<p class="ql-block"> 知識網(wǎng)絡(luò)筑基 復(fù)習(xí)效能提質(zhì)</p><p class="ql-block">—大港區(qū)域小學(xué)數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)化復(fù)習(xí)策略教學(xué)研討活動暨大港六小教育集團AI賦能課堂教學(xué)研究階段展示活動</p> <p class="ql-block"> 2025年6月6日上午，由濱海新區(qū)教師發(fā)展中心第二分中心與大港第六小學(xué)教育集團聯(lián)合主辦的“構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)提升復(fù)習(xí)效能”小學(xué)數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)化復(fù)習(xí)策略教學(xué)研討活動在大港六小順利舉行。本次活動聚焦五年級“圖形與幾何”板塊的復(fù)習(xí)教學(xué)實踐，吸引了濱海新區(qū)大港區(qū)域各小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教師、大港六小教育集團全體教師，以及遠在甘肅省合作市卡加曼小學(xué)的線上參會代表共同參與。濱海新區(qū)教師發(fā)展中心第二分中心教研部許明主任、大港六小教育集團領(lǐng)導(dǎo)及多位數(shù)學(xué)教育專家蒞臨現(xiàn)場，共同探討復(fù)習(xí)教學(xué)的科學(xué)路徑與策略。</p> 校長致辭 ? 活動啟幕 <p class="ql-block"> 活動伊始，大港六小常校長以熱情洋溢的致辭為研討會拉開帷幕。她首先對遠道而來的濱海新區(qū)教研專家、兄弟學(xué)校同仁，以及跨越千里的甘肅省合作市卡加曼小學(xué)線上參會代表致以誠摯歡迎。常校長強調(diào)，結(jié)構(gòu)化復(fù)習(xí)不僅是知識的系統(tǒng)整合，更是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑。她指出，在當(dāng)前教育改革背景下，教師需突破傳統(tǒng)“題海式”復(fù)習(xí)模式，轉(zhuǎn)而通過“知識網(wǎng)絡(luò)筑基”實現(xiàn)“復(fù)習(xí)效能提質(zhì)”。</p> 課例示范 ?實踐探究 <p class="ql-block"> 活動以兩節(jié)精品展示課為核心展開：大港六小竇富悅老師與五年級1班學(xué)生呈現(xiàn)了《長方體和正方體復(fù)習(xí)第一課時》，通過生動的問題鏈引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)；大港三小褚海燕老師則以創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計，展現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的實踐深度。兩節(jié)課例以直觀、互動的形式，凸顯了“圖形與幾何”領(lǐng)域知識的系統(tǒng)整合與思維培養(yǎng),在“學(xué)為中心”理念指導(dǎo)下，學(xué)生通過“自主構(gòu)建單元網(wǎng)絡(luò)”梳理知識框架，以小組合作形式繪制思維導(dǎo)圖。課堂中，學(xué)生化身“小先生上講臺”分享學(xué)習(xí)成果，通過“生生互動”提問、互評與補充，深化對核心概念的理解。教師適時點撥，將碎片化知識轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)化認知，既激發(fā)學(xué)生主體性，又通過協(xié)作探究提升邏輯思維與問題解決能力，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。</p> 經(jīng)驗交流 ?協(xié)同創(chuàng)新 <p class="ql-block"> 隨后的經(jīng)驗分享環(huán)節(jié)中，竇富悅、王銳、褚海燕三位教師分別從課堂設(shè)計思路、團隊協(xié)作經(jīng)驗及知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建策略等角度展開交流，為與會教師提供了可借鑒的復(fù)習(xí)教學(xué)方法。</p><p class="ql-block"> 褚海燕老師載分享中強調(diào)復(fù)習(xí)課要牢牢抓住“三大法寶”，即有效的問題驅(qū)動：知識梳理的“金鑰匙” ；借助學(xué)情前測，查漏補缺的“敲門磚”；設(shè)計綜合練習(xí)，綜合提升的“強心劑” 。這樣的復(fù)習(xí)課，既能讓學(xué)生重拾“舊知”，又能“復(fù)”而有“得”，在“溫故”中達到“知新”，從而切實提高復(fù)習(xí)課的有效性。 </p><p class="ql-block"> 王銳老師從三方面與大家交流了：思維+前呼——追溯“整”的源構(gòu)，搭建“制定目標(biāo)”、“分解主題”、“知識梳理”三大素養(yǎng)支架；思維+中聯(lián)——立足“類”的串構(gòu)，搭建“課前調(diào)查”、“任務(wù)驅(qū)動”、“知識串聯(lián)”，三大思教支架；思維+后應(yīng)，遷移“聯(lián)”的拓構(gòu)，搭建“進階式設(shè)計”、“長程性學(xué)習(xí)”、“真評價體驗”三大學(xué)評支架，運用教學(xué)評一體化來解決學(xué)生“學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)得如何”的問題。 </p><p class="ql-block"> 竇富悅老師提出了“三維”進階復(fù)習(xí)法：強調(diào)單元復(fù)習(xí)課旨在幫助學(xué)生鞏固知識、提升能力，避免零散記憶，提升課堂效率。通過自主回憶、關(guān)聯(lián)整合、精準(zhǔn)診斷的實踐方法，將“碎片化復(fù)習(xí)”轉(zhuǎn)化為“系統(tǒng)性建構(gòu)”。最終，復(fù)習(xí)課成功將知識轉(zhuǎn)化為能力，未來將繼續(xù)探索更有效的教學(xué)方法。 </p> <p class="ql-block"> 許明主任對兩節(jié)研究課做了精彩點評，高度評價了兩節(jié)課例的實踐價值。這兩節(jié)課以學(xué)情為依據(jù)，精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理知識脈絡(luò)，形成系統(tǒng)化的總結(jié)。通過易錯題的巧妙引入，精準(zhǔn)設(shè)計針對性練習(xí)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點，強化理解與應(yīng)用能力。課堂上，“小先生”講題環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了表達能力和邏輯思維。同時，AI技術(shù)賦能課堂，實現(xiàn)了教學(xué)過程的數(shù)據(jù)化、個性化。另外，許主任提出復(fù)習(xí)教學(xué)需以學(xué)生發(fā)展為本，注重知識的邏輯關(guān)聯(lián)與遷移能力培養(yǎng)。鼓勵教師們以此次活動為契機，持續(xù)優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)模式，推動區(qū)域數(shù)學(xué)教育質(zhì)量提升。</p> <p class="ql-block"> 本次活動通過“實踐+研討+理論”三位一體的模式，為與會教師搭建了學(xué)習(xí)與交流的平臺，進一步深化了“結(jié)構(gòu)化復(fù)習(xí)”的教學(xué)理念。大港六小教育集團表示，將以此次活動為起點，持續(xù)探索教學(xué)改革路徑，助力學(xué)生核心素養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量的雙重提升。</p> <p class="ql-block"> 圖文/薛靜</p><p class="ql-block"> 一審/史維英</p><p class="ql-block"> 終審/常喜珍</p>