<p class="ql-block"> 數(shù)字化潮涌，教育謀新篇</p><p class="ql-block"> ——江蘇省名校長工作室第四次集中研修活動簡報</p> <p class="ql-block"> 在教育信息化的浩渺星河中，江蘇省名校長工作室踏浪而行。2025 年 7 月 3日至 7 日，江蘇省名校長工作室（主持人：王建華）第四次集中研修活動于線上盛大啟幕，本次活動以“數(shù)字化技術(shù)支持下的校長教科研成果的提煉與表達(dá)”為主題，旨在借助數(shù)字東風(fēng)，提升校長教科研成果的轉(zhuǎn)化力與影響力。</p> <p class="ql-block"> 七月流火映文心</p><p class="ql-block"> 一、筆尖與智能的對話</p> <p class="ql-block"> 當(dāng)七月的蟬鳴在窗外織就聲波的網(wǎng)，騰訊會議的云端卻綻放著另一種思想的繁花?！吨行W(xué)數(shù)字化教學(xué)》編審祝元志以《以AI為筆驅(qū)動教學(xué)論文全程高效寫作與精準(zhǔn)審改》為題，開啟了一場跨越屏幕的智識之旅。他以“破局之問”切入——當(dāng)豐富的課堂實(shí)踐如散落的珍珠，為何難以串成論文的項(xiàng)鏈？那些游戲化教學(xué)的靈光、跨學(xué)科項(xiàng)目的星火，為何在筆下淪為流水賬？“癥結(jié)在于‘做—學(xué)—問’三角失衡！”祝主編的剖析如手術(shù)刀般精準(zhǔn)。他將教學(xué)實(shí)踐比作豐饒的土壤，理論方法是滋養(yǎng)的雨露，而問題意識則是破土而出的萌芽。當(dāng)AI如智能耕犁介入，DeepSeek的銳利、文心一言的溫潤、豆包的靈動，瞬間讓“學(xué)”與“問”的種子在數(shù)據(jù)沃土中拔節(jié)?！罢撐牟皇强嘁鞯漠a(chǎn)物，而是微課題研究的結(jié)晶報告?！彼脑捳Z如晨露，潤澤了在場每位教師對學(xué)術(shù)寫作的認(rèn)知荒原。</p> <p class="ql-block">二、建寧青苗的思想抽穗</p> <p class="ql-block"> 當(dāng)智慧教育的晨光漫過學(xué)科邊界，建寧小學(xué)的青年教師們正以 AI 為犁，在教育科研的沃土上耕織新篇。張琪丹與陳曉彤兩位教師如并蒂青蓮，從數(shù)學(xué)與語言的雙生維度，展開了一場關(guān)于智能賦能的詩意敘事。</p> <p class="ql-block"> 看她們在選題迷宮中借 AI 之光破局，于框架搭建時讓算法與靈感共舞，那些在潤色中被 AI 點(diǎn)亮的文字，恰似被晨露浸潤的花瓣，在 “觀點(diǎn)淬煉 — 資料增刪 — 語言打磨” 的循環(huán)中，綻放出文化教學(xué)的新綠?！?這不是技術(shù)對教育的入侵，而是新苗與沃土的共生。當(dāng)張琪丹的幾何研究在 AI輔助下褪去經(jīng)驗(yàn)的青澀，當(dāng)陳曉彤的語言探索在智能加持下長出理論的羽翼，一種 “青藍(lán)相濟(jì)” 的教育新生態(tài)正在生成：青年智慧如破土之筍，AI 賦能似催春細(xì)雨，在反復(fù)的人機(jī)對話中，共同書寫著教育科研的四季詩行。</p> <p class="ql-block">三、多維實(shí)踐的棱鏡折射</p> <p class="ql-block">1.紀(jì)梅花：作業(yè)提質(zhì)的智能密碼</p><p class="ql-block"> 紀(jì)梅花校長的《人工智能技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)精準(zhǔn)提質(zhì)路徑研究》，如同一把金鑰匙。她構(gòu)建的智能作業(yè)系統(tǒng)，能像中醫(yī)問診般分析每位學(xué)生的錯題脈象——是概念模糊的“表證”，還是思維斷層的“里疾”？當(dāng)AI根據(jù)錯題圖譜自動推送分層練習(xí)，那些曾經(jīng)讓學(xué)生皺眉的數(shù)學(xué)題，突然有了個性化的溫度，如同春日細(xì)雨，精準(zhǔn)滴灌每個知識干涸的角落。</p> <p class="ql-block">2.陳靜：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的組織躍遷</p><p class="ql-block"> 陳靜校長的《做數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的CEO—從綠色組織到青色組織的轉(zhuǎn)變》，呈現(xiàn)了一場教育管理的范式革命。她將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)比作生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生不再是被動的學(xué)習(xí)者，而是像CEO般組建跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)。當(dāng)AI工具實(shí)時追蹤小組協(xié)作的“能量流”——哪些節(jié)點(diǎn)出現(xiàn)思維阻塞，哪些成員成為創(chuàng)意引擎，教學(xué)管理者便能如園丁般修剪協(xié)作的枝蔓。這種從“指令式”到“自組織”的躍遷，恰似從單細(xì)胞生物到多細(xì)胞有機(jī)體的進(jìn)化史詩。</p> <p class="ql-block">3.孟凡英：技術(shù)異化的批判性凝視</p><p class="ql-block"> 孟凡英校長的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂人工智能應(yīng)用異化現(xiàn)象的批判性反思》，則如同一面冷靜的鏡子。她呼吁將AI視為“教學(xué)伙伴”而非“效率機(jī)器”，如同提醒水手在數(shù)字化浪潮中堅守?zé)羲?，讓技術(shù)的利刃始終服務(wù)于人的成長，而非削足適履地切割教育的生命肌理。</p> <p class="ql-block"> 在墨香與數(shù)字間共舞</p> <p class="ql-block">一、幾何直觀與開放寫作的破繭之思 </p><p class="ql-block"> 7 月 5 日上午，研修活動再次拉開帷幕。在個人論文交流環(huán)節(jié)，邵子晴以《從選題到成文：〈開放：讓深度教學(xué)發(fā)生〉的寫作表達(dá)》為引，徐曦聚焦《圖釋：讓“理解”觸及幾何直觀“本質(zhì)”》，分享選題與成文的精妙之道。</p> <p class="ql-block">二、數(shù)字賦能下的育人新探</p> <p class="ql-block">1.數(shù)字為壤，滋養(yǎng)寫作育人的生長力 </p><p class="ql-block"> 楊麗麗校長的《數(shù)字賦能寫作育人的生長力》，如同一首技術(shù)與人文的合奏曲。她站在教育強(qiáng)國的高度，將寫作教學(xué)視為"生命內(nèi)在生長機(jī)制"的觸發(fā)器——當(dāng)AI分析學(xué)生作文的情感脈絡(luò)，當(dāng)數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)思維發(fā)展軌跡，寫作不再是文字的堆砌，而成為"思維與情感、人格與精神共生長"的生態(tài)系統(tǒng)。她展示的"具身認(rèn)知理論+最近發(fā)展區(qū)"賦能模型，恰似為寫作教學(xué)搭建了數(shù)字腳手架，讓每個孩子都能在"技術(shù)賦能—數(shù)據(jù)賦能—社群賦能"的三重助力下，攀上屬于自己的表達(dá)高峰。</p> <p class="ql-block">2.AI為舟，擺渡低年級閱讀的情感長河 </p><p class="ql-block"> 楊志華校長的《智啟童閱：人工智能賦能低年級整班閱讀教學(xué)新探索》，是一場溫暖的技術(shù)反思。他敏銳捕捉到AI在閱讀教學(xué)中的雙刃劍效應(yīng)——當(dāng)智能系統(tǒng)能精準(zhǔn)分析字詞掌握情況，卻無法傳遞親情故事里的脈脈溫情。于是他構(gòu)建了"教師情感引導(dǎo)+AI技術(shù)支持"的雙輪驅(qū)動模式：在AI生成個性化閱讀書單的同時，教師用角色扮演、情感討論等"非數(shù)字化"方式，填補(bǔ)技術(shù)無法觸及的心靈褶皺。</p> <p class="ql-block">3.極限為橋，橫跨數(shù)學(xué)思維的古今之渡 </p><p class="ql-block"> 金立明校長的《人工智能賦能下極限思想的數(shù)學(xué)思維探索》，則是一場穿越時空的思維對話。他從極限思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義、小學(xué)數(shù)學(xué)教材中運(yùn)用極限思想的分析與比較、極限思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的進(jìn)階思維探索三個維度，向我們闡述了在人工智能賦能下探索小學(xué)階段的極限思想的價值意義和實(shí)踐策略。</p> <p class="ql-block">三、AI時代的論文寫作辯證法 </p><p class="ql-block"> 連云港師范學(xué)院馮伯虎教授的《人工智能背景下教學(xué)論文撰寫、發(fā)表與評比》講座，如同一劑清醒劑，讓狂熱的技術(shù)崇拜回歸理性。他以"AI是工具而非腦"的論斷為綱，層層剝開三個認(rèn)知繭房： 技術(shù)邊界論：當(dāng)AI能快速生成文獻(xiàn)綜述，卻無法洞察教育現(xiàn)場的細(xì)微褶皺；當(dāng)數(shù)據(jù)庫能檢索高被引文獻(xiàn)，卻難以捕捉課堂里一閃而過的教學(xué)靈光。他展示的"AI生成論文VS教師原創(chuàng)論文"對比圖，恰似一幅數(shù)字時代的學(xué)術(shù)警示畫。 論文本質(zhì)論："教育論文是教師思維的結(jié)晶，其合格性標(biāo)準(zhǔn)是創(chuàng)新"——這句話讓所有記錄的筆尖為之一頓。馮教授用"讀者視角"重構(gòu)評價體系：好論文不是數(shù)據(jù)的堆砌，而是能讓同行在字里行間看見教育的心跳。 AI定位論：他將AI歸入"教育技術(shù)學(xué)"的坐標(biāo)系，強(qiáng)調(diào)在"教學(xué)設(shè)計學(xué)"的范疇內(nèi)，技術(shù)永遠(yuǎn)是服務(wù)于教育本質(zhì)的"筆墨"，而教師的教育智慧才是握筆的手。當(dāng)他展示電化教育到智能化教育的演進(jìn)圖譜時，那條蜿蜒向上的曲線里，始終跳動著教育人的初心與使命。</p> <p class="ql-block"> 當(dāng)云端研修的鐘聲響起，屏幕上的思想?yún)s仍在生長。建寧小學(xué)的實(shí)踐之花、名校長們的探索之思、馮教授的理論之光，在每位參與者的教育敘事里，生長出新的章節(jié)。明日的研修將繼續(xù)這場墨香與數(shù)字的共舞，而教育的詩行，正待我們用實(shí)踐的筆尖，在時代的稿紙上續(xù)寫新篇。</p> <p class="ql-block"> 在文字與教育的交匯處生長</p><p class="ql-block"> 當(dāng)午后的陽光透過云端，在屏幕上織就金色的紋路時，省名校長工作室的研修者們正循著思想的脈絡(luò)，在教育寫作的阡陌間拓荒。陳建先特教的 "解牛" 之道、李坤作家的 "文字經(jīng)緯"、王建華校長的 "獲獎密鑰"，如三枚不同成色的鑰匙，共同開啟了教育表達(dá)的神秘殿堂。</p> <p class="ql-block">一、“庖丁解?！崩锏恼撐募±砻缹W(xué)</p><p class="ql-block"> 陳建先主任的講座《一篇高質(zhì)量論文的“庖丁解?！薄啡缤环鶆討B(tài)的《文心雕龍》圖譜，沒有 PPT 的桎梏，卻讓論文的筋骨血肉在侃侃而談中清晰可辨,無論是理論還是案例，都是信手拈來，讓我們領(lǐng)略到了一位精通歷史人文、社會科學(xué)、教育哲學(xué)等全方面的學(xué)識和認(rèn)知的高手、一位博學(xué)多通的大家風(fēng)采。他從切題、摘要、開頭、正文、結(jié)尾、參考文獻(xiàn)等論文寫作的幾個塊面深處淺出、形象生動地對我們作了專業(yè)細(xì)致的指導(dǎo)，包括論文的外在審美、內(nèi)在邏輯、概念創(chuàng)新、理論深度、邏輯分解到結(jié)尾的萬能公式等等，讓我們受益匪淺。</p> <p class="ql-block">二、互聯(lián)網(wǎng)時代的文字經(jīng)緯術(shù)</p><p class="ql-block"> 李坤老師的《互聯(lián)網(wǎng)背景下教育應(yīng)用文撰寫的切口與路徑》，將寫作規(guī)范升華為 "數(shù)字時代的表達(dá)禮儀"。他按照教育應(yīng)用文的幾個類別，用一個個鮮活的案例講述了這些文體寫作的形式、內(nèi)容、角度、語言、選材、標(biāo)題等方面，自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和心得收獲。他演示的 "標(biāo)題黃金公式"（路徑 + 視角 + 問題）如編織經(jīng)緯，既有《一把蠶豆香》的煙火氣標(biāo)題案例，也有 "方正小標(biāo)宋 + 28 磅行距" 的格式密碼。當(dāng)他指出 "好標(biāo)題要像清晨露珠，既折射政策陽光又飽含實(shí)踐水分" 時，那些曾被視為桎梏的應(yīng)用文格式，突然化作讓思想自由翱翔的空氣動力學(xué)設(shè)計。</p> <p class="ql-block">三、教海探航的獲獎基因解碼</p><p class="ql-block"> 王建華校長以《省 "教海探航" 征文競賽的獲獎歸因與優(yōu)化路徑》為引，通過對 30 篇特等獎?wù)撐牡幕驕y序，提煉出 "模式一：路徑 / 方法 / 策略 + 某某視角下的問題研究" 的標(biāo)題范式。他展示的摘要修改案例堪稱神來之筆 —— 將 "感覺?感知?感悟的實(shí)施探索" 轉(zhuǎn)化為 "以 ' 三感 ' 為翼的審美素養(yǎng)培育路徑"，既保留實(shí)踐根基又注入理論鋒芒。最動人的是他對 "學(xué)術(shù)倫理" 的強(qiáng)調(diào)："獲獎不是終點(diǎn)，而是教育思考的驛站。"</p> <p class="ql-block"> 三位導(dǎo)師的智慧已在研修者心中埋下三重種子：陳建先教會我們在邏輯肌理中看見教育本質(zhì)，李坤啟示我們在格式規(guī)范里培育表達(dá)美學(xué)，王建華則指引我們在獲獎密碼中堅守實(shí)踐初心。這場思想的共舞最終化作一句共識：教育寫作不是文字的獨(dú)奏，而是實(shí)踐土壤、理論雨露與時代陽光共同催生的生長史詩 —— 當(dāng)我們用文字記錄課堂的呼吸，那些躍動的字符終將長成教育田野里最挺拔的年輪。</p> <p class="ql-block"> 教育認(rèn)知的四重境界</p><p class="ql-block"> 當(dāng)夏日的蟬鳴在云端織就聲波的錦緞，省名校長工作室的研修者們正循著思想的脈絡(luò)，在教育智慧的星河中擷取璀璨。曹佃福的精神圖譜、穆傳慧的成長敘事、姜先亮的課題孵化、趙麗的數(shù)字慧眼，如四枚不同成色的鑰匙，共同開啟了教育認(rèn)知的四重境界。</p> <p class="ql-block">一、教育家精神的土壤改良術(shù)</p><p class="ql-block"> 7月6日下午，工作室圍繞教師精神成長的重要性，以及如何通過科研素養(yǎng)提升管理者的綜合素養(yǎng)這一主題展開了研修。曹佃福院長的《關(guān)注精神生長，重構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)新樣態(tài)——教育家精神背景下學(xué)校教師管理的“詩外” 功夫》講座，強(qiáng)調(diào)了教師精神在教育改革中的關(guān)鍵作用，并提出了一些具體的實(shí)踐建議，如構(gòu)建科學(xué)的教師評價體系、增加教師的獲得感、注重評價方式的多元等。同時，王校長分享了自己在管理實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)了校長在教師心目中的形象和影響力，以及如何通過科研素養(yǎng)提升自己的管理能力。此外，會議還討論了如何通過制度保障、人文關(guān)懷和專業(yè)支持等方面來助力教師的隊(duì)伍發(fā)展。</p> <p class="ql-block">二、成長敘事中的文字耕織術(shù)</p><p class="ql-block"> 7月7日上午，穆傳慧校長的《我的專業(yè)成長之路》講座，如同一部個人教育史的耕作筆記。他以 "只有寫才會寫" 為犁，翻耕出寫作的 "三季法則"：春日選題要 "喜新厭舊"，夏日選材需 "趨炎附勢"，秋日修改當(dāng) "反復(fù)無常"。當(dāng)他展示自己早期論文從 "十六載空余恨" 到 "恨不相逢少年時" 的標(biāo)題蛻變時，研修者們看見的不僅是文字打磨，更是一個教育者從經(jīng)驗(yàn)到思想的秋收歷程。最動人的是他對課堂實(shí)踐的隱喻：“好的教學(xué)就像培育會思考的莊稼。”他展示的“審辯課堂”的案例，讓大家突然理解：所謂專業(yè)成長，不過是在寫作、閱讀、課堂的三角田里，進(jìn)行著永不停歇的輪作與深耕。</p> <p class="ql-block">三、問題到課題的孵化密碼</p><p class="ql-block"> 姜先亮主任的《從問題到課題》講座，如同一座教育科研的孵化工廠。他揭示的 "問題三源"—— 政策導(dǎo)向的頂層水源、課標(biāo)指引的中層水渠、教學(xué)實(shí)踐的底層泉眼 —— 構(gòu)成了課題孵化的水循環(huán)系統(tǒng)。當(dāng)他以 "人工智能與課堂教學(xué)聯(lián)系" 為例，演示如何從政策關(guān)鍵詞云圖中捕捉選題胚胎時，研修者們手中的筆變成了勘探問題水源的鉆井機(jī)。</p> <p class="ql-block">四、數(shù)字慧眼的課堂凝視術(shù)</p><p class="ql-block"> 趙麗教授的《人工智能技術(shù)賦能課堂教學(xué)行為分析》講座，如同一套教育觀察的精密光學(xué)系統(tǒng)。她調(diào)試的 "三維鏡片"——ENA 認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)分析的望遠(yuǎn)鏡、弗蘭德斯互動分析的顯微鏡、時序列分析的高速攝影機(jī) —— 讓課堂行為從模糊的光影變?yōu)榭山馕龅墓庾V。她展示的 "行為建模工坊"，將視頻、語音、生理信號等多源數(shù)據(jù)編織成三維圖譜。這種將行為分析轉(zhuǎn)化為教學(xué)處方的思維，讓研修者們頓悟：未來的課堂，將是人類教育智慧與人工智能的共舞，而數(shù)據(jù)則是這場舞蹈的隱形舞譜。</p> <p class="ql-block"> 當(dāng)騰訊會議的窗口漸次熄滅，研修室的燈光卻在每位參與者心中點(diǎn)燃了火種。那些關(guān)于AI與教育的思辨，如同夏夜的流螢，在論文寫作的星空中劃出了明亮的軌跡。明日的朝陽升起時，這些思想的種子必將在教學(xué)實(shí)踐的土壤里，生長出更豐茂的學(xué)術(shù)森林。</p><p class="ql-block"> 此次研修活動，如同一場知識與智慧的盛宴，為校長們提供了寶貴的交流與學(xué)習(xí)平臺。在數(shù)字化技術(shù)的助力下，校長們的教科研成果得以進(jìn)一步提煉與升華，他們的表達(dá)更加精準(zhǔn)與有力。相信在未來的教育之路上，江蘇省名校長工作室將繼續(xù)以數(shù)字化為翼，載著成員們的教育夢想，飛向更廣闊的天地，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)更多的智慧與力量。</p>