<p class="ql-block">高一下學期末，我接任高二（二）班班主任。作為新手又逢疫情，挑戰(zhàn)重重，首要任務便是贏得學生信任。王同學成績優(yōu)異卻心思內(nèi)斂，觸動我的是他遇事仍習慣尋求原班主任的幫助。得知他“未能真正接納我”后，我深刻反思：僅抓管理與成績遠遠不夠，必須走進學生內(nèi)心，建立真誠信任。王同學的情況折射出半路接班的普遍難點：學生對原班主任情感依賴深，對新班主任易生疏離；優(yōu)秀生常因“省心”而被忽視內(nèi)在需求；信任缺失形成溝通壁壘。我決定以他為突破口，主動破冰。利用課余時間自然接觸，從關(guān)心學習狀態(tài)、身體狀況等日常話題入手，傳遞無壓力的善意。每次考后預留時間一對一交流，初期聚焦試卷分析與學法指導，肯定努力，建立專業(yè)認同；逐漸融入對壓力、情緒和未來的關(guān)懷，讓他感知我關(guān)心的是他這個人。同時加強家校溝通，了解其性格特點，及時反饋在校的思想進步與積極變化，合力營造溫暖接納的環(huán)境。</p> <p class="ql-block">持續(xù)的真誠關(guān)懷開始融化王同學的心防。我適時為他創(chuàng)設(shè)參與班級的平臺：邀請參與事務討論，肯定其見解；委派管理圖書角或擔任學科小組長，讓他感受被需要與信任。當他主動分享想法或分擔工作時，我及時贊賞。整個過程我保持最大耐心，以穩(wěn)定的陪伴傳遞：我隨時準備傾聽和幫助。半年多的努力終見轉(zhuǎn)變。王同學的態(tài)度從禮貌疏離走向親近信任。他開始主動找我談心，分享學習、生活乃至內(nèi)心煩惱。一句“老師，我覺得和您聊天很放松”標志著心扉的敞開。他的集體意識顯著增強，積極為班級獻策出力，樂于助人，在活動中更活躍，與同學關(guān)系更融洽。內(nèi)心的開放與歸屬感提升，使其心態(tài)更陽光，學習動力更內(nèi)驅(qū)穩(wěn)定。他的成績不僅穩(wěn)居班級前列，更在年級名列前茅，展現(xiàn)出全面穩(wěn)健的發(fā)展，并能將個人優(yōu)秀轉(zhuǎn)化為對集體的貢獻。</p> <p class="ql-block">回顧歷程，我深刻感悟：真誠是溝通基石，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛與尊重無可替代；耐心是破冰良藥，信任需時間澆灌；個體深度關(guān)注不可或缺，優(yōu)秀生同樣渴求心靈溝通；家校協(xié)同倍增力量；創(chuàng)造價值感能有效激發(fā)歸屬與責任。核心在于，“走進內(nèi)心”是教育真諦——班主任工作不止于管理，更深在育人。唯有真正理解、支持、引導學生，走進其心靈世界，方能助力其學業(yè)與人格的全面發(fā)展。半路接班充滿挑戰(zhàn)，亦蘊含機遇。王同學的轉(zhuǎn)變證明，懷揣真誠愛生之心，付出耐心與智慧，勇于探索實踐，定能打破隔閡，走進學生心靈，成為其信賴的引路人。這份在磨合中建立的深厚師生情誼與信任，是教育最珍貴的回饋，也是激勵我不斷前行的不竭動力。</p> <p class="ql-block">文稿：韓文靜</p><p class="ql-block">編輯：王雁森</p>