<p class="ql-block">——2025年粵東粵西粵北地區(qū)鄉(xiāng)村骨干小學校長能力提升示范培訓活動側(cè)記</p> <p class="ql-block"> 七月鎏金似火，教育初心如磐。我們帶著對鄉(xiāng)村教育的赤誠與思考，奔赴這場賦能成長的盛夏之約——鄉(xiāng)村骨干小學校長能力提升示范培訓。今天是培訓的第三天，由嶺南師范學院的尹寧偉博士和譚榮波教授授課。兩場講座，如兩盞明燈，為扎根鄉(xiāng)村教育的校長們指明了方向。一場聚焦教學改革的“掌舵之道”，一場解鎖科研賦能的“工具之法”，干貨滿滿，更貼合鄉(xiāng)村教育的實際需求，讓人倍感溫暖與振奮。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">聚焦教育改革，賦能課程領(lǐng)導力</b></p> <p class="ql-block"> 教育是國之大計，如何讓理念落地、改革見效？尹寧偉博士的這場講座，用滿滿干貨給出了答案，聽后讓人豁然開朗。</p> <p class="ql-block"> 尹寧偉博士是嶺南師范學院教學發(fā)展與質(zhì)量測評中心主任，嶺南師范學院省級中小學教師發(fā)展中心常務(wù)副主任，嶺南師范學院非學歷教育管理辦公室主任。</p><p class="ql-block"> 尹博士圍繞教育理念與實踐、領(lǐng)導力與課程領(lǐng)導兩大核心，每一部分都直戳要點、指引方向。談素質(zhì)教育，強調(diào)多元發(fā)展與個性培養(yǎng)，結(jié)合信息技術(shù)實現(xiàn)的“因材施教”，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校跳出“題海戰(zhàn)術(shù)”的思路，特別接地氣；說教師發(fā)展，從名師引領(lǐng)到自主學習機制，讓人感受到教師成長的清晰路徑；“五育并舉”“教育數(shù)字化”“課堂效率提升”等話題，更是句句說到教育者的心坎里——原來教育回歸本真，就是抓好課堂、管好作業(yè)、關(guān)注每個孩子的全面成長。</p> <p class="ql-block"> 而關(guān)于領(lǐng)導力與課程領(lǐng)導的內(nèi)容，更讓人刷新認知。課程領(lǐng)導不是簡單的管理，而是要賦權(quán)、要創(chuàng)新、要帶動組織變革；校長的課程領(lǐng)導力，不只是權(quán)力，更是對課程的理解、整合與創(chuàng)新能力。現(xiàn)狀中提到的“課程開發(fā)弱”“角色意識模糊”等問題，精準點出了當下的短板，而內(nèi)外兼修的提升策略，從理念到行動都給足了參考，讓人覺得改革有方法、提升有路徑。</p> <p class="ql-block"> 整場講座沒有空話，理論貼實踐，問題帶方案。聽完最大的感受是：教育改革不是喊口號，而是要在課堂里下功夫、在課程上做文章、在領(lǐng)導力上求突破。有這樣的理念引路，往后的教育實踐更有方向感了，也更有信心讓每個孩子都能在優(yōu)質(zhì)教育中成長！</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">做研究型校長，深耕教育沃土</b></p> <p class="ql-block"> 譚榮波教授關(guān)于“做研究型校長”的講座，如一場及時雨，為教育管理者撥開了教科研與專業(yè)發(fā)展的迷霧。從校長的核心職責到AI工具的實操應(yīng)用，內(nèi)容務(wù)實且深刻，讓人受益匪淺。</p> <p class="ql-block"> 譚榮波教授是嶺南師范學院教育科學學院培訓部主任，本項目負責人。他曾任嶺南師范學院科研處副處長、教務(wù)處副處長。曾擔任廣東省哲學社會科學規(guī)劃項目評審專家，廣東省高校職稱評審專家。主要從事教師教育的研究與教學。在《課程·教材·教法》《中國大學教學》《教育發(fā)展研究》等學術(shù)刊物發(fā)表論文40余篇。出版《現(xiàn)代教育統(tǒng)計測量與評價》《教育統(tǒng)計學與SPSS應(yīng)用》等著作。2016年以來，轉(zhuǎn)型從事中小學校長、教師培訓的教學與管理，主持10余項省級、市級中小學校長培訓項目、骨干教師培訓項目，主講相關(guān)專題講座500多場。</p> <p class="ql-block"> 譚教授在講座中指出，校長的專業(yè)成長，始終繞不開《義務(wù)教育學校校長專業(yè)標準》與管理標準這兩大基石。規(guī)劃學校發(fā)展、營造校園文化、引領(lǐng)課程教學、引領(lǐng)教師成長、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)試外部環(huán)境，這六個維度不僅是工作清單，更是校長從“管理者”走向“研究者”的必經(jīng)之路。尤其在引領(lǐng)教師發(fā)展上，校長自身先成為教科研的踐行者，才能帶動團隊打破“教書匠”的局限。</p> <p class="ql-block"> 教科研并非遙不可及。選題從課堂中來，文獻檢索有工具可用，行動研究更是一線教育者的“利器”。講座中關(guān)于AI輔助寫作的分享，打破了我對技術(shù)的刻板印象——原來AI可以成為“學術(shù)助手”，從大綱構(gòu)思到論文降重，只要善用“角色+任務(wù)+要求”的提示詞邏輯，就能讓效率翻倍。但更重要的是，AI生成的內(nèi)容需融入自己的思考與學術(shù)分析，這才是研究的靈魂。</p> <p class="ql-block"> 職稱評審與論文投稿的提醒，更是直擊痛點。不少教師曾在“假發(fā)表”上栽跟頭，而“知網(wǎng)可查”“萬維書刊網(wǎng)核實”這些實用技巧，既守護了教師的學術(shù)誠信，也讓專業(yè)成長的每一步都走得扎實。</p> <p class="ql-block"> 聽完講座，最深的體會是：研究型校長，既要扎根課堂泥土，又要手握時代工具。我們不僅要自己會做課題、寫論文，更要帶著教師一起在教學中研究、在研究中教學。當校長成為教育科研的“領(lǐng)頭雁”，學校才能真正形成“研究興教”的生態(tài)，讓每個教育者都能在專業(yè)成長的道路上收獲成就感，最終惠及萬千學生。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">校長總結(jié)：講座啟智伴研行</b></p> <p class="ql-block"> 講座結(jié)束后，第三組的李平浪、譚瑞聰兩位校長對當日內(nèi)容進行了總結(jié)。他們一致認為，這兩場講座恰如一場“及時雨”，不僅帶來了知識的精準傳遞，更喚醒了一份深刻的信念：教育者的成長之路，始終與研究緊密相伴、同行致遠。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">明晰方向，篤行鄉(xiāng)村教育</b></p> <p class="ql-block"> 兩場講座落下帷幕，心中的方向也愈發(fā)明晰：鄉(xiāng)村教育或許在資源上有所欠缺，但從不缺少智慧與韌性。提升課程領(lǐng)導力，正是讓我們能在有限條件下，把每一堂課都上出獨有的“鄉(xiāng)村味道”——既要深深融入鄉(xiāng)土文化的根脈，也要真切關(guān)注孩子的成長軌跡；而掌握教科研工具，則能幫助我們打破信息的壁壘，用專業(yè)能力為教育質(zhì)量插上翅膀。</p><p class="ql-block"> 相信只要堅守育人初心、善用科學方法，鄉(xiāng)村學校的課堂上，定會綻放出更絢爛的教育之花，讓每個鄉(xiāng)村孩子都能沐浴在優(yōu)質(zhì)教育的暖陽里。</p> <p class="ql-block">編輯組：第三組</p><p class="ql-block">文 字：黃詩雅 譚瑞聰 陳瑜勇</p><p class="ql-block">圖 片：李平浪 許廣生 陳春鴻 </p><p class="ql-block">編 輯：黃詩雅 李鐸銓 歐景輝</p><p class="ql-block">初 審：戚進海 劉付麗 張廣池 <span style="font-size:18px;">胡國智</span></p><p class="ql-block">終 審：譚榮波 鄭燕東</p>