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<p class="ql-block"> “青，取之于藍，而青于藍?！鼻嗨{工程如同一座橋梁，連接著教育路上的傳承與創(chuàng)新。為展現(xiàn)青年教師在師徒結(jié)對中的成長足跡，無棣縣第一實驗小學于2025年6月開展了“青藍工程”階段成果展示活動。本次活動通過課堂展示與讀書交流兩大板塊呈現(xiàn)青年教師在專業(yè)素養(yǎng)與教育理念上的蛻變，讓教育的星火在師徒攜手間熠熠生輝。</p> 厲兵秣馬? ? ?蓄勢待發(fā) <p class="ql-block"> 我校領(lǐng)導對此項活動高度重視，教科室也制定了詳細的活動方案，將其視為檢驗師徒結(jié)對成效，錘煉青年教師隊伍的重要平臺。</p> <p class="ql-block"> 本次比賽共有14位青年教師參加，按照學科將所有青年教師分為兩大組進行課堂展示，語文道法一組，英語數(shù)學科學音樂美術(shù)一組，每組青年教師的師傅分別擔任兩組的評委。依據(jù)比賽規(guī)則，最終確定了講課順序。</p> 課堂展示? ? ? 百花齊放 <p class="ql-block"> “青藍工程”階段成果展示中的課例展示，是新教師教學能力與思政育人水平的綜合呈現(xiàn)，其核心在于通過具體教學案例的設計與實施，展現(xiàn)專業(yè)知識與思政元素的深度融合。課例設計需將社會主義核心價值觀、家國情懷、科學精神等思政元素融入教學目標，避免思政教育與學科教學“兩張皮”。同時學歷案中需明確“思政育人目標”，例如語文課在講解傳統(tǒng)文化篇目時，同步設定“增強文化自信”的目標。青年教師在師傅教師的幫助下，認真研讀“雙新”，聚焦核心素養(yǎng)，精心設計學歷案，巧妙設計任務，努力打磨高效課堂，最終呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)精彩的優(yōu)質(zhì)課例。</p> 語文道法組 <p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:20px;"> 《小壁虎借尾巴》--孫紅玉老師</b></p><p class="ql-block"> 《小壁虎借尾巴》是一篇充滿趣味的知識性童話。孫紅玉老師以小壁虎借尾巴的經(jīng)歷為主線，生動展現(xiàn)了小壁虎在尾巴被蛇咬斷后，先后向小魚、老牛、燕子借尾巴，卻因它們尾巴各有重要作用而未能如愿，最后發(fā)現(xiàn)自己長出新尾巴的故事。在教學中，孫老師利用課文配有六幅插圖的特點，引導學生圖文對照讀懂故事。同時，通過分角色朗讀，體會角色情感 ，了解壁虎、魚、牛、燕子尾巴的不同作用，激發(fā)學生對自然科學的探索熱情。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);"> </span><b style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:20px;">《棉花姑娘》--李曉冉老師</b></p><p class="ql-block"> 李曉冉老師以“幫棉花姑娘找醫(yī)生”為主任務驅(qū)動，引導學生趣味識字（棉、姑、娘、病、治等），初讀感知課文。通過角色扮演朗讀棉花姑娘與燕子、啄木鳥、青蛙的對話，體會其急切求助的心情和小動物們“心有余而力不足”的歉意，初步了解不同動物醫(yī)生捉蟲的本領(lǐng)差異，并設置“誰能治好病”的懸念，激發(fā)后續(xù)學習興趣。融合了科普知識（棉花、蚜蟲）與語文要素訓練。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:20px;"> 《我多想去看看》--曹佳樂老師</b></p><p class="ql-block"> 《我多想去看看》是一年級語文下冊課文。課文以詩歌形式，曹佳樂老師用第一人稱講述山村孩子想去北京看天安門廣場升旗儀式的愿望，語言質(zhì)樸，感情真摯。在教學時，通過展示北京風景圖片、天山的壯觀美景，讓學生直觀感受地域特色的魅力。重點指導朗讀，認識生字，理解“壯觀”等詞。帶著孩子們體會對北京的向往及熱愛祖國之情。通過讓學生分角色朗讀，開展識字游戲，拓展介紹北京名勝，激發(fā)學生對首都和祖國的熱愛。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);">《四通八達的交通》--李夢琪老師</b></p><p class="ql-block"> 《四通八達的交通》聚焦交通與生活的關(guān)聯(lián)。李夢琪老師以“多樣的交通方式”為核心，通過對比古代與現(xiàn)代交通，引導學生認識不同交通工具的特點。以豐富的課堂設計環(huán)節(jié)，探究傳統(tǒng)交通。分析馬車、竹筏等傳統(tǒng)工具的局限性，理解地理環(huán)境對交通的影響。體驗現(xiàn)代交通，通過填寫出行表格、小組討論“交通工具大比拼”，總結(jié)各類工具的適用場景。以“設計旅游路線”任務為例，結(jié)合家庭成員需求選擇合理交通方式，強化“按需選擇”的應用能力。</p><p class="ql-block"> 課程滲透生活教育，引導學生關(guān)注交通發(fā)展對經(jīng)濟、文化的影響。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);"> 《小猴子下山》--邵玉萍老師</b></p><p class="ql-block"> 邵玉萍老師分三個教學板塊對《小猴子下山》展開教學： </p><p class="ql-block">（ 一） 任務驅(qū)動， 小偵探來破案</p><p class="ql-block">創(chuàng)設“小猴子媽媽求助小偵探，探秘小猴子下山發(fā)生了什么 ” 這樣的一個主情境， 讓學生化身偵探自己進行推斷。</p><p class="ql-block"> （ 二） 找“所到”、 “所見” </p><p class="ql-block">本環(huán)節(jié)是本課第一次讀課文，邵老師設計了自由朗讀， 并且明確任務： 小猴子下山都去了哪些地方呢？學生結(jié)合插圖梳理故事內(nèi)容。 在給予學生一定的自主學習時間后進行反饋。接著引導學生用好插圖， 進一步探究“所見 ” ， 由 “又大又多 ” 兩個特點的詞語入 手， 讓學生在讀準詞組的過程中正確認讀多音字“結(jié) ” ， 接著給 出練習讓學生模仿課文中 （ ） 又 （ ） 又 （ ） ” 用這樣的句式鍛煉表達能力。</p><p class="ql-block">（ 三） 借助支架 講下山故事 </p><p class="ql-block">讓學生根據(jù)課文的句式特點來講故事， 學習運用作家的語言，學生能夠?qū)⒄n文中學習到的語言方式進行遷移運用。通過回顧梳理，落實了知道故事主要情節(jié)、根據(jù)課文的語言形式進行遷移運用的教學目標。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);"> </span><b style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:20px;">《棉花姑娘》--王瑩老師</b></p><p class="ql-block"> 王瑩老師以棉花姑娘生病尋醫(yī)為主線，設計多維度教學活動。先通過認讀“棉花、治病”等詞語打好基礎(chǔ)，再讓學生有聲有色讀對話，在朗讀中理解棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫忙治病卻遭拒，最后被七星瓢蟲治好的故事。還安排了趣配音、補全邀請卡等任務，融入疊詞學習與跨學科益蟲知識，引導學生仿寫對話，實現(xiàn)字詞句段與生態(tài)教育的融合，提升語文能力與環(huán)保意識。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);"> 《巨人的花園》--汪麗麗老師</b></p><p class="ql-block"> 汪麗麗老師的《巨人的花園》課例以情境教學為核心，創(chuàng)設 “童話心靈診療所”，通過四項趣味任務串聯(lián)課堂。將生字學習設計成 “冰封字謎” 闖關(guān)，以開火車認讀、聯(lián)想朗讀激發(fā)興趣；借 “四季密碼” 梳理花園與巨人變化，用 “巨人日記” 引導深度思辨；“春天契約” 續(xù)寫環(huán)節(jié)，鼓勵學生大膽想象，深化 “分享與愛” 的主題。課堂中，情境朗讀、角色扮演貫穿始終，讓學生沉浸式感受童話語言魅力。課例突破傳統(tǒng)，既夯實語文基礎(chǔ)，又實現(xiàn)心靈啟迪，助力學生在童話世界中領(lǐng)悟善良與包容的力量 。</p> 數(shù)學英語科學音樂美術(shù)組 <p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:20px;"> 《牧童短笛》--廖可心老師</b></p><p class="ql-block"> 廖可心老師執(zhí)教的是人音版一年級下冊第二單元《童謠》—民樂欣賞《牧童短笛》一課。隨著老師吹奏竹笛，學生們被悠揚旋律吸引，積極互動，仿若置身春日田野，老師生動講解，從旋律起伏到演奏技巧，剖析樂曲之美。在悠揚笛聲和鋼琴演奏之中，同學們深刻領(lǐng)略到民族音樂的魅力，對民族音樂的理解又多了幾分，學生們收獲滿滿。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:20px;"> 《認識圖形》-- 劉晨星老師</b></p><p class="ql-block"> 在一年級的課堂上，劉晨星教師先通過展示一個有關(guān)立體圖形的繪本故事自然導入新課。接著讓學生從長方體、正方體等立體圖形中找出平面圖形，感知“面從體上來”。然后，學生通過摸、畫、分等活動，直觀認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓，初步感知其特征。最后，讓學生用所學圖形畫圖案，在生活中找圖形，鞏固知識，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);"> 《火車波爾卡》--李勝男老師</b></p><p class="ql-block"> 一年級的學生好奇心強、活潑好動，形象思維為主、善于模仿,身心可塑性強。因此李勝男老師在《火車波爾卡》的課堂上應多采用游戲的形式，通過啟發(fā)、引導、實踐等多樣得教學方式，最大限度地調(diào)動學生參與音樂活動的積極性，讓學生在這節(jié)音樂課中得到豐富的情感體驗，讓學生在玩中體驗，玩中創(chuàng)造，在游戲中讓學生理音樂作品中比較抽象的內(nèi)容，建立學生的表象。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);"> 《人民幣的認識》-- 張永發(fā)老師</b></p><p class="ql-block"> 《人民幣的認識》是一年級數(shù)學教學中的重要課題。對于一年級學生而言，人民幣是他們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ妳s未必深入了解的事物。本課題旨在引導學生初步認識人民幣，讓他們熟悉不同面值人民幣的外觀特征，如顏色、圖案、大小等，學會區(qū)分紙幣和硬幣。同時，張永發(fā)老師通過模擬購物、換幣游戲等趣味活動，幫助學生理解人民幣之間的換算關(guān)系，像 1 元等于 10 角等。通過該課題學習，學生不僅能掌握基礎(chǔ)數(shù)學知識和生活技能，還能培養(yǎng)觀察力、動手操作能力和初步的理財意識，為后續(xù)數(shù)學學習與生活實踐奠定基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:18px; color:rgb(176, 79, 187);"> </span><b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);">三下Unit 5 Part B --王展翼老師</b></p><p class="ql-block"> 這是一節(jié)對話與詞匯的融合課。課前，王老師以舊物改造前后的對比圖片巧妙點明了本節(jié)課的主題“How can we reuse thing?”。Let's learn部分，通過學生的觀察來學習方位介詞及表達物體位置的方法。Let's talk時，通過預測及觀看文本內(nèi)容并回答問題，引領(lǐng)學生了解了文章大意。再通過Extension，帶領(lǐng)學生創(chuàng)編新對話。通過本節(jié)課的學習，學生們認識到了舊物利用以及保護環(huán)重要性。在學習文本內(nèi)容的同時，王老師還帶領(lǐng)學生欣賞了收納以及保護環(huán)境的視頻，增強了學生的環(huán)境認同感及保護環(huán)境的責任感。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);"> </span><b style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:20px;">《記錄色彩》--侯曉青老師</b></p><p class="ql-block"> 本課例面向六年級學生，侯曉青老師在學生掌握基礎(chǔ)色彩理論的基礎(chǔ)上開展“造型·表現(xiàn)”教學。通過播放校園四季視頻導入，以對比黑白與彩色照片、賞析名畫等方式引導學生認識、感受色彩，并講解色彩運用方法。教師示范后，學生對校園實景照片等進行色調(diào)改造創(chuàng)作。最后通過“三星評價法”開展展示評價，鼓勵學生課后記錄家庭場景、探索色彩應用。教學成果顯著，但部分學生色彩關(guān)系把握不足，后續(xù)將增加色彩對比練習以提升表現(xiàn)水平。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);">《溫度不同的物體相互接觸》--張瀾寶老師</b></p><p class="ql-block"> 張瀾寶老師執(zhí)教的是教科版五年級下冊《熱》單元第3課。張老師從生活中用熱水加熱牛奶的情景引入，引導學生思考“熱水是怎樣使牛奶由涼變熱的”。接著讓學生通過設計實驗方案，探究將試管中的涼水浸入燒杯的熱水中會發(fā)生怎樣的變化。通過探究，發(fā)現(xiàn)熱水溫度逐漸降低，涼水溫度逐漸升高，最終兩者溫度趨于平衡。從而使學生認識到熱量可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體。</p> <p class="ql-block"> 課例展示在青藍工程中既是教學能力的“練兵場”，也是思政育人的“試驗田”。通過師徒協(xié)同設計、實施與反思課例，新教師能夠在實踐中理解“課程思政”的內(nèi)涵——即并非額外添加德育內(nèi)容，而是從學科本質(zhì)出發(fā)，挖掘知識背后的價值邏輯與人文精神。這種“潤物無聲”的思政教育模式，最終服務于培養(yǎng)兼具專業(yè)素養(yǎng)與家國情懷的時代新人，體現(xiàn)青藍工程“教書”與“育人”并重的培養(yǎng)目標。</p><p class="ql-block"> 賽課不是終點，而是教育成長的“加油站”。當青年教師在課堂上遇見困惑，當師傅在指導中碰撞新思，這場“以賽促研”的旅程早已超越競技本身：它讓我們看見，教育的生命力正藏在“老帶新”的接力中，藏在對每一堂課的敬畏里。今日課堂上的每一次思維交鋒、每一處教學留白，都將化作未來教育改革的星光——愿我們以賽課為鏡，照見不足；以青藍為舟，駛向更遼闊的教育海洋。</p> 青藍擷書香? ? ?閱讀促成長。 <p class="ql-block"> 教育之路，既需要仰望星空的理想，更需要腳踏實地的智慧。而閱讀，正是點亮理想、汲取智慧的不竭源泉。當教育的星火在書頁間躍動，當青年教師的求知熱忱與教育智慧的沉淀相遇，一場關(guān)于閱讀與成長的對話正悄然啟幕。為搭建青年教師交流共進的平臺，讓書香浸潤教育初心，讓思想在碰撞中綻放光芒，“青藍工程”青年教師讀書交流活動以書為橋，以讀為媒，讓文字的力量滋養(yǎng)教學實踐的沃土。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(255, 138, 0);">王瑩老師之《我的阿勒泰》讀書分享</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0); font-size:20px;"> 邵玉萍老師關(guān)于《第56號教室的奇跡》之讀書分享。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0); font-size:20px;"> 孫紅玉老師之《給教師的100個建議》讀書分享。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0); font-size:20px;">張永發(fā)老師談《圍城》之讀書心得。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0); font-size:20px;"> 李曉冉老師讀《我的教育思考》，談在愛與民主的土壤里種樹。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0); font-size:20px;"> 汪麗麗老師談《給教師的建議》讀書心得。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(255, 138, 0);">張瀾寶老師談《致教師》讀書感悟。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(255, 138, 0);">曹佳樂老師分享《人世間》讀書感悟。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(255, 138, 0);">李夢琪老師談《非暴力溝通》讀書感悟。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0); font-size:20px;"> 廖可心老師關(guān)于《音樂教育學原理》--從技藝傳授到生命喚醒的育人之路之分享。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0); font-size:20px;"> 劉晨星老師談《做最好的班主任》讀書感悟，來自一年級班主任的實踐與成長。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(255, 138, 0);"> 李勝男老師談《在教育的曠野上播種希望》讀書感悟。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0); font-size:20px;"> 王展翼老師談《致青年教師的信》讀書心得。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0); font-size:20px;"> 侯曉青老師談《中國美術(shù)簡史》在小學美術(shù)課堂的實踐啟示。</b></p> <p class="ql-block"> 以書為帆，共赴教育山海。本次讀書交流活動，不僅為青年教師搭建了一個分享閱讀體驗的平臺，促進了他們的專業(yè)成長，老師們在主動思考與互動中吸收精神養(yǎng)分，實現(xiàn)從“知識輸入”到“價值內(nèi)化”的育人目標，是思政教育“潤物無聲”的生動實踐。交流活動也為我?！扒嗨{工程”的深入開展注入了新的活力，推動學校教育教學工作邁向新臺階。</p><p class="ql-block"> “青藍工程”讀書交流活動雖暫落帷幕，但閱讀的種子已在每位教師心中生根——愿老師們以書為舟，在知識的海洋里持續(xù)汲取育人智慧；以老帶新，讓教育的匠心在青藍相繼中代代傳承。</p> 薪火相傳? ? ?再啟新程 <p class="ql-block"> 根據(jù)“青藍工程”階段展示考核標準，最終有六名老師獲得一等獎，八名教師獲得二等獎。郭校長與張校長分別為他們頒發(fā)了榮譽證書。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 教育從來不是獨行，而是一群人的星火燎原。這一程相伴，他們用“亦師亦友”的默契，證明了“青藍相接”不僅是技藝的傳承，更是教育信念的接力——藍為青之基，青為藍之續(xù)，他們用并肩前行的身影，勾勒出教育事業(yè)最動人的傳承圖景。</p><p class="ql-block"> 此次“青藍工程”階段性展示，既是成果的檢閱，更是新征程的起點。希望各位老師以此次活動為契機，繼續(xù)將思政育人貫穿教育教學始終：老教師做好“傳幫帶”，以高尚師德引領(lǐng)青年成長；青年教師主動汲取養(yǎng)分，在教學實踐中錘煉“育人先育己”的擔當。讓我們繼續(xù)以“青藍工程”為紐帶，共同書寫“專業(yè)過硬、思政鑄魂”的教育新篇章，愿青藍繼續(xù)攜手，共繪教育沃土上的育人長卷!</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> <b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);">編輯：韓珍珍</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);"> 初審：李吉霞</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);"> 終審：張立華</b></p>