<p class="ql-block">“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)?！?025年7月5日，淮南市新時(shí)代中小學(xué)第一批“三名”工程培養(yǎng)對(duì)象齊聚在淮南師范學(xué)院信息樓報(bào)告廳，共同開(kāi)啟了一場(chǎng)關(guān)于教育未來(lái)的深度對(duì)話。在這個(gè)充滿智慧碰撞的空間里，思想的火花不斷迸發(fā)，教育的情懷持續(xù)激蕩。我們以學(xué)習(xí)者的姿態(tài)，聆聽(tīng)前沿理念；以實(shí)踐者的擔(dān)當(dāng)，思考育人使命。這場(chǎng)研修不僅是一次知識(shí)的更新，更是一次教育初心的重溫。在盛夏的校園里，我們收獲的不僅是專業(yè)成長(zhǎng)的養(yǎng)分，更是對(duì)教育事業(yè)不變的赤誠(chéng)與熱愛(ài)。</p> <p class="ql-block">上午，華東師范大學(xué)楊小微教授為我們帶來(lái)了一場(chǎng)題為《理念與行為：核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程與教學(xué)改革》的精彩講座。楊教授圍繞核心素養(yǎng)的概念展開(kāi)深入剖析，明確了核心素養(yǎng)與各學(xué)科所應(yīng)培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之間的關(guān)系。</p><p class="ql-block"> 在講座中，楊教授對(duì)當(dāng)前課程改革方案進(jìn)行了全面解讀，重點(diǎn)闡述了其中體現(xiàn)的新理念、新目標(biāo)與新亮點(diǎn)。他指出，課程改革正從傳統(tǒng)的學(xué)科本位、知識(shí)本位逐步轉(zhuǎn)向以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的發(fā)展本位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生關(guān)鍵能力與創(chuàng)新能力的培育。</p> <p class="ql-block">楊教授還從行動(dòng)路徑和方案落地的角度出發(fā)，探討了課程開(kāi)發(fā)方式的變革趨勢(shì)。他提出：深化課程教學(xué)改革的行動(dòng)路徑，學(xué)校需要做三件事：1.將國(guó)家課程育人的藍(lán)圖轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程育人的施工圖 2.學(xué)校課程的自主開(kāi)發(fā) 3.教學(xué)的日?；兏? ，從而真正實(shí)現(xiàn)從“立足核心素養(yǎng)”向“立足未來(lái)發(fā)展”的轉(zhuǎn)變。</p><p class="ql-block">此次講座內(nèi)容系統(tǒng)深入，既有理論高度，又有實(shí)踐指導(dǎo)意義，為推進(jìn)素養(yǎng)導(dǎo)向的課程與教學(xué)改革提供了重要思路與方向。我們將認(rèn)真學(xué)習(xí)楊教授提出的理論，在教學(xué)中不斷的踐行核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教育。</p> <p class="ql-block">下午第一場(chǎng)是清華大學(xué)石中英院長(zhǎng)為我們帶來(lái)了一場(chǎng)題為《回歸教育的初心——學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于立德樹(shù)人的重要論述精神》的精彩報(bào)告。報(bào)告緊扣新時(shí)代教育使命，深入闡釋了習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要論述，強(qiáng)調(diào)教育必須回歸育人本質(zhì)，堅(jiān)守初心使命。</p><p class="ql-block"> 石院長(zhǎng)指出，教育的首要問(wèn)題是“培養(yǎng)什么人”，這是教育的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。我們必須始終堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為教育工作的核心目標(biāo)。要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不斷厚植家國(guó)情懷，立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身。</p> <p class="ql-block">報(bào)告內(nèi)容高屋建瓴、內(nèi)涵豐富，既有理論深度，又有實(shí)踐指導(dǎo)意義。</p><p class="ql-block">此次報(bào)告使我們深受啟發(fā)、倍感鼓舞，進(jìn)一步增強(qiáng)了做好新時(shí)代教育工作的使命感與責(zé)任感。我們將以更加飽滿的熱情投身教育事業(yè)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。</p> <p class="ql-block">下午的第二場(chǎng)講座是杭州市西溪實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)林志超給我們帶來(lái)的《學(xué)生心理問(wèn)題教育與預(yù)防的三級(jí)聯(lián)動(dòng)》林校長(zhǎng)的講座深入剖析了當(dāng)前教育教學(xué)中老師和學(xué)生所面臨的棘手心理問(wèn)題，以生動(dòng)的案例為基礎(chǔ)，從心理學(xué)的專業(yè)視角出發(fā)，為我們提供了科學(xué)、系統(tǒng)的應(yīng)對(duì)策略。這場(chǎng)講座不僅內(nèi)容精彩，而且具有極強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義，對(duì)今后的教育教學(xué)工作具有深遠(yuǎn)影響。</p><p class="ql-block"> 林校長(zhǎng)提出的“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”機(jī)制，從搭建“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”教育隊(duì)伍，落實(shí)“三級(jí)預(yù)防”策略機(jī)制到實(shí)現(xiàn)“分類問(wèn)題”逐層跟進(jìn)的理論，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)建起一個(gè)立體化、系統(tǒng)化的心理健康支持體系。</p> <p class="ql-block">林校長(zhǎng)在講座中引用的真實(shí)案例極具代表性，涵蓋了人際關(guān)系沖突、情緒障礙，解決問(wèn)題的方法和技巧等多個(gè)方面。這些案例不僅貼近教學(xué)實(shí)際，也讓我們深刻認(rèn)識(shí)到心理問(wèn)題在學(xué)生群體中的普遍性與復(fù)雜性。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的分析與解決路徑的梳理，林校長(zhǎng)展示了如何將心理學(xué)理論靈活運(yùn)用于具體教育情境中，提升了教師的心理健康教育能力，也更好的促進(jìn)學(xué)生的心理健康為他們的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。</p> <p class="ql-block">林校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)了教師自身心理素養(yǎng)的重要性。只有具備良好心理狀態(tài)和積極情緒管理能力的教師，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，化解師生之間的矛盾與沖突。這一觀點(diǎn)為今后教師培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展提供了新的方向。它也提醒我們，在追求教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的心理健康與全面發(fā)展。林校長(zhǎng)的分享為我們今后的教育教學(xué)注入了新的思考與動(dòng)力，也為構(gòu)建更加溫暖、科學(xué)、有溫度的教育環(huán)境指明了方向。</p> <p class="ql-block"> 初中三組</p> <p class="ql-block">“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”今日的講座與報(bào)告，不僅為我們注入了新的教育理念與實(shí)踐動(dòng)力，更點(diǎn)燃了每一位教育者的初心與使命。作為教育工作者，我們深知：教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰；不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，而是生命的相互滋養(yǎng)。讓我們帶著今天的收獲回到各自的工作崗位，以更飽滿的熱情、更科學(xué)的方法、更深厚的教育情懷，在淮南這片教育熱土上辛勤耕耘，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)智慧和力量。教育之路雖遠(yuǎn)，行則將至；育人之事雖難，做則必成！</p>