<p class="ql-block">在歷史與現(xiàn)實交織的語文課堂上，五4班的師生們以文字為舟，穿越時空長河，走進劉伯承元帥“無麻醉手術”的震撼時刻。這場《軍神》公開課，不僅是語言的品讀，更是一場精神的洗禮與傳承。</p> <p class="ql-block">???情境鋪陳，叩問英雄本色</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">課堂以一段黑白歷史影像切入：1916年護國戰(zhàn)爭的硝煙中，年輕戰(zhàn)士沖鋒陷陣的身影與炮火交織。畫面漸暗，老師低沉講述：“在這場戰(zhàn)役中，一位24歲的軍官頭部重傷，卻在手術臺上創(chuàng)造了醫(yī)學奇跡。他為何拒絕使用麻醉劑？又經(jīng)歷了怎樣常人難以想象的劇痛？”沉浸式的情境創(chuàng)設，瞬間將學生帶入歷史的厚重氛圍，求知的目光中滿是對英雄故事的期待。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">??初讀尋脈，解構英雄敘事</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">“默讀課文，圈畫描寫劉伯承語言、動作、神態(tài)的關鍵語句，梳理故事發(fā)展脈絡。”學生們迅速投入閱讀，通過時間軸表格清晰呈現(xiàn)事件脈絡：求診遇冷→拒絕麻醉→強忍劇痛→震撼醫(yī)者。老師借助對比閱讀，將普通手術場景與文中細節(jié)對照，引導學生發(fā)現(xiàn)“軍神”事跡的非凡之處，為深入研讀埋下伏筆。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">??精讀探微，觸摸精神豐碑</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">細節(jié)雕琢，感知劇痛之“韌”</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">在研讀手術片段時，老師聚焦“嶄新的白床單居然被抓破了”“一聲不吭”等細節(jié)，設計觸覺體驗活動：讓學生緊握拳頭一分鐘，感受肌肉緊繃的酸痛，直觀體會劉伯承承受的巨大痛苦。有學生感嘆：“僅僅一分鐘就難以堅持，而他卻挺過了72刀，這是真正的鋼鐵意志！”</p> <p class="ql-block">對話交鋒，領悟信仰之“堅”</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">通過分角色朗讀+心理補白的方式，學生深入剖析劉伯承與沃克醫(yī)生的對話。當讀到“我一直在數(shù)你的刀數(shù)”時，老師引導學生想象：“在劇痛中默數(shù)刀數(shù)，這需要怎樣的信念支撐？”學生們結合補充史料（劉伯承為革命事業(yè)保護腦神經(jīng)），深刻理解了“清醒大腦”背后的家國情懷，字字句句讀出了英雄的使命感。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">??多維體驗，致敬不朽軍魂</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">課堂創(chuàng)新設計“三重沉浸式活動”：</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">1. “戰(zhàn)地記者”采訪：學生化身記者，模擬采訪“術后劉伯承”，追問其內心抉擇；</p><p class="ql-block">?</p><p class="ql-block">2. “時空對話”書寫：給劉伯承寫一封信，表達對“軍神”精神的感悟；</p><p class="ql-block">?</p><p class="ql-block">3. “精神傳承”辯論：圍繞“和平年代是否還需要‘軍神’精神”展開思辨。</p><p class="ql-block">多樣的活動形式讓學生從“旁觀者”變?yōu)椤皡⑴c者”，將對英雄的崇敬轉化為深度思考與表達。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">??聯(lián)結現(xiàn)實，賡續(xù)精神血脈</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">老師展示當代“軍神”群像：抗洪戰(zhàn)士用身體搭建“人墻”、航天團隊突破技術封鎖、科研工作者隱姓埋名攻克難關……提問引發(fā)共鳴：“新時代的‘軍神’精神藏在哪些平凡崗位？我們該如何踐行？”學生們踴躍發(fā)言：“是消防員逆行的背影！”“是冬奧賽場上永不言棄的拼搏！”課堂在激昂的討論中，完成了從歷史到現(xiàn)實的精神接力。</p> <p class="ql-block">??科室評課：深耕文本，鑄魂育人</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">課后，語文教研組從“文本深度”“活動效度”“育人高度”三個維度展開評課：</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">- 文本解讀有厚度：通過細節(jié)品析、史料補充、對比閱讀，層層深入挖掘“軍神”內涵，避免浮于表面的情感灌輸。</p><p class="ql-block">?</p><p class="ql-block">- 活動設計有梯度：從“體驗痛苦”到“對話英雄”再到“聯(lián)結現(xiàn)實”，環(huán)環(huán)相扣實現(xiàn)認知與情感的雙重升華，學生參與度高。</p><p class="ql-block">?</p><p class="ql-block">- 價值引領有溫度：將“軍神”精神與新時代榜樣結合，引導學生在生活中踐行擔當，真正落實語文課程的育人功能。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">同時建議：可增加劉伯承革命生涯的時間軸，幫助學生理解“軍神”精神的延續(xù)性；在辯論環(huán)節(jié)給予更多思維支架，促進思辨能力提升。</p> <p class="ql-block">這場《軍神》公開課，以文字為鏡，映照出英雄的崇高與偉大；以課堂為橋，搭建起精神傳承的紐帶。當“你堪稱軍神！”的贊嘆聲再次響起，相信“堅韌、信仰、擔當”的種子，已在每個孩子心中生根發(fā)芽。 ????</p>