一、中期檢查基本信息 <p class="ql-block">【時間】2025年6月12日</p><p class="ql-block">【地點】?？谑械诙咝W(xué)</p><p class="ql-block">【主持人】劉淑艷</p><p class="ql-block">【參會人員】課題組專家、課題組主持人及成員</p><p class="ql-block">【會議流程】</p><p class="ql-block"> 1.開場白</p><p class="ql-block"> 2.介紹專家、領(lǐng)導(dǎo)</p><p class="ql-block"> 3.課題主持人進行中期匯報</p><p class="ql-block"> 4.專家指導(dǎo)</p><p class="ql-block"> 5.結(jié)束語</p> <p class="ql-block"> 為加強課題過程管理，現(xiàn)需對研究進展進行全面梳理，總結(jié)階段性成果?，提煉有效經(jīng)驗與創(chuàng)新做法；診斷關(guān)鍵問題?，分析研究過程中的難點與不足；優(yōu)化后續(xù)方案?。6月12日，在?？谑械诙咝W(xué)開展了海口市“考試命題”專項課題秀英區(qū)小學(xué)組集中中期檢查匯報活動。</p> 二、專家信息 <p class="ql-block"> 林堅，?？谑行阌^(qū)教育研究培訓(xùn)中心教研員。</p> <p class="ql-block"> 王光蓉，海口市濱海第九小學(xué)教研室副主任，語文正高級教師，海南省小學(xué)語文學(xué)科帶頭人，海南省小語會理事，海南省冉茂娟卓越教師工作室指導(dǎo)專家，海南省中小學(xué)教師專項課題、小課題專家?guī)斐蓡T，主持和參與的多個課題曾獲省、市級一等獎，獲得國家級、省級、市級論文一等獎并發(fā)表在省級刊物上，多次擔(dān)任省、市、區(qū)教育、教研講座主講人及指導(dǎo)專家。曾獲得“全國優(yōu)秀少先隊中隊輔導(dǎo)員” “?？谑惺寻嘀魅巍薄昂？谑薪逃到y(tǒng)優(yōu)秀黨員”“國培項目省級優(yōu)秀指導(dǎo)教師”等稱號。</p> <p class="ql-block"> 鄧權(quán), 工作于海口市第二十五小學(xué)，正高級教師、海南省自由貿(mào)易港高層次人才、海南省學(xué)科帶頭人、海南省教育科學(xué)規(guī)劃課題專家?guī)斐蓡T、?？谑行W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會理事丶海口市骨干教師工作坊優(yōu)秀坊主，曾承擔(dān)內(nèi)地教師赴香港擔(dān)任教學(xué)指導(dǎo)工作一年，被教育部評為“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”。</p> <p class="ql-block"> 李珍 秀英區(qū)研訓(xùn)中心小學(xué)英語教研員 高級教師，?？谑薪逃龑W(xué)會學(xué)科專業(yè)委會第五屆理事會成員，曾被評為海口市優(yōu)秀教師、繼續(xù)教育先進工作者；曾擔(dān)任各級各類賽事評委工作、小學(xué)英語命題工作；指導(dǎo)多個青年教師榮獲省、市級精品課一等獎。</p> 三、課題主持人匯報過程 <p class="ql-block"> 我們課題組主持人符虹老師根據(jù)我組《基于“數(shù)與運算”的小學(xué)數(shù)學(xué)命題研究》研究課題來進行中期匯報。她從以下七個方面逐一講解：背景分析、問題闡述、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、初步成果成效、瓶頸問題、后續(xù)計劃。</p> <p class="ql-block"> 符虹老師在匯報過程中著重從六年級計算方面分析雙向細(xì)目表，探索命題設(shè)計的基本范式。同時還提出了在課題研究過程中的困惑:基于新課標(biāo)要求，初步設(shè)計“數(shù)與運算”領(lǐng)域的創(chuàng)新命題案例（如：開放題、情境題、跨學(xué)科融合題)如何在短時間內(nèi)提升學(xué)生的思維能力；當(dāng)我們在數(shù)與運算領(lǐng)域的能力達(dá)到最高值時我們的短板（綜合能力，解決問題這一塊如何去提升）；如何通過學(xué)生之間的“師帶徒”等方式提升學(xué)生的邏輯推理能力？</p> 四、專家意見記錄 <p class="ql-block"> 鄧權(quán)老師:該課題研究立足實際，注重實效，所設(shè)計的綜合練習(xí)多維項目表體系完善、操作性強，能切實提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平。但由于研究周期較短，階段性成效尚未充分顯現(xiàn)，需進一步跟蹤評估長期應(yīng)用效果。建議在后續(xù)研究中適當(dāng)延長觀察周期，并建立更精細(xì)的數(shù)據(jù)監(jiān)測機制，以全面驗證項目的教育價值。</p> <p class="ql-block"> 林堅老師:教育是一場面向所有生命的耕耘。我們懷著培育棟梁的理想，更要理解森林的生態(tài)——既有參天大樹，也有茵茵小草。真正的教育智慧，在于用平和的心態(tài)欣賞70分的合格，用專業(yè)的眼光發(fā)現(xiàn)90分的潛質(zhì)，用溫暖的情懷擁抱每一個獨特的生命。讓我們把目光從金字塔尖收回，灑向整片原野：那個解不出方程卻畫出美麗線條的孩子，那個背不出課文卻熱心助人的少年，都是教育最本真的模樣。記住，教師的價值不在于制造多少天才，而在于讓每個普通生命都綻放屬于自己的光彩。</p> <p class="ql-block"> 課題研究應(yīng)立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)，構(gòu)建真實情境下的學(xué)習(xí)任務(wù)體系，注重思維層級的遞進（如從記憶、理解到應(yīng)用、創(chuàng)新），強調(diào)解題策略的開放性與多樣性。同時，需建立多維評價機制，關(guān)注知識掌握（記憶）、概念內(nèi)化（理解）及遷移運用（應(yīng)用）的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的科學(xué)評估與有效促進。</p><p class="ql-block">（說明：這一表述通過以下方式體現(xiàn)要求：</p><p class="ql-block">以"核心素養(yǎng)"為統(tǒng)領(lǐng)</p><p class="ql-block">突出"情境-任務(wù)-思維"的遞進關(guān)系</p><p class="ql-block">用"記憶/理解/應(yīng)用"對應(yīng)知識層級</p><p class="ql-block">強調(diào)"開放性解法"和"多元評價"</p><p class="ql-block">使用"遞進""內(nèi)化""遷移"等動詞體現(xiàn)動態(tài)過程）</p> 五、課題組對專家意見的反饋記錄 <p class="ql-block"> 1、命題優(yōu)化?：增強命題創(chuàng)新性融增強命題創(chuàng)新性融入多元情境：除生活實際外，還可結(jié)合數(shù)學(xué)歷史文化、跨學(xué)科知識等，設(shè)計如古希臘數(shù)學(xué)運算方法、用數(shù)學(xué)運算解決科學(xué)實驗中的數(shù)據(jù)處理等問題，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)答題興趣。</p><p class="ql-block"> 2、深化思維考查,設(shè)計多解題：對一道運算題，鼓勵學(xué)生用多種方法求解，并比較不同方法的優(yōu)劣，培養(yǎng)思維靈活性。</p><p class="ql-block"> 3、精準(zhǔn)命題與教學(xué)銜接，建立教學(xué)跟蹤機制：與一線教師建立定期溝通，了解各班"數(shù)與運算"教學(xué)進度、重點難點內(nèi)容、學(xué)生常見錯誤及掌握程度等，據(jù)此動態(tài)調(diào)整命題方向和難度。</p><p class="ql-block">4、開展試做反饋：在正式應(yīng)用命題前，選取部分有代表性的班級試做，觀察學(xué)生答題情況，收集教師反饋，根據(jù)試做結(jié)果對命題進行微調(diào)，確保其與教學(xué)實際高度契合，能有效反映學(xué)生學(xué)習(xí)水平。</p>