiàn)新的思考方向：有限的活動時間里，完成巨型積木建構(gòu)的挑戰(zhàn)不??；多人分工協(xié)作時，現(xiàn)場偶有秩序混亂的小插曲；精心準備的輔助材料，因尺寸與主體積木不匹配，未能完全凸顯創(chuàng)意價值，龍舟細節(jié)的精致度也留有提升空間。</p><p class="ql-block ql-indent-1">但驚喜同樣令人振奮！孩子們憑借前期積累的豐富建構(gòu)經(jīng)驗，高效完成了看似不可能的任務；模擬劃龍舟時，整齊劃一的動作更展現(xiàn)出默契的成長。正如教育的魅力，沒有完美無缺的課堂，每一處遺憾都是未來優(yōu)化的起點。這場未完待續(xù)的探究之旅，將帶著這些珍貴的經(jīng)驗與思考，繼續(xù)駛向更精彩的遠方！</p>