<p class="ql-block">為了有效落實《普通高中英語課程標準 (2017年版2020年修訂)》，推進跨學科主題學習活動，根據興安盟教師發(fā)展中心的工作要求，興安盟高中英語學科于6月24日下午通過騰訊會議以線上和線下相結合的形式成功組織召開了跨學科主題研討活動。本次活動由興安盟教師發(fā)展中心英語教研員烏蘭老師主持，共有三項議程：1.興安盟高中英語名師工作坊啟動儀式。2.工作坊成員交流跨學科主題學習心得體會。3.跨學科主題學習專題講座。</p> 啟動儀式 凝心聚力 <p class="ql-block">追夢需要堅定，卓越需要引領。在啟動儀式上，烏蘭老師從工作坊的指導思想、工作目標、研修內容、工作設計四個方面深入細致解讀了《興安盟高中英語名師工作坊工作實施方案》，對成員的成長足跡進行了梳理和總結，并對工作室的未來發(fā)展和工作任務進行部署和安排，使全體成員明晰職責、明確方向和路徑。</p> 交流分享 異彩紛呈 <p class="ql-block">物有甘苦，嘗之者識；道有夷險，履之者知。針對本次研討主題——跨學科主題學習與研究，烏蘭老師提前布置任務，各成員基于自己的教學實踐和探索，分享各自的心得體會。</p> <p class="ql-block">烏蘭浩特一中黃文美老師以《跨學科視域下的高中英語教學實踐與思考——以選擇性必修一為例》為題，從跨學科教學的意義與價值和基于課文內容的跨學科教學案例——人教版選擇性必修一1單元課時作業(yè)+3單元讀思課兩個方面，深入具體闡釋了跨學科教學的實操體驗。黃老師深切感受到：跨學科教學將英語課堂轉化為多元能力培養(yǎng)的綜合平臺，讓學生在“做中學”“用中學”“創(chuàng)中學”，助力全面落實高中英語課程標準要求，為培養(yǎng)具備國際視野、創(chuàng)新能力與綜合素養(yǎng)的新時代人才筑牢根基。</p> <p class="ql-block">烏蘭浩特二中的包坦娜老師以《融學科之智 匯語言之光》為題，從打破學科壁壘，拓寬知識視野；提升核心素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合能力；反思與展望三個方面，將本校對跨學科主題式學習娓娓道來。針對未來的教學，她決心加強自身跨學科知識儲備，主動學習其他學科的核心概念與教學方法；推動常態(tài)化跨學科教研，與不同學科教師建立長期合作機制；關注學生個體差異，設計分層任務以滿足不同水平學生的學習需求</p> <p class="ql-block">烏蘭浩特市第四中學的郭華老師以《跨越 融合——跨學科主題式學習實踐感悟》為題，從總體體驗、核心收獲、反撥作用和反思展望四個方面，基于教學實踐，她深切感受到，跨學科教學打破了傳統(tǒng)學科的壁壘，讓學生看到英語不僅是語言工具，更是探索世界的窗口。在融合歷史、科技、藝術等內容的過程中，英語課堂變得更“立體”，學生的參與深度明顯提升。但同時也對教師和學生帶來了全新的挑戰(zhàn)，亟需在實踐中改進和強化。</p> <p class="ql-block">烏蘭浩特市第十五中學王丁老師以《聚焦跨學科主題學習，共探英語教學新路徑》為題，從跨學科主題學習活動提出的背景和意義、核心素養(yǎng)背景下的英語跨學科主題學習——從認識到實踐、努力方向三個方面，深入淺出地介紹了跨學科主題學習的作用與價值，根據自身的理論學習和實踐經驗，強調聚焦教材、不斷深耕理念、不斷在實踐中感受，不斷在實踐中印證，讓跨學科主題學習成為教學常態(tài)。</p> <p class="ql-block">前旗一中劉桂榮老師以《高中英語跨學科融合教學：破界共生，賦能素養(yǎng)》為題，從課標領航：跨學科學習的政策錨點、路徑探索：單元主題與適配學科、實踐探究：必修二Unit1 Culture heritage 跨學科教學探索、破立并舉：實施困境與應對策略四個方面展開，強調跨學科融合教學是一個持續(xù)探索和優(yōu)化的過程，需要學校提供制度保障、教師精心設計和學生的共同努力等多維度協(xié)同突破。這雖然很難，但對學生綜合素養(yǎng)和未來發(fā)展的積極影響是深遠的。我們可以從小的融合點開始大膽嘗試，融合的模式和深度可以循序漸進，逐步深入。</p> <p class="ql-block">前旗二中王丹老師以《淺談高中英語學科跨學科教學》為題，從跨學科教學的定義、跨學科教學的意義、英語學科與其他學科的融合、跨學科教學案例分析和總結與展望五個方面，詳細闡述了跨學科教學不是學科間的物理拼接，而是發(fā)生“知識化學反應”的催化過程。英語教師應-通過精準控制“語言催化劑”的投放時機與劑量，讓多學科知識在真實問題溶液中高效融合，最終結晶出指向核心素養(yǎng)的能力鉆石。并期待未來隨著教育改革的推進，跨學科教學將在高中英語教學中不斷完善和發(fā)展，為培養(yǎng)更多具有批判性思維、創(chuàng)新實踐能力、跨文化理解力和復雜問題解決力的高素質人才發(fā)揮更大作用。</p> <p class="ql-block">前旗五中薩日娜老師以《破界融合——讓跨學科學習“活”起來：從滑雪跳臺到控制“仁”思想的英語課堂探索》為題，以從月考題出發(fā)：滑雪跳臺中的“科學+體育”、高考真題延伸：室內植物的“生理+心理”、教材深度拓展：孔子“仁”思想的跨文明對話、跨學科學習的核心價值與教學啟示四個維度為切入點，深度解讀跨學科學習不是機械的“知識點疊加”，而是通過問題鏈、實驗、辯論等方式，讓學生主動發(fā)現(xiàn)文本背后的世界。無論是滑雪跳臺的物理規(guī)律、植物的療愈密碼，還是孔子的哲學智慧，英語課堂都可以成為激發(fā)跨學科思維的起點。當學生開始用生物學術語分析閱讀題、用歷史背景解讀文言句子時，語言學習便真正實現(xiàn)了“從工具到思維”的飛躍。未來將繼續(xù)探索學科融合的深度，讓英語學習成為培養(yǎng)科學精神、人文素養(yǎng)與全球視野的沃土。</p> <p class="ql-block">興安盟教師發(fā)展中心倪博明老師以《拯救我們的鄰居：瀕危物種保護的多維度探索——跨學科研究與英語課堂教學融合案例》為題，從案例概述、教學流程、所需資源、跨學科融合關鍵點和預期效果五個方面，結合自身三年新教材使用的教學實踐，從課程到教材，從教師到學生，從英語到其他學科，深入淺出，徐徐鋪開，指出跨學科教學的重點、難點、痛點、突破點和融合點，以及跨學科教學對教與學的促進作用。</p> <p class="ql-block">巴彥呼舒第三中學陳艷華老師以《核心素養(yǎng)導向的高中英語跨學科主題學習》為題，從理論依據、概念、案例分析和結語四個方面，針對性地說明指向核心素養(yǎng)的跨學科主題學習，打破學科壁壘，推動知識深度融合。以藏羚羊保護案例為例，可串聯(lián)生物、地理、政治及英語等學科，構建完整知識體系。其能培育學生綜合思維，助力更好理解、解決現(xiàn)實復雜問題，引導學生用多學科知識回應現(xiàn)實挑戰(zhàn)，增強社會責任感，促進全面發(fā)展，切實提升綜合素養(yǎng)與綜合素質 。</p> <p class="ql-block">音德爾一中毛永華老師以《踏上英語跨學科學習之路》為題，從為什么跨學科學習、什么是英語跨學科主題學習、英語跨學科學習怎么做、英語跨學科主題學習案例展示四個方面，幽默風趣地闡釋了自己的教學心得，并結合清華附中《基于項目式學習理念的“綠色校園” 教學實踐研究》案例，深入具體的將理論學習與實踐所得與大家分享，最后毛老師坦言將身體力行深度實踐，進而助力學生更好成長。</p> <p class="ql-block">突泉一中康佳男老師以《高中英語跨學科主題學習心得匯報》為題，從跨學科教學的實踐意義、跨學科教學的實施策略和基于學習后的實踐案例及反思三個方面，以學生發(fā)展需求和教師專業(yè)成長需要為切入點，闡釋跨學科教學的優(yōu)勢。希望未來可以通過跨學科主題式學習，加強區(qū)域內學校之間的合作與交流，共享教學資源和經驗，共同探索跨學科教學的有效模式，提高教學質量。</p> 主旨講座 高屋建瓴 <p class="ql-block">興安盟教師發(fā)展中心烏蘭老師作了主題為《學科融合新視界——高中英語跨學科主題學習》的專題講座。從跨學科教學與時代背景、跨學科教學的意義、跨學科主題教學的實施路徑、教學案例分析、實施挑戰(zhàn)與解決策略五個維度，向全體與會教師深度解讀了跨學科主題教學時代背景與政策導向、跨學科主題教學對師生的意義與價值，進而從主題選擇、教學設計和資源開發(fā)角度，結合具體教學案例及實施分析，全方位立體式為教師答疑解惑。烏蘭老師指出，跨學科教學不是對英語學科性的削弱，而是通過“語言+”的模式讓學生在真實的知識關聯(lián)中體會英語的工具性與人文性。因此，我們將不斷探索開發(fā)跨學科學習和教學的資源，并深深期待與各位教師共同探索素養(yǎng)導向的教學新范式。</p> <p class="ql-block">路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。興安盟高中英語名師工作室作為“群體修煉、個體精進”的學習型專業(yè)組織，一直致力于通過課堂、課題、課程驅動教師專業(yè)成長，為全體成員搭建教學研究的平臺、專業(yè)進步的階梯，讓教師成長有跡可循、有路可走、有章可依、有形可見。全體成員也將以此次活動為契機，繼續(xù)深耕課堂、深挖教材，優(yōu)化課堂教學策略，提高課堂教學質量，以自身的成長助推學生的發(fā)展和成才，為培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的時代新人貢獻自己的力量。</p>