<![CDATA[<button id="uew9l"><center id="uew9l"><form id="uew9l"></form></center></button>]]> | <![CDATA[<strike id="uew9l"><button id="uew9l"><thead id="uew9l"></thead></button></strike>]]>|
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<p class="ql-block">古詩(shī)如璀璨星辰，照亮語文教學(xué)之路。2025年6月11日，周盈娜老師攜《賣炭翁》走進(jìn)課堂，以詩(shī)意引領(lǐng)學(xué)生觸摸古典溫度，一場(chǎng)與白居易筆下“賣炭翁”的對(duì)話，在校園悠悠展開。</p> <p class="ql-block">一、課堂現(xiàn)場(chǎng)：沉浸文本，共情賣炭翁</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">課堂伊始，教師以簡(jiǎn)潔導(dǎo)語勾勒中唐社會(huì)輪廓，將“賣炭翁”的故事置于歷史語境。誦讀環(huán)節(jié)，或齊讀營(yíng)造氛圍，或指名朗讀捕捉情感，學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫里，初品老翁“伐薪燒炭南山中”的艱辛。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">講解時(shí)，教師聚焦“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”，引導(dǎo)觀察外貌細(xì)節(jié)；剖析“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”，借矛盾心理叩問學(xué)生——透過文字，能否看見老翁皸裂的手、顫抖的肩？是否共情他在寒冬里的焦灼？隨著探究深入，“宮使驅(qū)將惜不得”的無奈，在師生對(duì)話中具象化，學(xué)生眼中漸有悲憫，課堂滿是對(duì)“苦辛”的沉思。</p> <p class="ql-block">二、教研研討：多維復(fù)盤，深耕教學(xué)</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">課后，教研組迅速圍坐研討。周老師先分享設(shè)計(jì)思路：以“苦”為錨點(diǎn)，串聯(lián)誦讀、品讀與悟讀，想讓學(xué)生穿透文字見“人”、見“時(shí)代” 。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">評(píng)課環(huán)節(jié)熱烈而專業(yè)。符老師肯定誦讀分層推進(jìn)，贊其“用聲音為理解鋪路”；何老師聚焦細(xì)節(jié)，建議補(bǔ)充“宮市”史料，讓背景更厚重；林老師則從學(xué)生反饋出發(fā)，提議增加“改寫賣炭翁心理獨(dú)白”的創(chuàng)意環(huán)節(jié)，延伸文本理解。思維碰撞間，是對(duì)“古詩(shī)教學(xué)如何兼顧情感與知識(shí)”的深度探索，為后續(xù)課堂打磨明晰方向。</p> <p class="ql-block">三、育人回響：以詩(shī)育人，點(diǎn)亮共情心燈</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">從課堂到教研，《賣炭翁》的教學(xué)不止于古詩(shī)講解。學(xué)生在共情老翁苦難中，懂得“民生多艱”的分量；教師在打磨課堂、研討交流里，深耕“以文化人”的教育初心。這堂公開課，是古詩(shī)教學(xué)的一次生動(dòng)實(shí)踐——以詩(shī)為橋，連通古典與當(dāng)下；以研為翼，助力教學(xué)成長(zhǎng)。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">當(dāng)“賣炭翁”的身影從唐詩(shī)里走出，走進(jìn)學(xué)生心靈，語文教學(xué)的溫度與深度，便在這一堂課、一次研討中，悄然彰顯。愿這樣的詩(shī)意課堂常伴校園，讓古典文化的種子，在共情與思考中，深深扎根、靜靜生長(zhǎng) 。</p>