<p class="ql-block">2025年6月24日，我校音樂組積極響應(yīng)平城區(qū)現(xiàn)代教育研究發(fā)展中心的號召，參與了“AI賦能小學音樂單元整體教學的實踐與探索”為主題的第四次教研活動。這次活動采用線上教研的形式，活動時間雖然定在6月20日，但其帶來的啟發(fā)卻延續(xù)到了今天。教研內(nèi)容包括觀看優(yōu)秀課例《彼得與狼》、聆聽專題講座，以及課例研討?；顒右蟾餍Ｌ顚懛答伇聿l(fā)送至指定郵箱，同時以美篇形式報道教研情況。全體音樂教師和分管領(lǐng)導都認真參與，積極討論如何讓學生真正上好一節(jié)音樂欣賞課。</p> <p class="ql-block">這次教研活動的核心內(nèi)容之一，是觀看安徽省某小學的音樂欣賞課《彼得與狼》。這節(jié)課讓我印象深刻。教師付老師巧妙運用AI技術(shù)，僅憑一臺電子琴就模擬出交響樂團的豐富音效。課堂上，學生們不再是被動的聽眾，而是自由發(fā)揮想象力，隨著音樂即興表演。這種將科技與藝術(shù)結(jié)合的教學方式，不僅提升了課堂的互動性，也讓學生在音樂中找到了表達自我的空間。</p> <p class="ql-block">課堂一開始，付老師先播放了《彼得與狼》的動畫故事，幫助孩子們理解其中的情節(jié)。隨后，她拋出幾個問題：“剛才出現(xiàn)了幾個角色？”“你能分享故事的哪些內(nèi)容？”“這是一個什么樣的故事？”學生們紛紛舉手，自信地表達自己的理解。他們的眼神中閃爍著興奮與好奇，仿佛自己也成了故事中的一員。這種啟發(fā)式教學方式，不僅激發(fā)了學生的興趣，也讓他們在思考中加深了對音樂的理解。</p> <p class="ql-block">進入正式音樂欣賞環(huán)節(jié)后，付老師引導學生聆聽不同片段，思考“這段音樂描繪的是哪個角色？”“哪段音樂更適合這段故事？”“聽完有什么感受？”當學生判斷出主奏樂器是長笛后，她隨即播放了長笛獨奏的視頻，讓學生更直觀地感受其音色特點。整個過程中，教師始終扮演引導者的角色，把課堂的主動權(quán)交給學生，讓他們在探索中學習，在體驗中成長。</p> <p class="ql-block">最令人驚艷的是AI合奏環(huán)節(jié)。當付老師彈奏出一段融合多種音色的旋律時，學生們沉浸其中，紛紛表達自己的感受。一位學生走上講臺，嘗試用自己的方式演繹音樂中的角色。隨后，付老師播放了小提琴片段，學生們用“啦”聲輕輕哼唱旋律，并思考“還缺少什么？”接著，她介紹了弦樂四重奏，讓學生了解大提琴、中提琴和小提琴的不同音色，并感受三聲部音樂的層次感。最后，學生在主旋律的引導下自由表演，整個課堂充滿了創(chuàng)造的活力。</p> <p class="ql-block">在教學過程中，付老師始終注重引導而非灌輸。每當學生無法分辨旋律所代表的角色時，她不會直接給出答案，而是再彈奏一段旋律，幫助學生在對比中找到線索。她鼓勵學生發(fā)揮想象力，從音樂中感知角色的情緒與動作。當學生理解了每個角色后，她又引導他們判斷主奏樂器的種類和所屬樂器組，并通過視頻欣賞加深印象。這種循序漸進的教學方式，不僅提升了學生的音樂素養(yǎng)，也培養(yǎng)了他們的審美能力和表達能力。</p> <p class="ql-block">課堂的高潮出現(xiàn)在最后環(huán)節(jié)。付老師將舞臺完全交給學生，自己則擔任AI伴奏的角色。一位學生擔任朗誦者，其余學生則根據(jù)音樂和故事情節(jié)自由發(fā)揮，進行即興表演。他們或奔跑、或跳躍、或模仿動物的動作，整個教室仿佛變成了童話世界。這一刻，音樂不再是抽象的旋律，而是與情感、動作、語言緊密結(jié)合的藝術(shù)表達。學生們在表演中釋放天性，在合作中提升團隊意識，真正實現(xiàn)了“以學生為主體”的教學理念。</p> <p class="ql-block">這節(jié)音樂課讓我深受啟發(fā)。付老師沒有牽著學生的手走，而是通過巧妙的設(shè)計和引導，讓學生主動思考、自由表達、大膽創(chuàng)造。這種教學方式正是當下教育所倡導的創(chuàng)新性課堂——不是教師灌輸知識，而是學生在體驗中建構(gòu)理解。它不僅提升了學生的音樂素養(yǎng)，更激發(fā)了他們的創(chuàng)造力與合作精神。作為教師，我們也應(yīng)不斷探索新的教學方法，讓課堂成為學生自由翱翔的天地。</p>