<p class="ql-block ql-indent-1">2025年4月4日《繪本元素融入?yún)^(qū)域游戲助力幼小銜接學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的實(shí)踐探索》課題小組開展了<span style="font-size:18px;">一場別開生面的教師觀摩活動(dòng)。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">?在“虎”韻贛南·童創(chuàng)家鄉(xiāng)”的主題下,繪本《虎頭帽》走進(jìn)了班級(jí)的區(qū)域游戲。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">虎頭帽,威風(fēng)凜凜;紅綢布,吉祥如意——這是贛南孩子‘抓周’時(shí)的傳統(tǒng)祝福。繪本中老奶奶手中的彩線,連起代代相傳的家鄉(xiāng)情。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">這一段時(shí)間孩子們閱讀了《虎頭帽》繪本故事,表現(xiàn)出濃烈的興趣。于是在區(qū)域中自發(fā)地圍繞繪本《虎頭帽》開展了豐富的區(qū)域游戲。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?在本次觀摩活動(dòng)游戲開展之前,教師依據(jù)孩子們的前期游戲經(jīng)驗(yàn)以及游戲興趣提供了豐富的游戲材料,并且?guī)ьI(lǐng)著孩子一起商量本次的游戲計(jì)劃,向孩子介紹投放的材料等。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>沉浸式觀摩</b></p><p class="ql-block">?教師俯身觀察幼兒游戲,并用心做好觀察筆記 。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">孩子們在區(qū)域中情緒高漲,積極參與,自主選擇游戲材料,三三兩兩進(jìn)行這自己的游戲,把《虎頭帽》繪本故事元素展現(xiàn)的淋漓盡致。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">孩子們在自由、自主、愉悅的氛圍中展現(xiàn)出的交往智慧、解決問題的韌性和無限的創(chuàng)造力令人欣喜。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">班級(jí)老師圍繞依據(jù)繪本創(chuàng)設(shè)的區(qū)域環(huán)境、材料投放及設(shè)置意義與價(jià)值展開詳細(xì)的介紹,特別說到:“這些材料不是靜態(tài)陳列品,而是文化基因的載體。當(dāng)孩子制作虎頭帽時(shí),他不僅在學(xué)工藝——更在理解‘虎頭帽’所代表的含義。” </p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>思維碰撞的火花</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">教師們圍坐在一起,基于實(shí)地觀摩記錄,就幼兒與材料的互動(dòng)現(xiàn)象展開觀點(diǎn)交鋒。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">這次區(qū)域游戲觀摩,老師們再次深刻感受到繪本延伸至區(qū)域游戲的魅力。紛紛表達(dá)著自己的收獲以及重新認(rèn)識(shí)到繪本結(jié)合區(qū)域游戲的重要性。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">作為教師,我們需要持續(xù)修煉“觀察”的內(nèi)功,提升“支持”的藝術(shù),在尊重兒童主體性的同時(shí),做一名有心的“腳手架”搭建者,讓繪本與區(qū)域游戲有機(jī)融合,真正成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效途徑。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">當(dāng)繪本的靈魂注入到區(qū)域游戲的軀體,我們看見:閱讀不再靜止于書架,而是流動(dòng)的生命體驗(yàn),游戲不再停留于娛樂,而是深刻的認(rèn)知重構(gòu)。</p>