<p class="ql-block"> 今天的培訓(xùn)內(nèi)容如同為英語教學(xué)思維打開了一扇新窗，從示范課到專題講座，層層深入的內(nèi)容讓我對初中英語閱讀教學(xué)有了更立體、更深刻的認(rèn)知。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;"> 從示范課看教學(xué)的“遞進(jìn)藝術(shù)”</b></p><p class="ql-block"> 袁媛老師的《Have you read Treasure Island yet》示范課，讓我直觀感受到“層層遞進(jìn)”并非簡單的環(huán)節(jié)疊加。從基礎(chǔ)語言點(diǎn)的夯實(shí)，到引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行實(shí)踐表達(dá)，再到鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象續(xù)寫故事，每一步都緊扣學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。</p> <p class="ql-block"> 這種設(shè)計(jì)既照顧了學(xué)生的基礎(chǔ)差異，又為思維活躍的學(xué)生提供了拓展空間，尤其“遷移創(chuàng)新續(xù)寫”環(huán)節(jié)，打破了我對閱讀課“只重理解不重輸出”的固有認(rèn)知——原來閱讀教學(xué)可以成為連接輸入與創(chuàng)作的橋梁，讓學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中真正愛上閱讀。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);">思維品質(zhì)：從“隱性”到“顯性”的突破</b></p><p class="ql-block"> 李青云老師關(guān)于“思維品質(zhì)在課堂中顯性體現(xiàn)”的講座，解決了我長期以來的困惑。過去總覺得“培養(yǎng)思維”是抽象的目標(biāo)，不知如何落地。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 講座中提到的“通過問題鏈引導(dǎo)邏輯推理”“用思維導(dǎo)圖可視化思維過程”等方法，讓我明白思維品質(zhì)的培養(yǎng)需要具體的載體。比如在閱讀課中，設(shè)計(jì)“為什么主人公會做出這樣的選擇”“如果換一種情境，結(jié)局可能會怎樣”這類問題，就能讓學(xué)生的分析、批判、創(chuàng)新思維在課堂中“看得見、摸得著”，避免了思維培養(yǎng)淪為口號。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">新課標(biāo)下閱讀教學(xué)的“四維融合”</b></p><p class="ql-block"> 楊超標(biāo)老師對新課標(biāo)中“語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力”在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)的解讀，讓我意識到優(yōu)質(zhì)的閱讀課是“四維融合”的整體。過去我可能更側(cè)重語言能力的訓(xùn)練，而忽略了其他三者的滲透。比如在講解外國文學(xué)作品時(shí)，不僅要讓學(xué)生掌握語言點(diǎn)，更要引導(dǎo)他們理解背后的文化差異（文化意識），思考作品反映的價(jià)值觀（思維品質(zhì)），并總結(jié)適合自己的閱讀方法（學(xué)習(xí)能力）。這種融合式的教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)閱讀課“育人”與“授業(yè)”的雙重價(jià)值。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">反思與行動</b></p><p class="ql-block"> 今天的學(xué)習(xí)讓我深刻反思：過去的閱讀教學(xué)有時(shí)過于關(guān)注“教了什么”，而忽略了“學(xué)生學(xué)會了什么，思維得到了怎樣的發(fā)展”。接下來，我計(jì)劃在自己的課堂中嘗試：設(shè)計(jì)有梯度的任務(wù)鏈，讓不同層次的學(xué)生都能在閱讀中獲得成就感；有意識地設(shè)計(jì)開放性問題，推動思維品質(zhì)的顯性化；在每節(jié)閱讀課中融入“四維目標(biāo)”的滲透點(diǎn)，讓閱讀教學(xué)真正成為學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的沃土。</p><p class="ql-block"> 培訓(xùn)進(jìn)入第四天，每一天都在顛覆舊認(rèn)知、建立新觀念，這種“被推著成長”的感覺，讓我對未來的教學(xué)充滿期待。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">我們第一階段的學(xué)習(xí)結(jié)課啦</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">?唐主任做總結(jié)</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);">認(rèn)真搞衛(wèi)生的小伙伴們</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);">優(yōu)秀的課堂筆記展示</b></p>