<p class="ql-block"> “青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。”青藍(lán)工程如同一座橋梁，連接著教育路上的傳承與創(chuàng)新。為展現(xiàn)青年教師在師徒結(jié)對(duì)中的成長(zhǎng)足跡，無(wú)棣縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)于2025年6月開(kāi)展了“青藍(lán)工程”階段成果展示活動(dòng)。本次活動(dòng)通過(guò)課堂展示與讀書(shū)交流兩大板塊呈現(xiàn)青年教師在專業(yè)素養(yǎng)與教育理念上的蛻變，讓教育的星火在師徒攜手間熠熠生輝。</p> 厲兵秣馬? ? ?蓄勢(shì)待發(fā) <p class="ql-block"> 我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)高度重視，教科室也制定了詳細(xì)的活動(dòng)方案，將其視為檢驗(yàn)師徒結(jié)對(duì)成效，錘煉青年教師隊(duì)伍的重要平臺(tái)。</p> <p class="ql-block"> 本次比賽共有14位青年教師參加，按照學(xué)科將所有青年教師分為兩大組進(jìn)行課堂展示，語(yǔ)文道法一組，英語(yǔ)數(shù)學(xué)科學(xué)音樂(lè)美術(shù)一組，每組青年教師的師傅分別擔(dān)任兩組的評(píng)委。依據(jù)比賽規(guī)則，最終確定了講課順序。</p> 課堂展示? ? ? 百花齊放 <p class="ql-block"> “青藍(lán)工程”階段成果展示中的課例展示，是新教師教學(xué)能力與思政育人水平的綜合呈現(xiàn)，其核心在于通過(guò)具體教學(xué)案例的設(shè)計(jì)與實(shí)施，展現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與思政元素的深度融合。課例設(shè)計(jì)需將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、家國(guó)情懷、科學(xué)精神等思政元素融入教學(xué)目標(biāo)，避免思政教育與學(xué)科教學(xué)“兩張皮”。同時(shí)學(xué)歷案中需明確“思政育人目標(biāo)”，例如語(yǔ)文課在講解傳統(tǒng)文化篇目時(shí)，同步設(shè)定“增強(qiáng)文化自信”的目標(biāo)。青年教師在師傅教師的幫助下，認(rèn)真研讀“雙新”，聚焦核心素養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)學(xué)歷案，巧妙設(shè)計(jì)任務(wù)，努力打磨高效課堂，最終呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)精彩的優(yōu)質(zhì)課例。</p> 語(yǔ)文道法組 <p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:20px;"> 《小壁虎借尾巴》--孫紅玉老師</b></p><p class="ql-block"> 《小壁虎借尾巴》是一篇充滿趣味的知識(shí)性童話。孫紅玉老師以小壁虎借尾巴的經(jīng)歷為主線，生動(dòng)展現(xiàn)了小壁虎在尾巴被蛇咬斷后，先后向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴，卻因它們尾巴各有重要作用而未能如愿，最后發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)出新尾巴的故事。在教學(xué)中，孫老師利用課文配有六幅插圖的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照讀懂故事。同時(shí)，通過(guò)分角色朗讀，體會(huì)角色情感 ，了解壁虎、魚(yú)、牛、燕子尾巴的不同作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的探索熱情。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);"> </span><b style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:20px;">《棉花姑娘》--李曉冉老師</b></p><p class="ql-block"> 李曉冉老師以“幫棉花姑娘找醫(yī)生”為主任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生趣味識(shí)字（棉、姑、娘、病、治等），初讀感知課文。通過(guò)角色扮演朗讀棉花姑娘與燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙的對(duì)話，體會(huì)其急切求助的心情和小動(dòng)物們“心有余而力不足”的歉意，初步了解不同動(dòng)物醫(yī)生捉蟲(chóng)的本領(lǐng)差異，并設(shè)置“誰(shuí)能治好病”的懸念，激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)興趣。融合了科普知識(shí)（棉花、蚜蟲(chóng)）與語(yǔ)文要素訓(xùn)練。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:20px;"> 《我多想去看看》--曹佳樂(lè)老師</b></p><p class="ql-block"> 《我多想去看看》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文。課文以詩(shī)歌形式，曹佳樂(lè)老師用第一人稱講述山村孩子想去北京看天安門廣場(chǎng)升旗儀式的愿望，語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯。在教學(xué)時(shí)，通過(guò)展示北京風(fēng)景圖片、天山的壯觀美景，讓學(xué)生直觀感受地域特色的魅力。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，認(rèn)識(shí)生字，理解“壯觀”等詞。帶著孩子們體會(huì)對(duì)北京的向往及熱愛(ài)祖國(guó)之情。通過(guò)讓學(xué)生分角色朗讀，開(kāi)展識(shí)字游戲，拓展介紹北京名勝，激發(fā)學(xué)生對(duì)首都和祖國(guó)的熱愛(ài)。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);">《四通八達(dá)的交通》--李夢(mèng)琪老師</b></p><p class="ql-block"> 《四通八達(dá)的交通》聚焦交通與生活的關(guān)聯(lián)。李夢(mèng)琪老師以“多樣的交通方式”為核心，通過(guò)對(duì)比古代與現(xiàn)代交通，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同交通工具的特點(diǎn)。以豐富的課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，探究傳統(tǒng)交通。分析馬車、竹筏等傳統(tǒng)工具的局限性，理解地理環(huán)境對(duì)交通的影響。體驗(yàn)現(xiàn)代交通，通過(guò)填寫出行表格、小組討論“交通工具大比拼”，總結(jié)各類工具的適用場(chǎng)景。以“設(shè)計(jì)旅游路線”任務(wù)為例，結(jié)合家庭成員需求選擇合理交通方式，強(qiáng)化“按需選擇”的應(yīng)用能力。</p><p class="ql-block"> 課程滲透生活教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注交通發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)、文化的影響。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);"> 《小猴子下山》--邵玉萍老師</b></p><p class="ql-block"> 邵玉萍老師分三個(gè)教學(xué)板塊對(duì)《小猴子下山》展開(kāi)教學(xué)： </p><p class="ql-block">（ 一） 任務(wù)驅(qū)動(dòng)， 小偵探來(lái)破案</p><p class="ql-block">創(chuàng)設(shè)“小猴子?jì)寢屒笾商?，探秘小猴子下山發(fā)生了什么 ” 這樣的一個(gè)主情境， 讓學(xué)生化身偵探自己進(jìn)行推斷。</p><p class="ql-block"> （ 二） 找“所到”、 “所見(jiàn)” </p><p class="ql-block">本環(huán)節(jié)是本課第一次讀課文，邵老師設(shè)計(jì)了自由朗讀， 并且明確任務(wù)： 小猴子下山都去了哪些地方呢？學(xué)生結(jié)合插圖梳理故事內(nèi)容。 在給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間后進(jìn)行反饋。接著引導(dǎo)學(xué)生用好插圖， 進(jìn)一步探究“所見(jiàn) ” ， 由 “又大又多 ” 兩個(gè)特點(diǎn)的詞語(yǔ)入 手， 讓學(xué)生在讀準(zhǔn)詞組的過(guò)程中正確認(rèn)讀多音字“結(jié) ” ， 接著給 出練習(xí)讓學(xué)生模仿課文中 （ ） 又 （ ） 又 （ ） ” 用這樣的句式鍛煉表達(dá)能力。</p><p class="ql-block">（ 三） 借助支架 講下山故事 </p><p class="ql-block">讓學(xué)生根據(jù)課文的句式特點(diǎn)來(lái)講故事， 學(xué)習(xí)運(yùn)用作家的語(yǔ)言，學(xué)生能夠?qū)⒄n文中學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言方式進(jìn)行遷移運(yùn)用。通過(guò)回顧梳理，落實(shí)了知道故事主要情節(jié)、根據(jù)課文的語(yǔ)言形式進(jìn)行遷移運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);"> </span><b style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:20px;">《棉花姑娘》--王瑩老師</b></p><p class="ql-block"> 王瑩老師以棉花姑娘生病尋醫(yī)為主線，設(shè)計(jì)多維度教學(xué)活動(dòng)。先通過(guò)認(rèn)讀“棉花、治病”等詞語(yǔ)打好基礎(chǔ)，再讓學(xué)生有聲有色讀對(duì)話，在朗讀中理解棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙幫忙治病卻遭拒，最后被七星瓢蟲(chóng)治好的故事。還安排了趣配音、補(bǔ)全邀請(qǐng)卡等任務(wù)，融入疊詞學(xué)習(xí)與跨學(xué)科益蟲(chóng)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仿寫對(duì)話，實(shí)現(xiàn)字詞句段與生態(tài)教育的融合，提升語(yǔ)文能力與環(huán)保意識(shí)。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);"> 《巨人的花園》--汪麗麗老師</b></p><p class="ql-block"> 汪麗麗老師的《巨人的花園》課例以情境教學(xué)為核心，創(chuàng)設(shè) “童話心靈診療所”，通過(guò)四項(xiàng)趣味任務(wù)串聯(lián)課堂。將生字學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成 “冰封字謎” 闖關(guān)，以開(kāi)火車認(rèn)讀、聯(lián)想朗讀激發(fā)興趣；借 “四季密碼” 梳理花園與巨人變化，用 “巨人日記” 引導(dǎo)深度思辨；“春天契約” 續(xù)寫環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，深化 “分享與愛(ài)” 的主題。課堂中，情境朗讀、角色扮演貫穿始終，讓學(xué)生沉浸式感受童話語(yǔ)言魅力。課例突破傳統(tǒng)，既夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，又實(shí)現(xiàn)心靈啟迪，助力學(xué)生在童話世界中領(lǐng)悟善良與包容的力量 。</p> 數(shù)學(xué)英語(yǔ)科學(xué)音樂(lè)美術(shù)組 <p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:20px;"> 《牧童短笛》--廖可心老師</b></p><p class="ql-block"> 廖可心老師執(zhí)教的是人音版一年級(jí)下冊(cè)第二單元《童謠》—民樂(lè)欣賞《牧童短笛》一課。隨著老師吹奏竹笛，學(xué)生們被悠揚(yáng)旋律吸引，積極互動(dòng)，仿若置身春日田野，老師生動(dòng)講解，從旋律起伏到演奏技巧，剖析樂(lè)曲之美。在悠揚(yáng)笛聲和鋼琴演奏之中，同學(xué)們深刻領(lǐng)略到民族音樂(lè)的魅力，對(duì)民族音樂(lè)的理解又多了幾分，學(xué)生們收獲滿滿。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:20px;"> 《認(rèn)識(shí)圖形》-- 劉晨星老師</b></p><p class="ql-block"> 在一年級(jí)的課堂上，劉晨星教師先通過(guò)展示一個(gè)有關(guān)立體圖形的繪本故事自然導(dǎo)入新課。接著讓學(xué)生從長(zhǎng)方體、正方體等立體圖形中找出平面圖形，感知“面從體上來(lái)”。然后，學(xué)生通過(guò)摸、畫(huà)、分等活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓，初步感知其特征。最后，讓學(xué)生用所學(xué)圖形畫(huà)圖案，在生活中找圖形，鞏固知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);"> 《火車波爾卡》--李勝男老師</b></p><p class="ql-block"> 一年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，形象思維為主、善于模仿,身心可塑性強(qiáng)。因此李勝男老師在《火車波爾卡》的課堂上應(yīng)多采用游戲的形式，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、實(shí)踐等多樣得教學(xué)方式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生在這節(jié)音樂(lè)課中得到豐富的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)，玩中創(chuàng)造，在游戲中讓學(xué)生理音樂(lè)作品中比較抽象的內(nèi)容，建立學(xué)生的表象。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);"> 《人民幣的認(rèn)識(shí)》-- 張永發(fā)老師</b></p><p class="ql-block"> 《人民幣的認(rèn)識(shí)》是一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要課題。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，人民幣是他們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)卻未必深入了解的事物。本課題旨在引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人民幣，讓他們熟悉不同面值人民幣的外觀特征，如顏色、圖案、大小等，學(xué)會(huì)區(qū)分紙幣和硬幣。同時(shí)，張永發(fā)老師通過(guò)模擬購(gòu)物、換幣游戲等趣味活動(dòng)，幫助學(xué)生理解人民幣之間的換算關(guān)系，像 1 元等于 10 角等。通過(guò)該課題學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活技能，還能培養(yǎng)觀察力、動(dòng)手操作能力和初步的理財(cái)意識(shí)，為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:18px; color:rgb(176, 79, 187);"> </span><b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);">三下Unit 5 Part B --王展翼老師</b></p><p class="ql-block"> 這是一節(jié)對(duì)話與詞匯的融合課。課前，王老師以舊物改造前后的對(duì)比圖片巧妙點(diǎn)明了本節(jié)課的主題“How can we reuse thing?”。Let's learn部分，通過(guò)學(xué)生的觀察來(lái)學(xué)習(xí)方位介詞及表達(dá)物體位置的方法。Let's talk時(shí)，通過(guò)預(yù)測(cè)及觀看文本內(nèi)容并回答問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生了解了文章大意。再通過(guò)Extension，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)編新對(duì)話。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了舊物利用以及保護(hù)環(huán)重要性。在學(xué)習(xí)文本內(nèi)容的同時(shí)，王老師還帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了收納以及保護(hù)環(huán)境的視頻，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境認(rèn)同感及保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);"> </span><b style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:20px;">《記錄色彩》--侯曉青老師</b></p><p class="ql-block"> 本課例面向六年級(jí)學(xué)生，侯曉青老師在學(xué)生掌握基礎(chǔ)色彩理論的基礎(chǔ)上開(kāi)展“造型·表現(xiàn)”教學(xué)。通過(guò)播放校園四季視頻導(dǎo)入，以對(duì)比黑白與彩色照片、賞析名畫(huà)等方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受色彩，并講解色彩運(yùn)用方法。教師示范后，學(xué)生對(duì)校園實(shí)景照片等進(jìn)行色調(diào)改造創(chuàng)作。最后通過(guò)“三星評(píng)價(jià)法”開(kāi)展展示評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生課后記錄家庭場(chǎng)景、探索色彩應(yīng)用。教學(xué)成果顯著，但部分學(xué)生色彩關(guān)系把握不足，后續(xù)將增加色彩對(duì)比練習(xí)以提升表現(xiàn)水平。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);">《溫度不同的物體相互接觸》--張瀾寶老師</b></p><p class="ql-block"> 張瀾寶老師執(zhí)教的是教科版五年級(jí)下冊(cè)《熱》單元第3課。張老師從生活中用熱水加熱牛奶的情景引入，引導(dǎo)學(xué)生思考“熱水是怎樣使牛奶由涼變熱的”。接著讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究將試管中的涼水浸入燒杯的熱水中會(huì)發(fā)生怎樣的變化。通過(guò)探究，發(fā)現(xiàn)熱水溫度逐漸降低，涼水溫度逐漸升高，最終兩者溫度趨于平衡。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到熱量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體。</p> <p class="ql-block"> 課例展示在青藍(lán)工程中既是教學(xué)能力的“練兵場(chǎng)”，也是思政育人的“試驗(yàn)田”。通過(guò)師徒協(xié)同設(shè)計(jì)、實(shí)施與反思課例，新教師能夠在實(shí)踐中理解“課程思政”的內(nèi)涵——即并非額外添加德育內(nèi)容，而是從學(xué)科本質(zhì)出發(fā)，挖掘知識(shí)背后的價(jià)值邏輯與人文精神。這種“潤(rùn)物無(wú)聲”的思政教育模式，最終服務(wù)于培養(yǎng)兼具專業(yè)素養(yǎng)與家國(guó)情懷的時(shí)代新人，體現(xiàn)青藍(lán)工程“教書(shū)”與“育人”并重的培養(yǎng)目標(biāo)。</p><p class="ql-block"> 賽課不是終點(diǎn)，而是教育成長(zhǎng)的“加油站”。當(dāng)青年教師在課堂上遇見(jiàn)困惑，當(dāng)師傅在指導(dǎo)中碰撞新思，這場(chǎng)“以賽促研”的旅程早已超越競(jìng)技本身：它讓我們看見(jiàn)，教育的生命力正藏在“老帶新”的接力中，藏在對(duì)每一堂課的敬畏里。今日課堂上的每一次思維交鋒、每一處教學(xué)留白，都將化作未來(lái)教育改革的星光——愿我們以賽課為鏡，照見(jiàn)不足；以青藍(lán)為舟，駛向更遼闊的教育海洋。</p> 青藍(lán)擷書(shū)香? ? ?閱讀促成長(zhǎng)。 <p class="ql-block"> 教育之路，既需要仰望星空的理想，更需要腳踏實(shí)地的智慧。而閱讀，正是點(diǎn)亮理想、汲取智慧的不竭源泉。當(dāng)教育的星火在書(shū)頁(yè)間躍動(dòng)，當(dāng)青年教師的求知熱忱與教育智慧的沉淀相遇，一場(chǎng)關(guān)于閱讀與成長(zhǎng)的對(duì)話正悄然啟幕。為搭建青年教師交流共進(jìn)的平臺(tái)，讓書(shū)香浸潤(rùn)教育初心，讓思想在碰撞中綻放光芒，“青藍(lán)工程”青年教師讀書(shū)交流活動(dòng)以書(shū)為橋，以讀為媒，讓文字的力量滋養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐的沃土。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(255, 138, 0);">王瑩老師之《我的阿勒泰》讀書(shū)分享</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0); font-size:20px;"> 邵玉萍老師關(guān)于《第56號(hào)教室的奇跡》之讀書(shū)分享。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0); font-size:20px;"> 孫紅玉老師之《給教師的100個(gè)建議》讀書(shū)分享。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0); font-size:20px;">張永發(fā)老師談《圍城》之讀書(shū)心得。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0); font-size:20px;"> 李曉冉老師讀《我的教育思考》，談在愛(ài)與民主的土壤里種樹(shù)。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0); font-size:20px;"> 汪麗麗老師談《給教師的建議》讀書(shū)心得。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(255, 138, 0);">張瀾寶老師談《致教師》讀書(shū)感悟。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(255, 138, 0);">曹佳樂(lè)老師分享《人世間》讀書(shū)感悟。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(255, 138, 0);">李夢(mèng)琪老師談《非暴力溝通》讀書(shū)感悟。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0); font-size:20px;"> 廖可心老師關(guān)于《音樂(lè)教育學(xué)原理》--從技藝傳授到生命喚醒的育人之路之分享。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0); font-size:20px;"> 劉晨星老師談《做最好的班主任》讀書(shū)感悟，來(lái)自一年級(jí)班主任的實(shí)踐與成長(zhǎng)。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(255, 138, 0);"> 李勝男老師談《在教育的曠野上播種希望》讀書(shū)感悟。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0); font-size:20px;"> 王展翼老師談《致青年教師的信》讀書(shū)心得。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0); font-size:20px;"> 侯曉青老師談《中國(guó)美術(shù)簡(jiǎn)史》在小學(xué)美術(shù)課堂的實(shí)踐啟示。</b></p> <p class="ql-block"> 以書(shū)為帆，共赴教育山海。本次讀書(shū)交流活動(dòng)，不僅為青年教師搭建了一個(gè)分享閱讀體驗(yàn)的平臺(tái)，促進(jìn)了他們的專業(yè)成長(zhǎng)，老師們?cè)谥鲃?dòng)思考與互動(dòng)中吸收精神養(yǎng)分，實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)輸入”到“價(jià)值內(nèi)化”的育人目標(biāo)，是思政教育“潤(rùn)物無(wú)聲”的生動(dòng)實(shí)踐。交流活動(dòng)也為我?！扒嗨{(lán)工程”的深入開(kāi)展注入了新的活力，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作邁向新臺(tái)階。</p><p class="ql-block"> “青藍(lán)工程”讀書(shū)交流活動(dòng)雖暫落帷幕，但閱讀的種子已在每位教師心中生根——愿老師們以書(shū)為舟，在知識(shí)的海洋里持續(xù)汲取育人智慧；以老帶新，讓教育的匠心在青藍(lán)相繼中代代傳承。</p> 薪火相傳? ? ?再啟新程 <p class="ql-block"> 根據(jù)“青藍(lán)工程”階段展示考核標(biāo)準(zhǔn)，最終有六名老師獲得一等獎(jiǎng)，八名教師獲得二等獎(jiǎng)。郭校長(zhǎng)與張校長(zhǎng)分別為他們頒發(fā)了榮譽(yù)證書(shū)。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 教育從來(lái)不是獨(dú)行，而是一群人的星火燎原。這一程相伴，他們用“亦師亦友”的默契，證明了“青藍(lán)相接”不僅是技藝的傳承，更是教育信念的接力——藍(lán)為青之基，青為藍(lán)之續(xù)，他們用并肩前行的身影，勾勒出教育事業(yè)最動(dòng)人的傳承圖景。</p><p class="ql-block"> 此次“青藍(lán)工程”階段性展示，既是成果的檢閱，更是新征程的起點(diǎn)。希望各位老師以此次活動(dòng)為契機(jī)，繼續(xù)將思政育人貫穿教育教學(xué)始終：老教師做好“傳幫帶”，以高尚師德引領(lǐng)青年成長(zhǎng)；青年教師主動(dòng)汲取養(yǎng)分，在教學(xué)實(shí)踐中錘煉“育人先育己”的擔(dān)當(dāng)。讓我們繼續(xù)以“青藍(lán)工程”為紐帶，共同書(shū)寫“專業(yè)過(guò)硬、思政鑄魂”的教育新篇章，愿青藍(lán)繼續(xù)攜手，共繪教育沃土上的育人長(zhǎng)卷!</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> <b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);">編輯：韓珍珍</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);"> 初審：李吉霞</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);"> 終審：張立華</b></p>