<p class="ql-block">早晨我騎著心愛的小摩托，一路飛奔，像往常一樣來到湘江新區(qū)老干部大學(xué)潤(rùn)龍社區(qū)聲樂班教室，一推開門，映入眼簾的黑板上有“開心快樂” 與童趣涂鴉相映。今天是聲樂班春季最后一節(jié)課，在這里銀發(fā)學(xué)員們以歌為翼，在聲樂課堂里捕捉美好；黑板上的花、星與太陽，恰似他們未改的熱忱—— 縱使歲月添霜，仍以純真繪日常，讓歌聲與歡笑，暈染成最鮮活的生活注腳 ??</p> <p class="ql-block">班委組長(zhǎng)都早早來到教室，有的買水果擺放零食，有的擺桌椅簽到，文惠存同學(xué)不辭辛苦從自己家里搬來點(diǎn)歌機(jī)為班級(jí)活動(dòng)提供方便。</p> <p class="ql-block">溫暖的家</p> <p class="ql-block">湘江新區(qū)老干部大學(xué)潤(rùn)龍社區(qū)聲樂班，有著溫暖互助、積極向上 的學(xué)習(xí)氛圍：</p><p class="ql-block"> 每逢聲樂課，講臺(tái)上總是會(huì)為老師準(zhǔn)備兩杯茶，這是溫暖縮影——教學(xué)還未開啟，就先流淌出彼此尊重、互相關(guān)照 的情誼，為聲樂學(xué)習(xí)鋪墊出溫馨底色。</p><p class="ql-block"> 老師以專業(yè)素養(yǎng)帶動(dòng)學(xué)習(xí)，如教學(xué)中緊扣“強(qiáng)弱處理”等聲樂技巧，從練聲開嗓、歌曲背景講解，到逐句帶唱，把知識(shí)融入演唱實(shí)踐；同時(shí)注重互動(dòng)，貼合老年學(xué)員特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程（如故事化講解、趣味練唱），讓課堂既“有干貨”又“有趣味”。</p><p class="ql-block"> 學(xué)員求知欲強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，課堂上緊跟老師節(jié)奏，用飽滿熱情回應(yīng)教學(xué)，形成 “教得投入、學(xué)得專注”的良性互動(dòng) 。</p><p class="ql-block">聲樂班不僅是學(xué)習(xí)場(chǎng)，更是銀發(fā)朋友圈 ：大家因熱愛歌唱相聚，排練時(shí)互相糾正發(fā)音、分享演唱心得；課間交流生活趣事，把對(duì)音樂的熱愛延伸到日常互動(dòng)里。在歌聲與笑語中，年齡成了最淡的標(biāo)簽， 共同的興趣和對(duì)生活的熱忱，讓彼此越走越近。</p><p class="ql-block">班委主動(dòng)擔(dān)當(dāng)“服務(wù)者”角色：策劃活動(dòng)時(shí)，會(huì)細(xì)致考慮老年人體力、安全需求（安排專人負(fù)責(zé)健康保障、交通迎送）；推動(dòng)班級(jí)事務(wù)時(shí)，積極溝通協(xié)調(diào)，成為連接老師、學(xué)員的紐帶。而學(xué)員們的積極響應(yīng)，又讓班委的付出更有意義， 共同凝聚起班級(jí)的向心力 。</p><p class="ql-block">在這樣的氛圍里，聲樂學(xué)習(xí)早已超越“技能提升”本身——它是銀發(fā)群體 交流互助的陣地 ，是 擁抱熱愛的窗口 ，更是“開心快樂”從黑板標(biāo)語，真正融入日常的生動(dòng)寫照。</p> <p class="ql-block">班長(zhǎng)楊艷，親手制作的鑰匙掛件向班委和組長(zhǎng)傳遞心意，它不僅是一件裝飾，更是班長(zhǎng)將“熱愛聲樂”之外的精力與耐心，全數(shù)傾注的禮物。就像講臺(tái)上常年擺放的熱茶，這份掛件延續(xù)著班級(jí)雙向奔赴的溫暖 ——班委為集體付出，班長(zhǎng)以手作回應(yīng)，讓“開心快樂”從黑板標(biāo)語，真正落進(jìn)彼此牽掛的日常里。</p> <p class="ql-block">?? 當(dāng)銀發(fā)學(xué)員們捧起課堂教唱的歌譜，十組旋律正按序鋪展成四季風(fēng)景——</p><p class="ql-block">1組演唱的《攙扶》 先牽出歲月里的溫柔伏筆，和聲如手掌相握的溫度；</p><p class="ql-block">2組的《草原馬王酒歌》 轉(zhuǎn)調(diào)間揚(yáng)起馬蹄聲，呼麥里翻涌著課堂練唱時(shí)的遼闊底氣；</p><p class="ql-block">3組《帶著幸福來見你》 鋼琴前奏落處，是小組合聲藏不住的笑意，像課間分享的暖茶氤氳；</p><p class="ql-block">4組《蝶戀花》 笛音漫過黑板涂鴉，學(xué)員們咬準(zhǔn)的“韻腳”正隨水袖般的旋律輕顫；</p><p class="ql-block">5組《花月滿人間》 弦樂托起全班最熟稔的副歌，某句高音里還留著老師上周糾正的尾音；</p><p class="ql-block">6組學(xué)員演出的《杏花落》 就像春日課堂飄進(jìn)的花瓣輕響；</p><p class="ql-block">7組《巴山夜雨》 鋼琴低音鋪陳時(shí)，大家的顫音恰如窗外真的落了雨，是練唱百遍的自然呼吸；</p><p class="ql-block">8組的《世界贈(zèng)予我的》 鈴鼓輕叩間，各組輪唱織成網(wǎng)，網(wǎng)住的全是課堂里互相指點(diǎn)的星光；</p><p class="ql-block">9組《我的情歌》 當(dāng)音樂拉開浪漫序章，亮嗓的高音，驚得窗臺(tái)綠蘿都晃了晃；</p><p class="ql-block">10組《來與不來我都等你》 終曲的長(zhǎng)音里，所有人的目光落向講臺(tái)——那里永遠(yuǎn)有兩杯熱茶，等著下節(jié)課的歌聲，續(xù)上未完的旋律。</p><p class="ql-block">從《攙扶》到《等你》，十首歌早把課堂磨成了發(fā)光的琥珀，每個(gè)小組唱的不只是音符，是把“開心快樂”唱成了帶體溫的生活切片呀</p> <p class="ql-block">在潤(rùn)龍聲樂班的時(shí)光長(zhǎng)河里，王茜、高曼亞、楊艷、英子/吳化身“光影詩(shī)人”，用鏡頭鐫刻溫暖瞬間。王茜擅長(zhǎng)捕捉學(xué)員對(duì)視而笑的默契，讓歌聲化作照片里躍動(dòng)的光暈；高曼亞總能在練唱時(shí)按下快門，定格銀發(fā)在陽光下閃耀的剎那；身兼班長(zhǎng)的楊艷，鏡頭里藏滿幕后故事，從講臺(tái)熱茶到手工掛件的誕生，都被她悄悄珍藏；英子/吳則偏愛抓拍角落里的細(xì)碎美好，上臺(tái)前互相整理衣領(lǐng)的手、專注記筆記的側(cè)影，都在她的取景框里成了珍貴的記憶標(biāo)本。她們用相機(jī)，為聲樂班編織了一本永不褪色的光影相冊(cè)。</p> <p class="ql-block">?? 聲樂課尾聲的陽光，正把黑板上“開心快樂”四個(gè)字照得發(fā)亮——最后一曲的尾音還懸在窗沿，講臺(tái)上那兩杯茶的熱氣，悄悄纏上了誰偷偷抹眼角的指尖。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">分組表演的十首歌像十枚書簽，夾在課堂記憶里。黑板擦劃過的沙沙聲里，“開心快樂”四個(gè)字被擦得越來越淡，卻在每個(gè)人心里洇成了永不褪色的印章。</p><p class="ql-block">當(dāng)教室門被輕輕帶上，走廊里忽然飄起的合唱《世界贈(zèng)予我的》——原來快樂從不會(huì)下課呀，它只是跟著鑰匙掛件叮當(dāng)作響，跟著茶杯底未涼的溫度，跟著下學(xué)期“再見”的約定，住進(jìn)了每個(gè)銀發(fā)學(xué)員的心里?</p>