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蠶寶寶的“綠”色“菇”事&對話綠色生態(tài)教育----萬錦幼兒園大一班班本課程

武漢市江岸區(qū)萬錦幼兒園

<p class="ql-block ql-indent-1">在班級開展的日常教學活動中，班本課程扮演著至關重要的角色。它立足于本班幼兒的興趣和需求，充分挖掘各種教育資源，為孩子們提供更具針對性和適應性的學習體驗。本學期我們大一班圍繞園區(qū)綠色生態(tài)理念教育，設計了具有班級特色的班本課程活動：蠶寶寶的“綠”色“菇”事&對話綠色生態(tài)教育。下面一起來看看，我們大一班的班本課程是如何開展的吧！</p> 課程緣起 <p class="ql-block ql-indent-1">大自然是孩子們最好的課堂，《指南》中對幼兒的發(fā)展也有這樣的指導：“親近自然，喜歡探究”、“在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象?！?lt;/p> <p class="ql-block ql-indent-1">上學期的秋冬季節(jié)，我們嘗試在溫室培育向日葵種植活動，讓向日葵成功開花后，孩子們對種植活動、自然生命的興趣愈發(fā)濃厚，時常在班級中提出各種關于動植物的問題。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">孩子們在班級中開展了，關于動植物種植養(yǎng)護的討論。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">看著孩子們眼中閃爍的好奇光芒，本學期我們決定以此為契機，根據(jù)春夏季節(jié)特點，開展了一系列綠色生命自然探究活動，于是便有了這次養(yǎng)蠶寶寶、種植向日葵、蘑菇和草頭娃娃的班本課程活動。</p> 課程目標 <ul><li>情感目標：激發(fā)幼兒對大自然的熱愛之情，增強他們的責任心和耐心，體驗生命成長的奇妙與不易，樹立尊重生命、愛護自然的意識 。</li><li><span style="font-size:18px;">認知目標：了解蠶寶寶的生長發(fā)育過程、向日葵和蘑菇以及草頭娃娃的養(yǎng)護種植方法與生長習性，豐富對自然生物的認知。</span></li><li><span style="font-size:18px;">技能目標：培養(yǎng)幼兒的觀察力、記錄能力、動手操作能力以及解決問題的能力，學會使用簡單的種植和飼養(yǎng)工具。</span></li></ul> 課程脈絡圖 幼兒經(jīng)驗分析 <p class="ql-block ql-indent-1">在班本課程開展前，幼兒對蠶寶寶、蘑菇、草頭娃娃及向日葵的前期經(jīng)驗是課程設計的重要依據(jù)。經(jīng)觀察與分析發(fā)現(xiàn)，幼兒對自然生命現(xiàn)象已具備初步認知經(jīng)驗。</p><ul><li>在繪本閱讀或生活中接觸過“蠶吐絲結繭”“植物發(fā)芽”等內(nèi)容，但多停留在碎片化感知層面。</li><li>在家庭或幼兒園觀察過植物生長過程，對澆水、曬太陽等養(yǎng)護行為有基礎認知，不過對不同生物生長周期、環(huán)境需求的差異缺乏系統(tǒng)了解。</li><li>對動植物充滿好奇，樂于動手實踐，但在持續(xù)觀察、記錄生長變化及科學養(yǎng)護方法（如控制濕度、光照時長）方面能力較弱。</li></ul><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">這些經(jīng)驗基礎與能力缺口，為課程中設置觀察記錄、探究實驗、問題解決等環(huán)節(jié)提供了切入點，可幫助幼兒從零散經(jīng)驗逐步構建系統(tǒng)的生命科學認知。</p> 課程實施 活動一：你好！向日葵?? <p class="ql-block ql-indent-1">選種與播種：老師準備好向日葵的種子，利用上學期的播種經(jīng)驗，帶孩子們親自挑選飽滿、健康的向日葵種子。春天是播種的好時節(jié)，我們在一樓的種植園地，開辟了一小塊土地播種向日葵。播種前，老師先跟孩子們示范播種的方法，如挖多深的坑、種子如何放置、覆蓋多少土壤等，然后分組進行播種，每個小組負責一塊小區(qū)域。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">日常養(yǎng)護：孩子們每天輪流給向日葵澆水、施肥，觀察向日葵的生長情況。他們會用尺子測量向日葵的高度，記錄葉子的數(shù)量和形狀變化。在養(yǎng)護過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)向日葵總是朝著太陽的方向轉(zhuǎn)動，對這種向光性產(chǎn)生了濃厚的興趣。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">繪畫與創(chuàng)作：在向日葵生長過程中，我們班孩子每次戶外自主游戲時，都會去觀察向日葵的生長情況，回班級后再記錄繪畫下來。有的孩子還在區(qū)域游戲時，在老師的協(xié)助下，利用手工材料制作了立體的向日葵作品，進一步加深對向日葵的認識和喜愛。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教師感悟：在開展“你好！向日葵”活動中，我們以《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》為指導，讓幼兒在種植實踐中獲得全面發(fā)展。從播種、澆水到觀察向日葵破土、長出葉片，孩子們每日記錄植株變化，用畫筆、數(shù)字標注生長高度，這正是踐行“有意識引導幼兒觀察周圍事物，學習觀察的基本方法”的理念。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> 活動二：草頭娃娃成長記?? <p class="ql-block ql-indent-1">養(yǎng)護與觀察：春天萬物生發(fā)，草頭娃娃這種綠油油毛茸茸的可愛植物，很適合放在班級綠植區(qū)種植。孩子們每天給它們澆水，觀察草籽的發(fā)芽情況。等待了兩周后，草籽開始發(fā)芽，長出嫩綠的小草，大家高興地為草頭娃娃梳理修剪“頭發(fā)”，看著草頭娃娃變得越來越茂盛。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">創(chuàng)意展示：草頭娃娃長勢喜人，我們在班級開展了美術創(chuàng)意展示活動，讓孩子們給自己的草頭娃娃修剪發(fā)型，介紹自己草頭娃娃的特點和名字。孩子們的創(chuàng)意十足，有的給草頭娃娃夾發(fā)卡，有的為它扎辮子，一個個創(chuàng)意，讓草頭娃娃仿佛有了生命的互動。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教師感悟：在開展“草頭娃娃成長記”活動時，我們以《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》為指引，將養(yǎng)護實踐轉(zhuǎn)化為生動的成長課堂。</p><p class="ql-block ql-indent-1">孩子們每日為草頭娃娃澆水，用測量尺記錄“頭發(fā)”生長長度，通過繪畫、符號記錄發(fā)芽、生長過程，正是踐行“有意識地引導幼兒觀察周圍事物，學習觀察的基本方法”的理念。孩子們將草頭娃娃修剪造型并相互展示，在創(chuàng)意表達與合作分享中，深化了“尊重、關心他人勞動成果”的社會認知，真正實現(xiàn)了“在接觸自然中積累有益的直接經(jīng)驗和感性認識”的教育價值。</p> 活動三：蘑菇的故事?? <p class="ql-block ql-indent-1">認識蘑菇：春雨過后的草叢中，會藏著一些蘑菇小精靈。我們把蘑菇菌種請到班上來，老師通過圖片、實物展示等方式，向孩子們介紹不同種類的蘑菇，如平菇、香菇、金針菇等，讓他們了解蘑菇的外形特征、生長環(huán)境和營養(yǎng)價值。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">準備菌包與種植：一個個棕色的蘑菇菌包，吸引了孩子們好奇的目光，老師帶領大家一起劃開菌包，按照說明書的要求進行噴水、放置在合適的環(huán)境中。孩子們小心翼翼地照顧著菌包，每天都期待著蘑菇的生長。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">養(yǎng)護與觀察：孩子們每天吃飯后，去植物角觀察蘑菇的生長變化，每天澆水，蘑菇種植過程中需要大量水分，保持潮濕的狀態(tài)，所以每天只要是游戲時間，孩子們都會分組給蘑菇澆水。當蘑菇慢慢長大，第一次豐收的時候，孩子們非常有成就感。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">親子美食制作：蘑菇成熟后，全班孩子一起采摘，每個人都分了幾朵蘑菇，放學時帶回家和爸爸媽媽一起制作蘑菇美食。孩子們參與洗菜、切菜等過程，<span style="font-size:18px;">看！班上的蘑菇搖身一變，做成了雞蛋蘑菇湯、蘑菇炒青菜等美味佳肴，</span>品嘗著自己親手種植并制作的美食，孩子們感到無比自豪。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教師感悟：在開展“蘑菇的故事”活動過程中，當孩子們每日記錄溫度、濕度變化時，正是在踐行“有意識地引導幼兒觀察周圍事物，學習觀察的基本方法，培養(yǎng)觀察與分類能力”的教育理念。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在收獲蘑菇并制作美食時，孩子們不僅體驗到勞動成果轉(zhuǎn)化的樂趣，更在分享過程中發(fā)展了社會交往能力，落實了“引導幼兒尊重、關心他人勞動成果”的社會領域目標。這段充滿生命力的種植之旅，讓我們深刻體會到：以自然為課堂，以實踐為載體，方能讓幼兒在真實情境中實現(xiàn)“探究中認識周圍事物和現(xiàn)象”的全面發(fā)展。</p> 活動四：遇見蠶寶寶?? <p class="ql-block ql-indent-1">蠶寶寶的到來，是一段充滿驚喜的生命旅程。一盒小小的“禮物”----蠶卵，悄悄給孩子們埋下對自然、對生命的好奇與敬畏，和蠶寶寶相遇的故事就此開始啦！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">前期準備：正式開始養(yǎng)蠶寶寶啦！老師和孩子們一起了解養(yǎng)蠶的注意事項，如不能用手直接觸摸蠶寶寶，要保持桑葉的新鮮和干凈等。同時，通過圖片、視頻等形式讓孩子們對蠶寶寶有初步的認識。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">觀察與記錄：每天早上區(qū)域游戲時間，王桐樂、胡文墨、鄭梓沫作為養(yǎng)蠶組長，總會第一時間帶著小伙伴們?nèi)ビ^察蠶寶寶的變化，用簡單的圖畫和符號記錄蠶寶寶的大小、顏色、進食情況等。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">我們的養(yǎng)蠶觀察記錄。每天要給蠶寶寶提供新鮮的桑葉，萬錦小區(qū)里的桑葉都被我們摘光了，只剩下嫩嫩的小芽，我們就在其他小區(qū)，和馬路邊上去尋找桑葉。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">小組討論：在養(yǎng)護蠶寶寶的過程中，老師經(jīng)常帶大家進行小組討論，分享自己在養(yǎng)蠶過程中的發(fā)現(xiàn)和感受。有的孩子說：“蠶寶寶吃東西的時候沙沙作響，太有趣了?！边€有的孩子表示：“看著蠶寶寶一點點長大，我覺得自己像蠶爸爸蠶媽媽，照顧孩子，特別有成就感?！?lt;/p> <p class="ql-block ql-indent-1">結繭與羽化：當蠶寶寶開始吐絲結繭時，孩子們興奮不已，圍在旁邊仔細觀察。在等待蠶蛾羽化的過程中，孩子們充滿了期待，紛紛猜測蠶蛾會是什么樣子。蠶蛾羽化后，老師引導孩子們觀察蠶蛾的形態(tài)、行為，了解蠶的生命周期。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">蠶寶寶的葬禮：這是一段充滿溫度與教育意義的篇章。一天早上，當孩子們像往常一樣來到自然角，準備為蠶寶寶更換新鮮桑葉時，突然發(fā)現(xiàn)幾只蠶寶寶靜止不動，失去了往日的生機。孩子們的臉上瞬間寫滿了震驚與難過，有的孩子還反復確認，不愿相信這個事實。這個意外的小插曲，衍生出了關于生命與死亡的思考話題。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">我們隨即安撫孩子的情緒，引導大家思考：“蠶寶寶陪伴了我們這么久，我們可以怎么送它最后一程呢？”孩子們圍坐在一起，你一言我一語，熱烈地討論起來。有的孩子提議制作漂亮的小紙盒，把蠶寶寶放進去埋土里；有的說要朗誦一首自己創(chuàng)編的小詩，感謝蠶寶寶帶來的快樂；還有孩子想為蠶寶寶唱首搖籃曲，讓它安心離開。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">于是大家一起收集材料。孩子們分工合作，用硬卡紙制作小盒子，用心畫上花紋，最后將蠶寶寶埋葬在幼兒園的小菜園里。這場由孩子自主策劃的葬禮，不僅讓他們學會直面生命的消逝，更在合作中體會到尊重與告別的意義，讓生命教育在真實的情感體驗中自然發(fā)生。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">自從孩子們發(fā)現(xiàn)第一波蠶寶寶生病死亡之后，大家開始探索了解“蠶寶寶為什么會生病”這個問題。有一段時間，大家發(fā)現(xiàn)飼養(yǎng)的蠶寶寶頻繁出現(xiàn)食欲不振、行動遲緩等異常狀態(tài)，教師順勢引導幼兒化身“小小科學家”，通過觀察、實驗與討論，共同尋找蠶寶寶生病的原因。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">老師和孩子們一起查閱圖書和科普視頻，向有經(jīng)驗的家長請教，逐步梳理出可能的致病因素。在討論中，幼兒們發(fā)現(xiàn)桑葉表面殘留的水珠是關鍵隱患——濕漉漉的桑葉容易滋生細菌，蠶寶寶食用后會腸胃不適。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">同時，面對春季天氣干燥，導致桑葉快速枯萎的問題，孩子們積極嘗試解決方案：有人提出用濕毛巾包裹桑葉保鮮，有人建議將桑葉放入密封盒并噴灑少量水霧。此外，他們還發(fā)現(xiàn)蠶寶寶居住環(huán)境擁擠、通風不足也可能引發(fā)疾病，于是主動為蠶房進行“改造”，增加透氣孔、減少飼養(yǎng)密度。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教師感悟:在"遇見蠶寶寶"的實踐活動中，我們以《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》為指引，深刻體會到科學探究與生命教育的融合價值。當孩子們用放大鏡觀察蠶卵孵化時，正是在踐行《指南》中"支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗和感性認識"的理念。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">看著蠶寶寶從"小黑點"逐漸成長為白胖的蠶繭，當蠶蛾破繭而出時，孩子們歡呼雀躍的瞬間，正是《指南》倡導的"萌發(fā)幼兒對生命的尊重和熱愛"的生動體現(xiàn)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">這段共同見證生命奇跡的旅程，不僅讓幼兒親歷了完整的生命教育，更讓我們深刻認識到：只有將課程扎根于真實的生活情境，才能真正實現(xiàn)"幼兒在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象"的發(fā)展目標。</p> 課程反思 <p class="ql-block ql-indent-1">在帶領班級孩子完成養(yǎng)蠶寶寶、種植向日葵、蘑菇和草頭娃娃的班本課程后，我們深刻體會到自然教育的無限生命力，也在實踐中對《3 - 6歲兒童學習與發(fā)展指南》有了更鮮活的理解。這次課程像一面鏡子，既照見了孩子們的成長，也讓我們對課程設計與實施有了新的思考。</p> 一、課程亮點：讓教育回歸生活與自然 <p class="ql-block">（一）“做中學”激發(fā)主動探索</p><p class="ql-block ql-indent-1">課程完全打破了傳統(tǒng)課堂的束縛，真正踐行了《指南》中“直接感知、實際操作、親身體驗”的學習方式。比如孩子們在蠶卵孵化時期，每天趴在盒子邊觀察，有幾條蠶寶寶出世了，為了弄清楚什么溫度下，蠶寶寶孵化更快，主動設計科學小實驗——一組用毛巾包裹蠶卵放在腋下取暖，一組用塑料袋包裹放在棉被底下保溫，對比觀察。這種主動探究的熱情，遠比教師的說教更能讓孩子理解自然規(guī)律。在種植向日葵時，孩子們?yōu)榱藴y量生長高度，從最初用手比劃，到后來自發(fā)用繩子、尺子記錄數(shù)據(jù)，數(shù)學認知就在這樣的生活場景中悄然生長。</p> <p class="ql-block">（二）生命教育浸潤心靈</p><p class="ql-block ql-indent-1">課程中，孩子們?nèi)桃娮C了生命從孕育到成長的過程。當蠶寶寶結繭時，有孩子紅著眼眶說：“它是不是太累了，把自己裹起來休息？”這種對生命的共情，正是《指南》中“萌發(fā)幼兒對生命的尊重”的生動體現(xiàn)。蘑菇從菌包中冒頭時，孩子們歡呼雀躍，小心翼翼地照顧，責任感在細微處生根發(fā)芽。這些經(jīng)歷讓孩子明白，每一個生命都值得被溫柔以待。</p> <p class="ql-block">（三）合作學習促進社會性發(fā)展</p><p class="ql-block ql-indent-1">小組合作貫穿課程始終。種植蘑菇時，有的孩子負責澆水，有的記錄生長，有的查找資料解決“蘑菇發(fā)黃”的問題。孩子們從最初因分工爭吵，到后來能互相協(xié)商，“我來幫你澆水，你去拿記錄本”這樣的對話越來越多。這不僅培養(yǎng)了團隊協(xié)作能力，也讓他們在沖突解決中學會理解他人，符合《指南》中社會領域的發(fā)展目標。</p> 二、不足之處：在反思中看見改進方向 <p class="ql-block">（一）課程節(jié)奏把控不夠精準</p><p class="ql-block ql-indent-1">由于對自然生長規(guī)律預估不足，部分環(huán)節(jié)出現(xiàn)“等待期”過長的情況。比如蠶寶寶從結繭到羽化需要近兩周，孩子們最初的熱情逐漸消退。如果能提前準備一些拓展活動，如制作蠶繭工藝品、查閱蠶文化故事，或許能讓等待期更充實，也能豐富課程內(nèi)容的層次感。</p> <p class="ql-block">（二）個體差異關注不足</p><p class="ql-block ql-indent-1">在觀察記錄環(huán)節(jié)，能力強的孩子能用圖畫和語言詳細描述，而能力較弱的孩子只畫簡單線條。當時老師們只是鼓勵“畫得不錯”，卻沒有提供更具體的支持。對照《指南》“尊重幼兒發(fā)展的個體差異”，后續(xù)可以準備分層任務卡，如基礎版（畫一畫）、進階版（說一說），滿足不同孩子的需求。</p> <p class="ql-block">（三）家園共育深度有待加強</p><p class="ql-block ql-indent-1">雖然邀請家長提供了種植材料，但參與課程的深度不夠。比如在蘑菇種植中，家長們只是幫忙購買菌包，沒有和孩子一起討論種植問題。如果能設計親子任務單，如“和孩子一起尋找家中類似蘑菇生長的環(huán)境”，或許能更好地形成家園教育合力。</p> 三、未來展望：讓綠色自然教育更有溫度 <p class="ql-block ql-indent-1">三月份蘑菇大豐收，四月份蠶寶寶成功孵化，五月份草頭娃娃長勢喜人，六月份向日葵展顏歡笑。本學期的綠色生態(tài)班本課程的有序開展，讓我們深刻意識到，自然就是最好的課堂。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在未來的課程設計中，我們會更注重“留白”與“生成”，給孩子更多自主探索的空間；細化觀察評估，針對每個孩子的興趣點和發(fā)展水平調(diào)整支持策略；同時加強家園溝通，開發(fā)更多親子自然探索活動，讓家長也成為課程的共建者。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">回首這個學期的活動花絮，看著孩子們和種植園地里，盛開的向日葵比身高；親手摘下蘑菇，吃著香噴噴的蘑菇炒肉；每個周末四處為蠶寶寶尋找新鮮的桑葉；為毛茸茸綠油油的草頭娃娃修剪發(fā)型，那專注而開心的神情，讓老師更加堅信：當我們把課堂還給自然，孩子們收獲的不僅是知識，更是對世界的好奇與熱愛，這正是幼兒教育最珍貴的模樣。</p>