<p class="ql-block"> 雨后風(fēng)涼暑氣收，蟬鳴日高熱潮涌。為師者，要精進技藝，厚德育人。為促進專業(yè)成長、增強實操能力，青島路中學(xué)組織班主任于7月16日至17日，到開發(fā)區(qū)中學(xué)參加了為期二天的Ai賦能中小學(xué)班主任綜合能力提升暑假高級研訓(xùn)活動。</p><p class="ql-block"> 7月16日上午，我們有幸聆聽北京西城區(qū)朱洪秋的講座《AI賦能班級文化建設(shè)》。整場講座，理念先進、案例豐富、演講詼諧幽默，用實踐案例給我們傳遞新的觀念，收獲可謂滿載而歸?？梢哉f我們在最美的天氣、最美的時間、最美的地點遇到最重要的“教育演講家”。</p> <p class="ql-block">培訓(xùn)題目：《Ai賦能班主任專業(yè)發(fā)展》</p><p class="ql-block">朱博士從“Ai賦能班級文化建設(shè)”“Ai賦能主題班會設(shè)計”“Ai賦能班主任基本功”“Ai賦能教育教學(xué)成果獎”“Ai班主任專業(yè)發(fā)展”等方面，通過實操介紹了如何利用Ai來提升工作能力。</p> <p class="ql-block"> 朱博士以“基于AI的班級文化建設(shè)理論與實踐”為主題，從AI時代背景下，闡釋了開展班級文化建設(shè)的實踐框架，為參會老師提供了理論指導(dǎo)和實踐路徑。同時從自身使用AI實例出發(fā)，引導(dǎo)老師們認(rèn)識到“我們要學(xué)會利用AI，做解決自己問題的專家”。</p> <p class="ql-block">朱洪秋老師將其100多萬字的個人專著和文章加入了中國教師研修網(wǎng)的睿云教研大模型，建構(gòu)了自己的個人研究員“智能體”，服務(wù)于廣大班主任老師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)生教育、班級治理、家校協(xié)同等。</p><p class="ql-block">德育專家朱洪秋智能體PC體驗網(wǎng)址：https://ai.yanxiu.com/assistant-agents/zhuhongqiu_assistant/ai</p> <p class="ql-block">朱洪秋博士還系統(tǒng)介紹了“三階段四環(huán)節(jié)”主題班會教育模式及其應(yīng)用場景，指出“三階段四環(huán)節(jié)”主要是通過課前、課中、課后三階段，結(jié)合自我認(rèn)知、同伴分享、達(dá)成共識、落實行動四環(huán)節(jié)，構(gòu)建“喚醒—激活—培養(yǎng)”的育人邏輯，實現(xiàn)從認(rèn)知到實踐的閉環(huán)。并強調(diào)該模式不僅適用于主題班會，更延伸至學(xué)科教學(xué)、心理輔導(dǎo)、家庭會議、研學(xué)旅行等場景。隨后詳細(xì)闡述“三階段四環(huán)節(jié)”主題班會模型建構(gòu)與實踐案例，讓學(xué)生實現(xiàn)道德認(rèn)知、情感、意志與行為的統(tǒng)一。</p> <p class="ql-block">培訓(xùn)感悟：</p><p class="ql-block">1.說得好不如做得好</p><p class="ql-block">學(xué)中學(xué)+學(xué)中做+做后寫。學(xué)而不思則罔，學(xué)而不學(xué)則殆。人生充滿機遇，機是線，遇是點，只有主動的人才會善于抓住。班主任任務(wù)繁多，但我們要化繁為簡，抓住要點，抓實班級文化建設(shè)，布置好教室，培訓(xùn)好小組，上好主題班會，開展好精神活動，謀劃好物質(zhì)支持。班級就會從松散型向合作型再向緊密型發(fā)展成長。</p><p class="ql-block">2.主動抓住機遇。</p><p class="ql-block"> 作為新世紀(jì)的教師，要不斷了解科技前沿動態(tài)（如數(shù)據(jù)分析、平臺操作），掌握AI工具的最新功能，讓技術(shù)真正服務(wù)于教育，讓班主任工作不再“負(fù)重前行”。抓住時機才能讓自己發(fā)展。每個人都有自己最好的發(fā)展機會，機會就在身邊，就在當(dāng)下，班主任也不例外。</p><p class="ql-block">3.會創(chuàng)新，要做出品牌。</p><p class="ql-block"> 教育是一棵永遠(yuǎn)長不大的樹，當(dāng)常規(guī)的思路和方法處理問題難以奏效時，要考慮改變，尋求突破。</p> <p class="ql-block"> 隨著人工智能在教育領(lǐng)域的深度滲透，以 DeepSeek 為代表的智能系統(tǒng)正突破工具屬性，成為教育范式革新的推動者。它引發(fā)的不僅是工具迭代，還有教育理念和教育方法的變革。當(dāng)其幫助班主任在數(shù)據(jù)洪流中錨定育人本質(zhì)，在復(fù)雜情境中實現(xiàn)專業(yè)自覺時，技術(shù)便真正完成了從"效率工具"到"范式革新者"的蛻變。這場變革的終極圖景，是爭取讓更多的教育者能在智能伙伴支持下，成為"有人性溫度、有科學(xué)準(zhǔn)度、有哲學(xué)深度"的新時代育人專家，實現(xiàn)從"事務(wù)型教師"向"育人型導(dǎo)師"的轉(zhuǎn)變。</p>