<p class="ql-block"> 在教育的沃土上，思想的碰撞能綻放智慧之花，實踐的探索可澆灌成長之苗。為深耕小學語文教學，提升語文課堂教學質量，促進教師專業(yè)成長，本學期新惠第八小學繼續(xù)開展“周周教研”活動，語文老師精心組織開展單元整體備課與課堂教學展示活動。</p> 共研共思? 集體備課凝智慧 <p class="ql-block"> 在單元整體備課環(huán)節(jié)，老師們以單元為陣地，開啟了一場深度教研之旅。語文組教師打破傳統(tǒng)備課模式，每位教師認領一個單元作為主備任務，提前研讀學段課標，梳理教學目標、挖掘文本特色、設計創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)。備課現(xiàn)場，主備老師化身“領航員”，結合低年級學生認知特點，從趣味識字、情境閱讀到寫話啟蒙，詳細闡述教學設計；其他教師則化身為“智囊團”，圍繞教學難點各抒己見。思維的溪流在交流中匯聚成河，一份份凝聚集體智慧的教案逐漸完善，為課堂教學注入源源不斷的活力。</p> 躬行踐知? 課堂教學展風采 <p class="ql-block"> 課堂展示環(huán)節(jié)中，老師們自主選擇課文開展教學實踐。每位教師基于集體智慧優(yōu)化后的教案，結合自身教學風格與班級學情，進行差異化課堂呈現(xiàn)。多元的教學呈現(xiàn)不僅為學生帶來豐富的學習體驗，更為教師群體搭建了相互學習、取長補短的平臺，促進教學能力的共同提升。 </p> <p class="ql-block"> 《楓樹上的喜鵲》是一篇充滿童趣的散文， 作者通過細致的觀察和生動的描寫，將喜鵲一家在楓樹上筑巢、孵蛋、育雛的情景栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。在本次教學中，劉亞男老師力求引導學生通過多種形式的朗讀，感受作者對喜鵲的喜愛之情，并學習作者細致觀察、生動描寫的方法。</p> <p class="ql-block"> 在傳統(tǒng)文化教育的星河中，古詩詞始終是熠熠生輝的明珠。杜明穎老師的一節(jié)《靜夜思》公開課，帶領同學們穿越時空，與詩仙李白來一場跨越千年的對話，感受古詩的魅力。老師通過情境導入，開啟詩意之旅，通過多元教學，讓學生領悟詩詞內涵。同學們在古詩詞的海洋中暢游，汲取傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分，在心中種下熱愛詩詞熱愛傳統(tǒng)文化的種子。相信在未來的日子里，這些種子會生根發(fā)芽，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化綻放出更加絢爛的光彩。</p> <p class="ql-block"> 鄭雅玲老師和一年四班的孩子帶來的《動物兒歌》。課上，鄭老師先創(chuàng)設了動物王國達人秀的情境，帶領學生認識帶有蟲字旁的動物名字，引導學生發(fā)現(xiàn)動物名字的構字規(guī)律，并借助“識字袋”幫助學生拓展、積累更多帶有蟲字旁的形聲字。接著，鄭老師采用自由讀、問答讀、師生合作讀的多種朗讀方式，引導學生在一遍遍的朗讀中發(fā)現(xiàn)兒歌的句式結構“誰在什么地方干什么”。然后帶領孩子按節(jié)奏、想象畫面拍手再讀兒歌。最后讓學生按照《動物兒歌》的句式，繼續(xù)創(chuàng)編動物兒歌。</p> <p class="ql-block"> 魏越明老師執(zhí)教的是一年級下冊第五單元的《操場上》，課上出示學校操場圖片、學生體育活動圖片，認讀生字并歸類學習帶有提手旁、足字旁的字。利用多種方法識字的同時，隨文指導漢字書寫，規(guī)范書寫規(guī)則。</p> <p class="ql-block"> 宋春艷老師執(zhí)教的《彩色的夢》是一首充滿童趣的詩歌。教學中圍繞學生生活經驗與情感體驗展開，引導學生聯(lián)系自身展開想象，充分激發(fā)學習興趣，讓學生在輕松愉悅的氛圍中主動參與課堂，在童真的世界里感受詩歌的魅力。同時，設計多層次、多樣化的朗讀活動，讓學生在反復誦讀中，感受詩歌明快的節(jié)奏、生動的語言，體會詩人用詞的精妙，積累優(yōu)美詞句。通過誦讀，學生能夠更深刻地理解詩歌內容，將文字轉化為腦海中的畫面，實現(xiàn)從“讀通”到“讀懂”，再到“讀透”的跨越。</p> <p class="ql-block"> 王艷麗老師執(zhí)教的是一年級下冊語文12課《荷葉圓圓》， 本節(jié)課教學重難點突出，思路清晰，結構合理，銜接自然緊湊，符合學段教學要求。教師在教學新知時循循善誘，以學生為主體，發(fā)揮了學生的主動性，引導得也很到位。學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極地參與到課堂中，課堂效果較好。</p> <p class="ql-block"> 張艷麗老師圍繞寓言故事《亡羊補牢》，緊扣本單元“思辨性閱讀與表達”任務群展開教學。通過四個任務層層推進：先引導學生閱讀寓言梳理情節(jié)；再還原故事場景，從結果探尋原因；進而深入思辨，領悟“出了問題及時補救不算晚”的寓意；最后進行類比遷移，結合本單元“談談讀完故事后的看法”這一語文要素，創(chuàng)設“化身勸說員”的主情境，讓學生聯(lián)系生活實際，勸說自己和他人，從而實現(xiàn)用寓言智慧解決現(xiàn)實問題的教學目標。</p> <p class="ql-block"> 賈洪英老師整個課堂引入學生進入情境學習《要是你在野外迷了路》。 當老師情境導入“五一出游，一份出游探險筆記不可少”時孩子們立刻化身小探險家，探尋“天然的指南針有哪些，它是如何指引方向的？”最有趣的是“積雪辨向”實驗——孩子們自己制作了模型，讓探尋有了更大興趣。黑板上那句“大自然有很多天然的指南針”下，正悄悄生長著孩子們用筆記錄的探索筆記。</p> <p class="ql-block"> 李玲雨老師圍繞對子歌《古對今》，緊扣本單元關于識字方法的教學。首先通過復習導入新課；然后學生帶著問題朗讀第二小節(jié)，通過多種方法理解對子并識字，又小組合作學習第三小節(jié)；接著嘗試背誦課文，先填空背誦，再獨立背誦，循序漸進；之后拓展延伸，根據《古對今》的形式編一節(jié)對子歌；最后書寫生字，教師指導觀察生字的結構和筆畫特點，再范寫練習。</p> <p class="ql-block"> 邱雪老師執(zhí)教的《浪花》是一篇清新優(yōu)美、充滿童趣的散文，以簡潔明快的語言，描繪了"我"在海邊與浪花互動的場景。邱老師在教學過程當中，出示一些圖片和視頻，讓學生們聯(lián)系生活經驗，引導學生進入課文描繪的情景。在指導學生朗讀時，重點指導學生讀好幾個分句組成的長句子，在理解意思的基礎上讀通句子正確停頓。</p> <p class="ql-block"> 褚赫然老師執(zhí)教《大象的耳朵》，這是一場充滿童趣與哲思的旅程。課堂從一段生動的大象視頻開啟，孩子們帶著“大象耳朵為何耷拉著”的疑問，走進了這個有趣的童話世界。通過分角色朗讀、生字闖關游戲，讓孩子們在輕松氛圍中積累字詞、感受語言魅力。隨著故事推進，大象因他人議論改變自己的經歷，引發(fā)了孩子們熱烈的討論。在思維的碰撞中，孩子們漸漸明白：每個人都有自己的特點，不用盲目模仿他人，做獨一無二的自己才最快樂。希望這堂課，能在孩子們心中播下自信與接納的種子。</p> <p class="ql-block"> 在二年級下冊語文《蜘蛛開店》的公開課上，歐陽文霞老師和孩子們一同踏入了奇妙的童話世界。課堂中，蜘蛛從織口罩到圍巾，再到襪子的“創(chuàng)業(yè)之旅”，像一把鑰匙，打開了孩子們想象的大門。通過角色扮演，孩子們化身勤勞的小蜘蛛，用稚嫩的聲音演繹開店的趣事；在互動討論時，大家踴躍發(fā)言，從蜘蛛的經歷中明白了做事要腳踏實地、不能怕困難的道理。板書上那只栩栩如生的“小蜘蛛”，搭配孩子們親手繪制的創(chuàng)意卡片，讓整個教室充滿童真與智慧的氣息。這堂公開課，不僅是知識的傳遞，更是一場充滿歡樂與成長的奇妙之旅！</p> <p class="ql-block"> 李佳欣老師執(zhí)教的《雷雨》一課，從課文順序入手，分別講述雷雨前、雷雨中、雷雨后大自然的動植物及奇妙景色變化，李老師結合實際天氣幫助學生身臨其境理解大雨景象，在朗讀中展現(xiàn)、品味大自然的神奇與美妙 。</p> <p class="ql-block"> 經典故事《畫楊桃》，藏著珍貴的人生哲理！楊鳳芝老師帶領學生走進 《畫楊桃》 一課，用一場充滿思辨與創(chuàng)意的課堂，教會孩子換個角度看世界。楊老師通過帶著孩子還原課文場景和分角色扮演，親身感受不同視角下的楊桃變化。 這堂充滿童趣與哲思的語文課，不僅教會孩子觀察與表達，更讓他們真切感受到尊重差異、不隨意嘲笑他人，才是最溫暖的成長態(tài)度。同時也在他們心中播下了包容與理解的種子。未來，她將繼續(xù)陪伴孩子，在語文的世界里發(fā)現(xiàn)更多美好！</p> <p class="ql-block"> 老師們全程參與聽課，從課堂導入的有效性、師生互動的深度、核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑等維度進行觀察記錄。</p> 群策群力? 深度議課促成長 <p class="ql-block"> 紀主任課后及時組織評課研討，提煉教學亮點，分析改進方向，推動理論設計向高效課堂的轉化落地。</p> <p class="ql-block"> 此次教研活動，不僅優(yōu)化了低段語文教學設計，提升了課堂教學質量，更促進了教師間的經驗共享與專業(yè)交流。未來，語文教師團隊將繼續(xù)“周周教研”，深耕課堂教學，在探索與實踐中不斷提升語文教學水平，為學生的成長與發(fā)展奠定堅實基礎 。</p> <p class="ql-block">編輯：張艷麗</p><p class="ql-block">照片：褚赫然 歐陽文霞 張艷麗</p><p class="ql-block">一審：鄭雅靜 宋春艷</p><p class="ql-block">二審：紀中華</p><p class="ql-block">三審：王娟</p>