<p class="ql-block"> 戶(hù)外安吉游戲時(shí)間到！陽(yáng)光、游戲、歡笑、響徹幼兒園的各個(gè)角落，好玩的游戲目不暇接，讓我們一起去感受幼兒游戲的樂(lè)趣吧!</p> <p class="ql-block">與你“箱”遇，快樂(lè)探險(xiǎn)：</p> <p class="ql-block">戶(hù)外游戲時(shí)間到了，梁仕焃和幾個(gè)孩子合力將安吉箱搬到空地并擺放好,這時(shí)梁凌煦大聲地問(wèn)：“走還</p><p class="ql-block">爬！”“爬。”梁仕焃回答，于是，孩子們先是爬過(guò)梯子,再滑過(guò)木板，開(kāi)心地玩了起來(lái)。有趣的玩法吸引來(lái)更多的小朋友，他們紛紛加入玩安吉箱的行列,慢慢的孩子們又喜歡從安吉箱上反復(fù)的爬上來(lái)，滑下去，從而引發(fā)了幼兒對(duì)安吉箱的新玩法的探索。</p> <p class="ql-block">游戲分享：</p><p class="ql-block"> 回到活動(dòng)室孩子們進(jìn)行了游戲分享，梁仕焃說(shuō):“在木板上玩太簡(jiǎn)單了！我們還可以怎么玩呢？”梁凌煦說(shuō)：“我們用木板和梯子搭了一個(gè)滑滑梯，很好玩。”梁帥說(shuō)：“今天我爬了梯子搭的小橋，很容易就過(guò)去了，太簡(jiǎn)單了。在孩子們的游戲故事分享中，我們鎖定了高頻率話題:情景單一，缺乏挑戰(zhàn)性。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">教師反思：</p><p class="ql-block"> 初次嘗試孩子們的表現(xiàn)遠(yuǎn)比我們想象得要好,孩子們通過(guò)自主的活動(dòng)方式，體驗(yàn)到了成功。孩子們合作搬材料的過(guò)程反映了幼兒想要按照</p><p class="ql-block">自己的想法搭建，做游戲的主人。</p><p class="ql-block">面對(duì)游戲時(shí)遇到困難的孩子,我會(huì)在</p><p class="ql-block">自主游戲確保安全的前提下，教師不介入，而是游戲后利用分享環(huán)節(jié)，一起 來(lái)討論解決這些問(wèn)題，適</p><p class="ql-block">當(dāng)增加材料的方式，通過(guò)提問(wèn)激發(fā)孩子們的思考。</p> <p class="ql-block">闖關(guān)游戲：</p> <p class="ql-block"> 根據(jù)上次玩耍經(jīng)驗(yàn)，孩子們開(kāi)始布置闖關(guān)游戲。梁仕焃、梁凌煦、王茗澤齊心協(xié)力，把三個(gè)小安吉箱一字排開(kāi)，國(guó)峻赫搬來(lái)木板和梯子進(jìn)行組裝，一個(gè)集攀爬、獨(dú)木橋加滑滑梯的闖關(guān)設(shè)施搭建好了。</p> <p class="ql-block"> 梁凌煦說(shuō)：“我覺(jué)得這個(gè)獨(dú)木橋的木板有點(diǎn)短，不如換成那個(gè)長(zhǎng)木板，這樣更有挑戰(zhàn)性?！闭f(shuō)著就搬來(lái)了長(zhǎng)木板進(jìn)行更換，梁仕焃過(guò)來(lái)和他一起更換。</p> <p class="ql-block"> 別人還在忙著，國(guó)峻赫悄悄躲進(jìn)安吉箱里面涼快去了，伸出頭去往外看，很得意自己的小發(fā)現(xiàn)。</p> <p class="ql-block"> 國(guó)子洋小心翼翼的到到平衡梯上，一邊走一邊說(shuō)：“好害怕，要小心一點(diǎn)，哇塞，我走過(guò)來(lái)了，好棒呀！”</p> <p class="ql-block"> “哇，這個(gè)獨(dú)木橋也太窄了，我不敢走，還是爬過(guò)去吧！”</p> <p class="ql-block"> 解名軒看見(jiàn)了，又搬過(guò)來(lái)一塊同樣長(zhǎng)的木板并排放好，這樣中間的橋變寬了，走在上面就放心了。國(guó)峻赫覺(jué)得這樣可比剛才安全多了，我把這邊也要改成這樣的橋，我也敢走在上面，不用爬過(guò)去了。</p> <p class="ql-block"> “真的呀，我走在上面也不害怕了，太好了?！?lt;/p> <p class="ql-block">教師思考與分析：</p><p class="ql-block"> 在日常游戲中,孩子們對(duì)安吉箱的外部特征、功能有了初步感知后不再局限原地玩,嘗試將其搬運(yùn)、進(jìn)行組合游戲。面對(duì)出現(xiàn)的困難，他們互相討論對(duì)策并積極實(shí)踐,自己決定玩什么、怎么玩。在過(guò)程中會(huì)遇到困難,發(fā)現(xiàn)并自己嘗試解決問(wèn)題，《指南》中指出4-5歲幼兒能對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其能根據(jù)觀察相同與不同,結(jié)果提出問(wèn)題，并大膽猜測(cè)答案，開(kāi)心的游戲中,孩子們不斷探究,提高了解決問(wèn)題的能力。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">闖關(guān)升級(jí)：</p> <p class="ql-block"> 解雨彤和梁凌煦直奔雙梯和木板，他倆先搬好雙梯，又利用平梯和木板搭配，很快就搭建好一款升級(jí)版的闖關(guān)游戲。</p> <p class="ql-block"> 搭好以后，兩個(gè)人開(kāi)始嘗試闖關(guān)，周子妍發(fā)現(xiàn)了，也連忙參與到他們倆的闖關(guān)游戲中。</p> <p class="ql-block"> 越來(lái)越多的小朋友們來(lái)參與到升級(jí)版闖關(guān)游戲中來(lái)。從雙梯一側(cè)爬上來(lái)，再?gòu)纳厦媾肋^(guò)去，走過(guò)獨(dú)木橋，再翻越另一個(gè)雙梯……果然很有挑戰(zhàn)性，太喜歡玩了。</p> <p class="ql-block"> 徐藝歆說(shuō)：“可以把木梯和安吉箱一起搭建，這樣闖關(guān)更有意思?！?lt;/p><p class="ql-block"> 梁仕焃說(shuō)：“這個(gè)主意不錯(cuò)，那就搭起來(lái)試一試吧。”</p><p class="ql-block"> 小男生們忙著組合搭建，徐藝歆和解名軒已經(jīng)忙著闖關(guān)了！</p> <p class="ql-block">教思考與分析：</p><p class="ql-block"> 孩子們開(kāi)始借助木梯、木板、雙梯、安吉箱進(jìn)行平鋪，銜接等，這反映了孩子們不滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，勇于挑戰(zhàn)自我超越自我的品質(zhì)和勇氣。孩子們保持搭建的興趣，從而能在原有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展。</p> <p class="ql-block">再創(chuàng)新玩法：</p> <p class="ql-block"> 周子妍、解雨彤思維最跳躍，她倆一合計(jì)，一人搬來(lái)一個(gè)輪胎，周詩(shī)婷搬來(lái)一個(gè)長(zhǎng)木板，周子妍和解雨彤把輪胎立起來(lái)扶好，周詩(shī)婷把木板輕輕放在輪胎中間，三個(gè)人小心坐在木板上嘗試讓輪胎滾起來(lái)。</p> <p class="ql-block"> 感覺(jué)一動(dòng)輪胎就要倒下去了。這樣坐著玩也不錯(cuò)。</p> <p class="ql-block"> 李桂帆、梁仕焃和梁凌煦和王茗澤他們正在嘗試輪胎車(chē)再升級(jí)，他們雙排放好，一點(diǎn)點(diǎn)調(diào)整輪胎的距離。</p> <p class="ql-block"> 搭建完成了后，又用平梯在中間連接起來(lái)，一輛“超級(jí)豪華”的戰(zhàn)車(chē)就搭建好了。卻發(fā)現(xiàn)看著厲害，輪胎看上去卻一點(diǎn)也不結(jié)實(shí)的樣子。</p> <p class="ql-block"> 教師思考與分析：</p><p class="ql-block"> 建構(gòu)游戲中很多時(shí)候是需要幼兒相互配合才能完成任務(wù)，大班幼兒的合作意識(shí)已經(jīng)非常明顯，遇到問(wèn)題可以獨(dú)立思考，并主動(dòng)尋求同伴的幫助，在合作中構(gòu)建良好的伙伴關(guān)系，發(fā)展幼兒的社會(huì)性交往。</p> <p class="ql-block">有趣的投球游戲：</p> <p class="ql-block"> 闖關(guān)游戲還可以怎么沒(méi)計(jì)呢？今天孩子們又有了新探索，在利用雙梯、平梯、木板、安吉箱搭建后，又加上了輪胎，他們這次搬來(lái)的輪胎在離安吉箱不遠(yuǎn)的地方摞起來(lái)，中間形成一個(gè)空心洞，目測(cè)與安吉箱高度相近，又在輪胎和安吉箱中間加上一塊長(zhǎng)木板，梁在焃找來(lái)一個(gè)小球，通過(guò)木板滾過(guò)去，讓球投進(jìn)輪胎中心就算成功了，可是球剛走到中間就掉下去了，梁仕焃認(rèn)真觀察后發(fā)現(xiàn)輪胎這邊稍微高了，球根本滾不過(guò)來(lái)。</p> <p class="ql-block"> 他又試著用力發(fā)球滾了一次，球勉強(qiáng)滾過(guò)去了，擦邊進(jìn)球，總感覺(jué)費(fèi)勁。</p> <p class="ql-block"> 他讓國(guó)峻赫搬走一個(gè)輪胎，再搭上木板，這樣輪胎這邊矮了些，球滾起來(lái)又快又準(zhǔn)，每次都會(huì)成功，吸引了更多的小朋友一起來(lái)玩滾球投籃游戲。大家排隊(duì)一起玩，每成功一次都能收獲到孩子們銀鈴般的笑聲。</p> <p class="ql-block">活動(dòng)思考和分析： </p><p class="ql-block"> 孩子游戲?qū)W習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。對(duì)幼兒而言，沒(méi)有材料就沒(méi)有真正的學(xué)習(xí)。根據(jù)幼兒興趣或幼兒的游戲內(nèi)容，投放多種類(lèi)、多數(shù)量、多層次，材料不同、類(lèi)型豐富的材料可以助推幼兒潛能的發(fā)展。從游戲開(kāi)始，老師沒(méi)有限制幼兒游戲空間和材料的使用，幼兒自由選擇所需要運(yùn)用的材料，擴(kuò)大游戲維度，最大限度的促進(jìn)了幼兒大膽想象創(chuàng)造，教師充分的放手更是有效的推動(dòng)了幼兒的發(fā)展。我們要相信兒童是主動(dòng)的、有能力的學(xué)習(xí)者。在游戲中孩子們自由地選擇材料和玩伴，挑戰(zhàn)游戲新玩法。他們遇到困難并不是第一時(shí)間尋求老師的幫助，而是嘗試自己解決問(wèn)題，這正是孩子們獨(dú)立思考能力的體現(xiàn)。他們互相幫助、共同協(xié)商解決問(wèn)題的能力，都讓我們看見(jiàn)了了不起的兒童。保持與幼兒同頻共振才能引發(fā)多元探究。在此次安吉箱的游戲中，可以看到幼兒不斷地反思與調(diào)整，每一步都有自己的思考和想法。作為教師我們要做與幼兒的同行者，觀察幼兒游戲，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的教育價(jià)值，看到幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育價(jià)值，看到幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展水平。對(duì)于游戲中的幼兒，教師應(yīng)該尊重他們的游戲意愿，相信他們的游戲能力，給他們充分的自主游戲、自主探索的空間。</p>