<p class="ql-block">《有效備課.上課.聽(tīng)課.評(píng)課》</p><p class="ql-block">讀書(shū)筆記:</p><p class="ql-block">備課篇</p><p class="ql-block">主題一:研讀課標(biāo)</p><p class="ql-block">怎樣研讀課程標(biāo)準(zhǔn)呢？我們可以把握住以下幾個(gè)要點(diǎn)：</p><p class="ql-block"> 1. 讀“前言”，把握基本理念。</p><p class="ql-block">2. 讀目標(biāo)，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)。</p><p class="ql-block">3. 讀“實(shí)施建議”，提高操作能力。</p><p class="ql-block">4.讀“附錄”，和孩子一起成長(zhǎng)。</p><p class="ql-block"> 用一生備課</p><p class="ql-block">“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。</p><p class="ql-block">中學(xué)教師如何用一生備課才能游刃有余地用15分鐘時(shí)間現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備一節(jié)課呢？</p><p class="ql-block">首先，教師必須不斷豐富自身的學(xué)科知識(shí)。在“一標(biāo)多本”的形勢(shì)下，教師僅僅吃透一本教材，掌握所教教材的知識(shí)是不夠的。教材只是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)為師生、生生互動(dòng)生成新的教學(xué)資源和產(chǎn)生新知識(shí)提供的一種范例和素材。其次，教師必須進(jìn)行必要的理論學(xué)習(xí)，掌握必要的教學(xué)知識(shí)。再次，教師要將教學(xué)知識(shí)與教學(xué)情境融為一體，不斷發(fā)展教學(xué)智慧。</p><p class="ql-block">“葉瀾教授說(shuō)，要讓課堂充滿(mǎn)生命活力。從生命的高度來(lái)看課堂，課堂是師生共度的一段生命時(shí)光。其實(shí)，教育的全部也就是師生共度生命的全部，教育的情境就是生命的時(shí)空?！?lt;/p><p class="ql-block">主題二:鉆研教材</p><p class="ql-block">教材是教師落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基本載體，是最基本的課程資源，也是政策性很強(qiáng)的課程資源。如果把課程標(biāo)準(zhǔn)比作圓心，那么教師對(duì)教材的理解、把握就是半徑，無(wú)論圓有多大，都離不開(kāi)圓心這個(gè)核心元素，教師通過(guò)解讀教材來(lái)理解課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)用自己領(lǐng)會(huì)的課程標(biāo)準(zhǔn)精神來(lái)駕馭教材。第一，必須重視其他課程資源的合理、有效的開(kāi)發(fā)和利用，使教科書(shū)與其他課程資源相互補(bǔ)充、相互整合、取長(zhǎng)補(bǔ)短。第二，在使用教材上，要堅(jiān)持“創(chuàng)造性地理解和使用教材”，實(shí)現(xiàn)“用教材教”而不是“教教材”的理想境界，使自己在課程改革中真正成為新課程教材的創(chuàng)生者、開(kāi)發(fā)者、體驗(yàn)者、實(shí)踐者，成為教育教學(xué)的決策者。</p><p class="ql-block"> “這法那法，讀不懂教材就沒(méi)法；千教萬(wàn)教，教不好教材就白教?！钡?，由于教材的相對(duì)固定性，我們還要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的生活，自覺(jué)以課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和培養(yǎng)目標(biāo)衡量、分析教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地用好、用活新教材?！澳昴隁q歲‘課’相似，歲歲年年‘教’不同?！?lt;/p><p class="ql-block">1.研讀教材:教師備課的核心環(huán)節(jié)</p><p class="ql-block">一、理清脈絡(luò)，用好教材資源</p><p class="ql-block">二、化靜為動(dòng)，激活教材資源</p><p class="ql-block">三、聯(lián)系實(shí)際，活用教材資源</p><p class="ql-block">四、合理重組，優(yōu)化教材資源</p><p class="ql-block">五、適度開(kāi)發(fā)，創(chuàng)生教材資源</p><p class="ql-block">2.備課:善于發(fā)掘教材的教學(xué)價(jià)值</p><p class="ql-block">一、用兒童(學(xué)生)的眼光來(lái)解讀教材</p><p class="ql-block">二、用教學(xué)的眼光來(lái)審視</p><p class="ql-block">三、用生活的眼光來(lái)選擇</p><p class="ql-block">主題三:了解學(xué)生</p><p class="ql-block">“對(duì)牛彈琴”這個(gè)成語(yǔ)故事大家都很熟悉了。它說(shuō)的是古時(shí)候有個(gè)叫公明儀的音樂(lè)家，琴?gòu)椀梅浅３錾Ｒ惶?，他帶著琴出外游玩，看?jiàn)一頭牛正在河邊吃草。河邊的景色很美，還不時(shí)傳來(lái)牧童的笛聲，他非常興奮，就對(duì)著這頭牛彈起琴來(lái)。琴聲非常動(dòng)聽(tīng)，可那頭牛依舊埋頭吃草，根本不理，就像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣。公明儀看到這種情景非常生氣，怪牛愚頑笨拙。</p><p class="ql-block">其實(shí)不是牛“愚頑笨拙”，而是琴師不了解牛，牛需要的是嫩嫩的青草和拴在鼻子上粗粗的繩子，你彈什么琴呢？說(shuō)話(huà)做事不看對(duì)象，不了解對(duì)象還自以為是，當(dāng)然沒(méi)有效益了。</p><p class="ql-block">主題六:集體備課</p><p class="ql-block">集體備課怎樣操作，背完如何用?</p><p class="ql-block">1.建設(shè)“新的教研文化”</p><p class="ql-block">2.個(gè)人備課，張揚(yáng)個(gè)性</p><p class="ql-block">3.集體研討，和而不同</p><p class="ql-block">4.實(shí)踐反思，完善豐富</p><p class="ql-block">上課篇</p><p class="ql-block">主題一:講授的技能</p><p class="ql-block">1.教師要有出眾的口才</p><p class="ql-block">2.教師的講授不同與“話(huà)語(yǔ)霸權(quán)”</p><p class="ql-block">3.“講”得科學(xué)，“講”得藝術(shù)。</p><p class="ql-block">主題二:提問(wèn)的技能</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">三 聽(tīng)課篇</p><p class="ql-block"> 聽(tīng)課如同閱讀一本活動(dòng)的教育教學(xué)書(shū)。</p><p class="ql-block">怎樣讀書(shū)呢？</p><p class="ql-block">一是要多讀，博覽群書(shū)。書(shū)讀得多了，收獲自然就大。</p><p class="ql-block">二是要多想，用心讀書(shū)。讀書(shū)僅僅多還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，俗話(huà)說(shuō)“貪多嚼不爛”，還要思考。只有用心地讀、思考地讀，才能洞察到“書(shū)”背后的理論、思想，汲取精華，為我所用，影響行動(dòng)。</p><p class="ql-block">三是要多記，動(dòng)筆墨讀書(shū)。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，有所思、有所感、有所得就及時(shí)記錄下來(lái)，日積月累，厚積薄發(fā)。</p><p class="ql-block"> 主題一 為師，從聽(tīng)課開(kāi)始</p><p class="ql-block"> 主題二 準(zhǔn)備，帶著思想進(jìn)課堂</p><p class="ql-block"> 有備而來(lái)，才能滿(mǎn)載而歸。教師要想從聽(tīng)課中真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)有心人。</p><p class="ql-block">主題三 視角，因聽(tīng)課者不同而不同</p><p class="ql-block"> 站在研究者的角度去聽(tīng)課，既引領(lǐng)了他人也成長(zhǎng)了自己；</p><p class="ql-block">站在欣賞者的角度去聽(tīng)課，既鼓舞了伙伴也累積了經(jīng)驗(yàn)；</p><p class="ql-block">站在學(xué)習(xí)者的角度去聽(tīng)課，既增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)也點(diǎn)化了智慧；</p><p class="ql-block">站在評(píng)析者的角度去聽(tīng)課，既撞擊了心智也融入了思想；</p><p class="ql-block">站在思考者的角度去聽(tīng)課，既創(chuàng)造了文化也豐盈了生命。</p><p class="ql-block">四:評(píng)課篇</p> <p class="ql-block">以教學(xué)之窗，探成長(zhǎng)之路——《有效備課.上課.聽(tīng)課.評(píng)課》讀后感</p><p class="ql-block"> 2018年開(kāi)始接觸這本書(shū)，這次已是我第四次讀這本書(shū)了，每次都有不同的收獲。讀《有效備課·上課·聽(tīng)課·評(píng)課》，就像推開(kāi)了一扇通往專(zhuān)業(yè)教學(xué)成長(zhǎng)的窗，書(shū)中對(duì)備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課各環(huán)節(jié)的深度剖析，每讀一遍就讓我對(duì)教學(xué)工作又有了新的認(rèn)知，收獲諸多啟發(fā)。</p><p class="ql-block"> 備課是教學(xué)的基石，書(shū)中強(qiáng)調(diào)研讀課標(biāo)、鉆研教材、了解學(xué)生與集體備課的重要性。研讀課標(biāo)需把握基本理念、目標(biāo)、實(shí)施建議與附錄，這讓我明白課標(biāo)是教學(xué)的“指南針”，指引著教學(xué)方向。鉆研教材要?jiǎng)?chuàng)造性使用，讓教材成為師生互動(dòng)生成知識(shí)的載體，而非僵化的“教條”。了解學(xué)生如同“對(duì)牛彈琴”故事所警示的，需貼合學(xué)生需求，否則教學(xué)將事倍功半。集體備課則是集眾人智慧，從個(gè)人備課的個(gè)性張揚(yáng)，到集體研討的和而不同，再到實(shí)踐反思后的完善，構(gòu)建起新教研文化，讓備課更具活力與實(shí)效 。這啟示我，備課不是孤立的“閉門(mén)造車(chē)”，而是要扎根課標(biāo)、吃透教材、貼近學(xué)生、協(xié)同共進(jìn)，為課堂筑牢根基。</p><p class="ql-block"> 上課環(huán)節(jié)聚焦講授與提問(wèn)技能。出眾口才是教師講授的“利器”，但講授絕非“話(huà)語(yǔ)霸權(quán)”，要科學(xué)又藝術(shù)，讓知識(shí)傳遞既精準(zhǔn)又生動(dòng)。提問(wèn)技能也需精心打磨，好的提問(wèn)能激活課堂思維。這讓我反思自己的課堂，明白上課不僅是知識(shí)輸出，更是師生思維互動(dòng)的過(guò)程，要以恰當(dāng)?shù)闹v授與提問(wèn)，點(diǎn)燃學(xué)生思考的火花，讓課堂成為知識(shí)生長(zhǎng)的土壤。</p><p class="ql-block"> 聽(tīng)課是寶貴的學(xué)習(xí)契機(jī)。把聽(tīng)課比作閱讀“活動(dòng)的教育教學(xué)書(shū)”，需多讀、多想、多記。不同視角的聽(tīng)課，如研究者、欣賞者、學(xué)習(xí)者、評(píng)析者、思考者視角，帶來(lái)各異收獲。這讓我意識(shí)到，聽(tīng)課不是被動(dòng)的“看課”，而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)與思考，要帶著思想進(jìn)課堂，從不同維度去挖掘課堂中的教學(xué)智慧，無(wú)論是學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，還是審視教學(xué)問(wèn)題，都能助力自身成長(zhǎng)，讓每一次聽(tīng)課都成為專(zhuān)業(yè)提升的階梯。</p><p class="ql-block"> 評(píng)課是對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的專(zhuān)業(yè)審視與交流。它基于備課、上課、聽(tīng)課的積累，能促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享與教學(xué)問(wèn)題的解決，推動(dòng)教學(xué)共同體的發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 讀完此書(shū)，我深知教學(xué)是一場(chǎng)需要精心籌備、智慧實(shí)施、持續(xù)學(xué)習(xí)與深度反思的旅程。備課的扎實(shí)、上課的靈動(dòng)、聽(tīng)課的用心、評(píng)課的專(zhuān)業(yè)，環(huán)環(huán)相扣，共同指向教學(xué)質(zhì)量的提升與教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。未來(lái)教學(xué)中，我將把書(shū)中所學(xué)融入實(shí)踐，以更科學(xué)的備課、更靈動(dòng)的上課、更專(zhuān)注的聽(tīng)課、更專(zhuān)業(yè)的評(píng)課，雕琢每一堂課，在教學(xué)之路上穩(wěn)步前行，努力成為更優(yōu)秀的教育者，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)教學(xué)中收獲知識(shí)與成長(zhǎng)，也讓自己在教學(xué)探索中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)價(jià)值 。</p>