走南闖北的教育行者

發(fā)哥

可能是因?yàn)樽吣详J北，全疆發(fā)校長在教育界同行中，經(jīng)歷比較豐富，是有點(diǎn)傳奇色彩的人物。他出身于萍鄉(xiāng)鐵路工務(wù)段的珠亭山養(yǎng)路工區(qū)，一個(gè)子女多、經(jīng)濟(jì)不太好的普通工人家庭。1980年，在當(dāng)年的蘆溪區(qū)宣風(fēng)鎮(zhèn)宣風(fēng)中學(xué)（別名馬槽中學(xué)）讀書的他，以較好的高考成績考上了江西師范大學(xué)。從此，開始了勤奮工作、經(jīng)歷豐富的教育人生。可能是因?yàn)槌赃^苦，明白努力讀書和勤奮工作的重要性。他忘不了中學(xué)時(shí)代的節(jié)假日，跟著母親去珠亭山水泥廠挑煤炭、拾煤渣；去袁水河挖沙、挑沙的勞動(dòng)場景。當(dāng)年，挑著七八十斤的河沙走1公里左右，堆積在320國道路旁邊等著賣。每擔(dān)價(jià)錢大概可以賣到一毛多，一天可以賺到一塊多，用于補(bǔ)貼家用。那種頂著烈日干苦力活的辛苦，讓他明白了：必須發(fā)奮努力讀書，才有機(jī)會(huì)走出農(nóng)村，才有機(jī)會(huì)不干苦力活，才有可能改變命運(yùn)。復(fù)讀的那一年，他每天起早貪黑，拼命讀書，才考上了大學(xué)。永遠(yuǎn)忘不了，勞作中途休息時(shí)，母親獎(jiǎng)勵(lì)的2分錢香蕉冰棒的香甜味，現(xiàn)在的哈根達(dá)斯根本無法比。圖片是1993年，帶女兒回到珠亭山，與父母及部分家人合影。 可能是因?yàn)樾疫\(yùn)，趕上了中國歷史上最好的發(fā)展時(shí)期。世紀(jì)偉人鄧公的偉大決策：恢復(fù)高考。這讓寒門子弟有機(jī)會(huì)通過讀書考大學(xué)，進(jìn)而選擇自己的職業(yè)及生活的城市。在一些重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)又幸運(yùn)地得到了貴人幫助：宣風(fēng)中學(xué)的教導(dǎo)主任韓國華老師跋涉幾公里來家訪，說服其父母同意他復(fù)讀。廣東省教育廳教研員何化萬特級教師打電話給佛山教育局向領(lǐng)導(dǎo)推薦他。佛山一中校長馮瑞烘特級教師的認(rèn)可和培養(yǎng)。還有許多貴人相助，不逐一而敘。他的經(jīng)歷也說明了：從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)過渡的改革開放時(shí)期，勤奮讀書和工作是有發(fā)展機(jī)遇的，也可以改變命運(yùn)；人的職業(yè)和工作是可以自由選擇與流動(dòng)的。圖片是：1984年，江西師大地理系的萍鄉(xiāng)人合影，后排左一是全疆發(fā)。 可能是因?yàn)橄矚g教師職業(yè)，他勤于鉆研和思考，敢于創(chuàng)新與實(shí)踐，而且樂此不疲。他善于在地理課堂上運(yùn)用地圖進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，受到學(xué)生歡迎，任教班的高考地理成績突出。他多次編撰“高三地理模擬試題”刊登在《中學(xué)地理教學(xué)參考》上，在地理教師同行中有一定的知名度。他主持研究的地理“圖導(dǎo)圖練”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)通過了省級鑒定，較早堅(jiān)持地理課堂教學(xué)與野外教學(xué)相結(jié)合，率先在國內(nèi)開設(shè)軍事地理選修課，在中學(xué)地理教育領(lǐng)域獨(dú)樹一幟，有一定的學(xué)術(shù)影響力?？赡苁且?yàn)椤敖潭鴥?yōu)則仕”，“不惑之年”的他被組織考察、提拔進(jìn)入校級管理層。從一位地理教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校管理者。他堅(jiān)持不忘教育初心，踐行教育家精神，著力于做課程改革與教師發(fā)展的引領(lǐng)者。在廣東、北京兩地的中學(xué)“得英才而育之”，辦百姓滿意、政府認(rèn)可的學(xué)校。他創(chuàng)造性地提出了“正心成人”“美的教育”“修己達(dá)人”等辦學(xué)理念，管理的學(xué)校都取得了比較大的進(jìn)步，在中小學(xué)管理界有較高的知名度。圖片是：2003年，被評為“南粵杰出地理教師”，榮幸與全國政協(xié)副主席葉選平合影。 一、走南闖北，矢志不渝的教育行者。 全疆發(fā)，1963年出生，江西萍鄉(xiāng)人，正高級教師。1984年畢業(yè)于江西師范大學(xué)地理系，獲理學(xué)士學(xué)位。2015年獲得澳大利亞伊迪斯科文大學(xué)教育管理碩士學(xué)位。1984年7月分配在省重點(diǎn)中學(xué)萍鄉(xiāng)中學(xué)任教；1986年9月調(diào)入萍鄉(xiāng)市教育局任地理教研員。1993年，“而立之年”的他攜妻女赴廣東求職，“南飛”成功調(diào)入廣東省重點(diǎn)中學(xué)佛山一中任教。最好的青春年華、成長經(jīng)歷留給了佛山一中，14年中，歷任科組長、教學(xué)處副主任、校長助理、副校長。2007年以“人才引進(jìn)”的方式調(diào)入南海區(qū)任桂城中學(xué)校長兼書記。2012年，“知天命年”的他又參加公開招聘考試，“北上”成功調(diào)入北京市陳經(jīng)綸中學(xué)任黨總支書記，2016年任北京化工大學(xué)附屬中學(xué)校長。2023年，退休后的他，再一次南下廣東發(fā)揮余熱，現(xiàn)任橫琴粵澳深度合作區(qū)第一中學(xué)書記兼校長。圖片是：1987年，陪夫人周志紅考察途中的歇息。 他曾兼職華南師大與首都師大碩士生導(dǎo)師，兼任廣東省地理學(xué)會(huì)教育專業(yè)委員會(huì)副主任、中國教育戰(zhàn)略發(fā)展學(xué)會(huì)常務(wù)理事。他曾榮獲佛山市優(yōu)秀青年教師、佛山市“十大優(yōu)秀青年科技獎(jiǎng)”、南粵教壇新秀、南粵優(yōu)秀地理教師、廣東省特級教師、全國模范教師、南粵杰出地理教師、廣東省名教師、北京市特級教師、《中學(xué)地理教學(xué)參考》創(chuàng)刊40年“百名優(yōu)秀作者”、全國“科教先進(jìn)校長”、全國“百佳美育校長”等榮譽(yù)稱號(hào)。他執(zhí)教的課例《澳大利亞》獲廣東省優(yōu)質(zhì)課評比一等獎(jiǎng)，并被選派赴香港會(huì)展中心現(xiàn)場授課。其教科研成果曾獲廣東省、北京市教科研成果二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，“高中軍事地理選修課實(shí)驗(yàn)”獲廣東省教育創(chuàng)新成果一等獎(jiǎng)。圖片是：2025年，與第一屆畢業(yè)的黃繼明、鄔勇峰（當(dāng)年地理高分）合影。 他在《課程教材教法》《中學(xué)地理教學(xué)參考》《中國教師》等省級以上報(bào)刊發(fā)表論文60多篇，出版有《走出地理峽谷》《趣味軍事地理》《高考地理綜合例析與模擬訓(xùn)練》《共筑夢想》《教育是美的經(jīng)歷》等6本專著，在地理教育與教育管理領(lǐng)域有一定的學(xué)術(shù)影響力。其中《趣味軍事地理》從軍事與地圖、地形、水文、氣象等自然要素進(jìn)行了科普水平的案例梳理與分析，同時(shí)還有兵家必爭之地、若干軍事地理思想簡介、典型戰(zhàn)例的地理分析等章節(jié)，是適合中學(xué)生閱讀的軍事科普書籍?！豆仓粝搿肥撬诒本┦嘘惤?jīng)綸中學(xué)工作時(shí)，對學(xué)校促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑，包括校本培訓(xùn)、校本科研、學(xué)科組建設(shè)、名師工作室、黨員示范崗等進(jìn)行了歸納與總結(jié)?！督逃敲赖慕?jīng)歷》是從校長職業(yè)的角度，主要結(jié)合在北京化工大學(xué)附屬中學(xué)的工作經(jīng)歷，以“美的教育”為主要線索，圍繞學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、計(jì)劃、課程與活動(dòng)的落實(shí)、總結(jié)、匯報(bào)、發(fā)言，以及理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐案例，進(jìn)行了梳理與歸類，適合學(xué)校管理干部閱讀。圖片是：1990年，人民教育出版社劉淑梅編審（右三）等參加地理圖導(dǎo)圖練教學(xué)法實(shí)驗(yàn)鑒定會(huì)。 二、圖導(dǎo)圖練，探索地理教育教學(xué)規(guī)律。 在萍鄉(xiāng)中學(xué)工作，是他立志成為一名優(yōu)秀教師的奮斗起點(diǎn)?！澳莻€(gè)年代正是意氣風(fēng)發(fā)，干一番事業(yè)的時(shí)代；是年輕人想通過奮斗改變命運(yùn)的年代，是一個(gè)有夢想、有動(dòng)力的奮斗時(shí)代?！?全疆發(fā)回憶起那個(gè)年代，心中滿是自豪。作為恢復(fù)高考后的畢業(yè)生，他以務(wù)實(shí)肯干的態(tài)度在教育事業(yè)上不斷耕耘。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠，他就去反復(fù)聽教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師們的課，在老教師的課堂中汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為自己所用。教學(xué)水平不夠，他便將課本內(nèi)容、地圖上的地名與空間位置爛熟于心，能隨時(shí)準(zhǔn)確地說出學(xué)習(xí)內(nèi)容在第幾頁第幾行，也能隨手畫出典型國家和省份的輪廓與地形大勢。他上課時(shí)往往不帶課本，上課一邊提問、—邊畫圖、一邊講解，下課時(shí)黑板上會(huì)留下簡明扼要的板書和精美的板圖。也正是他對教學(xué)水平的不斷磨礪，學(xué)生背后戲稱他為“空手道老師”。“奇心、信心、恒心，心燃前程之燈；愛書、讀書、教書，書鋪人生之路。”在萍鄉(xiāng)中學(xué)任教期間，這幅對聯(lián)一直掛在全疆發(fā)宿舍門的背面。這是他激勵(lì)自己不斷提高教學(xué)水平，端正自身教育態(tài)度的生動(dòng)寫照。1986年的高考，全疆發(fā)任教班級的高考地理平均分高達(dá)81.2分。對于入職不過兩年的他，這份成績無疑是對他努力教學(xué)的肯定，這也在很大程度上鼓舞、堅(jiān)定了他在教育領(lǐng)域繼續(xù)深耕鉆研的決心。圖片是：2024年3月，南海區(qū)九江中學(xué)組織學(xué)習(xí)“讀圖時(shí)代”的有關(guān)論文。 他認(rèn)為：地圖是地理學(xué)的第二語言，是地理課堂教學(xué)中最具學(xué)科特色的教學(xué)媒介。地圖直觀教學(xué)始終是地理課堂最主要的教學(xué)方式，是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的最主要途徑。1993年調(diào)入佛山一中后，他的“啟發(fā)+讀圖”教學(xué)更加直觀生動(dòng)、靈活多變，會(huì)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，不斷提問、追問、反問、點(diǎn)撥、小結(jié)、激勵(lì)，環(huán)環(huán)相扣。他苦練畫圖基本功，善于在黑板上以形象生動(dòng)的板圖板畫呈現(xiàn)問題、解答疑問，以一支粉筆征服了任教的歷屆高三學(xué)生。1994年，他任教班的高考地理成績比較突出，其中葉小波、葉卓瑜兩位同學(xué)分別名列廣東省地理單科成績第2名和第8名。圖片是：2019年，在南京會(huì)議上與《中學(xué)地理教學(xué)參考》雷鳴主編合影。 佛山一中副校長、特級教師李志偉認(rèn)為：看全老師板圖的過程中，學(xué)生不敢也不會(huì)走神。因?yàn)榧仁窃趯W(xué)習(xí)知識(shí)，也是欣賞一種藝術(shù)，還是一種思維挑戰(zhàn)，更是一種激勵(lì)。憑借一支粉筆邊畫邊講邊問邊答，呈現(xiàn)的是一堂思維碰撞的盛宴。課畢，黑板上圖文并茂、知識(shí)結(jié)構(gòu)完美呈現(xiàn)，宛如一幅藝術(shù)作品。他多年的地理教學(xué)實(shí)踐與思考，認(rèn)為地理學(xué)的本質(zhì)是以空間視角，去分析研究區(qū)域特征、區(qū)域差異、區(qū)域發(fā)展中人地關(guān)系。因此，地理教學(xué)的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用空間視角，去認(rèn)知、分析區(qū)域特征、區(qū)域差異、區(qū)域發(fā)展中的人地關(guān)系。兩個(gè)本質(zhì)的共同點(diǎn)都是用空間視角，也就是學(xué)會(huì)地圖分析。早在上世紀(jì)90年代初，他在江西萍鄉(xiāng)教育局任教研員時(shí)，就主持開展了“地理圖導(dǎo)圖練教學(xué)法”的實(shí)驗(yàn)研究，提出了“教學(xué)內(nèi)容地圖化”“教學(xué)方式提問化”“教學(xué)過程訓(xùn)練化”的教學(xué)策略。即使是在信息化的今天，他倡導(dǎo)和堅(jiān)持的“啟發(fā)+讀圖”教學(xué)在地理課堂中仍煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力。《中國教師》2023年第九期“名師工作坊”專欄就介紹了他的地理教育教學(xué)特色與成果。圖片是：1982年在廬山地質(zhì)地貌野外實(shí)習(xí)。 三、野外考察，尋求教學(xué)與實(shí)踐融合途徑。 大學(xué)期間，讓全疆發(fā)印象最為深刻的一段記憶，是地理系組織去廬山野外考察。在廬山的野外考察時(shí)期，讓“井底之蛙”的他發(fā)現(xiàn)了大自然如此美麗，也懂得了用一種科學(xué)的方法去探究自然。譬如，野外考察會(huì)運(yùn)用指南針、鐵錘等工具，并懂得怎樣判斷背斜、向斜、冰磧壟、冰川谷等地形地貌。在廬山身臨其境的一切，讓他在感受到自然界的博大與美妙的同時(shí)，領(lǐng)悟到課本知識(shí)應(yīng)照應(yīng)現(xiàn)實(shí)。野外考察，深深觸動(dòng)了全疆發(fā)。他深刻認(rèn)識(shí)到地理教學(xué)離不開大自然的考察，同時(shí)更加激發(fā)了他樂觀向上、克服困難的勇氣。在萍鄉(xiāng)中學(xué)任教時(shí)，他不僅自己經(jīng)常去武功山考察，還參與了萍鄉(xiāng)市地理中心組的武功山考察。他考察武功山的最初目的，是想探尋第四紀(jì)冰川的遺跡，最終的結(jié)果卻是無心插柳柳成蔭，他執(zhí)筆寫成了《關(guān)于開發(fā)武功山旅游區(qū)的考察報(bào)告》。這個(gè)報(bào)告榮獲當(dāng)年萍鄉(xiāng)市社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀論文乙等獎(jiǎng)，也是他職業(yè)生涯中第一篇獲獎(jiǎng)?wù)撐?，?yīng)該也是關(guān)于武功山旅游開發(fā)的早期文獻(xiàn)。他撰寫的論文《萍鄉(xiāng)市經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向的粗淺分析》、和與周志紅女士共同繪制的“武功山風(fēng)景分布圖”同時(shí)發(fā)表在《萍鄉(xiāng)市志通訊》1987年第一期上。圖片是：1986年，參加萍鄉(xiāng)市地理中心組的武功山考察，前排右二為全疆發(fā)。 他認(rèn)為大自然和社會(huì)是地理教學(xué)中無邊界的天然實(shí)驗(yàn)室。只有帶學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然和社會(huì)，才能真正的學(xué)好地理。在萍鄉(xiāng)中學(xué)任教時(shí)，他會(huì)利用周末的時(shí)間帶學(xué)生去武功山考察。在萍鄉(xiāng)市教育局任地理教研員時(shí)，他多次組織教師野外現(xiàn)場考察，建立了地理教學(xué)野外基地“五陂下——丹江野外教學(xué)基地”，并要求市直學(xué)校地理教師要利用這個(gè)基地組織野外教學(xué)。同時(shí)，他還主辦了一年一度嗯的鄉(xiāng)土地理小論文比賽，讓孩子們通過這項(xiàng)主題活動(dòng)了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)。這種項(xiàng)目式、沉浸式的野外學(xué)習(xí)，讓熱愛家鄉(xiāng)宣傳和愛國主義教育事半功倍。從1995年開始，他與佛山市地質(zhì)局退休工程師合作，在三水河口鎮(zhèn)、南海南國桃園等地建立了佛山一中地理野外實(shí)習(xí)基地，開展地圖實(shí)習(xí)、定向越野等野外教學(xué)活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的興趣和意志、鍛煉了野外生存能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，深受學(xué)生歡迎，社會(huì)反響良好。2004年《廣州日報(bào)》以“把地理課搬到野外去上”為題作了專題報(bào)道。該項(xiàng)研究成果獲廣東省青少年科技創(chuàng)新成果二等獎(jiǎng)?，F(xiàn)在風(fēng)行全國的研學(xué)旅行，與他10多年前的做法有異曲同工之處，說明他的教育觀念是比較超前的，也是符合教育規(guī)律的。在北京化工大學(xué)附中任校長時(shí)，依托社會(huì)機(jī)構(gòu)專門開辟了京外、京內(nèi)的研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐路線，其中京西古道是經(jīng)典的地理野外教學(xué)線路，得到學(xué)生和家長認(rèn)可。他用自己的實(shí)際行動(dòng)影響著身邊人和學(xué)生?，F(xiàn)在佛山創(chuàng)業(yè)的楊松根比全疆發(fā)小幾歲，將全疆發(fā)視為自己的成長榜樣，還有著亦師亦友40年的交情?！叭蠋煆慕鲙煷螽厴I(yè)后任教于萍鄉(xiāng)中學(xué)，成為了我的地理老師，他上課生動(dòng)有趣幽默，善于板圖板畫?，F(xiàn)在還記得1986年他講授關(guān)于開發(fā)武功山的課程。他多次登上武功山，為后期開發(fā)武功山提供了寶貴文獻(xiàn)。” 圖片是：1995年，地理野外考察午休過程的拔河比賽，綠襯衫者為全疆發(fā)。 退休以后，全疆發(fā)開辦了公眾號(hào)“發(fā)哥有言”。在公眾號(hào)中，他經(jīng)常為讀者們進(jìn)行地理、歷史知識(shí)的科普，做一些日常生活觀察的隨筆分享。他的文字并不是呆板的知識(shí)，而是融入情感的介紹。隨性談話式的語言風(fēng)格，讓人感受到面對面交流的親切。他的文字樸實(shí)，能讓人真實(shí)地感受到:首都北京的每一處建筑、每一處地標(biāo)的結(jié)構(gòu)美、景色美、內(nèi)涵美。他經(jīng)常坐著公交，騎著共享單車，去考察了解北京每一處山川河流、名勝古跡的歷史源流，進(jìn)行必要的梳理與表達(dá)，從而感染著自己的學(xué)生和其他讀者。他說：“先讓學(xué)生們了解自己家鄉(xiāng)，才能讓他們熱愛自己的家鄉(xiāng)；只有熱愛自己的家鄉(xiāng)，才能熱愛自己的國家?！?圖片是：2019年，與夫人周志紅在北京的野長城考察合影。 四、正心成人，踐行立德樹人的教育使命。 2007年，南海區(qū)教育局以“人才引進(jìn)”的方式，任命全疆發(fā)為桂城中學(xué)校長兼書記。當(dāng)年，區(qū)政府決策將平洲高中與桂城中學(xué)合并，在平洲高中校址上打造新的桂城中學(xué)。他身負(fù)重任，經(jīng)過深思熟慮，將新桂城中學(xué)定位為“高質(zhì)量、有特色、現(xiàn)代化，省內(nèi)一流、國內(nèi)知名”的寄宿制國家級示范性高中。他立足于“省內(nèi)受到關(guān)注，市內(nèi)無可替代”的基本定位，提出了辦一所體現(xiàn)南海文化、南海特色、南海精神的“標(biāo)桿式學(xué)?！钡哪繕?biāo)。他利用兩校整合之際，提出了新校訓(xùn)“正心成人”，以及“崇善立德，求真啟智，尚美雅情，正心成人”的辦學(xué)理念?！罢摹眱勺秩∽浴抖Y記.大學(xué)》，“成人”兩字取自《論語.憲問》。他理解的學(xué)校教育應(yīng)該是讓受教育者純正心靈、成長為人的過程。他與時(shí)俱進(jìn)地構(gòu)建了新的課程體系，國家必修課加上校本選修課，形成了菜單式的選課制度及學(xué)分認(rèn)定方案。結(jié)合南海傳統(tǒng)文化與資源特點(diǎn)，開設(shè)了《陶藝》《粵劇》《粵菜》《茶藝》《舞獅》等傳統(tǒng)文化特色的校本課程。他借鑒豐田“精益生產(chǎn)”模式的概念，組織探索一種教學(xué)設(shè)計(jì)“零缺陷”、教學(xué)過程“零事故”、教學(xué)任務(wù)“零庫存”的精益教學(xué)模式。這種教學(xué)模式旨在最大程度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，減少一切形式的無效勞動(dòng)，全面提升了桂城中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。南海基礎(chǔ)教育最終成為廣東省縣域教育的排頭兵，高考成績甚至超過許多地級市。桂城中學(xué)作為南海高中教育的三駕馬車之一，為南海基礎(chǔ)教育騰飛，立下了汗馬功勞。圖片是：2009年，新建成的桂城中學(xué)的校門，著名教育家顧明遠(yuǎn)先生題寫校名。 他在校園布局與文化活動(dòng)設(shè)計(jì)上，運(yùn)用了南海的名人元素來營造正能量。比如校園中錯(cuò)落有致的布局了“有為”廣場、“天佑”廣場、“飛鴻”廣場。每年的大型主題活動(dòng)，有令人期待的“有為”讀書節(jié)、“天佑”科技節(jié)、“飛鴻”體藝節(jié)、“香凝”女生節(jié)。特別是每年獨(dú)特的“香凝”女生節(jié)，盛況空前。校園還精心設(shè)計(jì)和種植了140多種植物，喬木、灌木、草本植物成片成行、一年四季花開果香，這種城市建筑中的綠色生態(tài)有利于師生們身心健康。新桂城中學(xué)典雅大氣的建筑風(fēng)格，至今仍是參觀佛山中小學(xué)學(xué)校的必經(jīng)之地。當(dāng)年，他向設(shè)計(jì)方提出了“布局有筆墨紙硯，建筑有嶺南風(fēng)格”的期待，如今都變成了現(xiàn)實(shí)。校園建筑白墻灰瓦為主色調(diào)，一層架空為遮陽通風(fēng)的連廊，低調(diào)的鑊耳墻、開朗的漏窗，兼具嶺南與徽派特色的校園建筑、典雅大氣。主體建筑群是命名為修遠(yuǎn)樓、致遠(yuǎn)樓、弘遠(yuǎn)樓、睦遠(yuǎn)樓、求真樓、尚美樓、博雅館的7棟連體建筑群。它們通過將一層架空，連廊聯(lián)接以避風(fēng)雨，增加學(xué)生的活動(dòng)場所，開創(chuàng)了廣東校園建設(shè)中的先河。辦公區(qū)有德潤樓、德馨樓、鳴謙廳、和謙廳等，并辟有孔苑和陶苑，以紀(jì)念兩位偉大的教育家。校門借鑒竹簡的概念，寓意12個(gè)月的12扇可折疊的小門，有不同字體的“正心成人”四字，都預(yù)示著桂城中學(xué)培養(yǎng)的是能夠適應(yīng)并創(chuàng)造未來的人。圖片是：桂城中學(xué)第五屆“何香凝”女生節(jié)。 五、美的教育，讓孩子們享受成長的快樂。 “美的標(biāo)準(zhǔn)是什么？究竟如何開展進(jìn)行美育？”全疆發(fā)最初是從書中尋找這些答案。文學(xué)之美、藝術(shù)之美、教育之美……書中抽象的哲學(xué)概念，一開始讓全疆發(fā)一頭霧水。任職校長以后，他一邊閱讀大量美學(xué)書籍，一邊將書海中汲取的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的管理實(shí)踐之中，不斷完善著自己的教育理念。“像蔡元培、李澤厚、朱光潛、康德、黑格爾這些人對我的影響是很大的?！比l(fā)談起那些大名鼎鼎的哲學(xué)家、美學(xué)家如數(shù)家珍。他相信康德的“美使人感到愉悅”“美使人性趨于完善”的觀點(diǎn)。學(xué)生因?yàn)榻邮芙逃?、健康成長而享受這一美的過程。教師也因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生成功而享受教學(xué)成功之美、人性關(guān)懷之美，共同成長之美。這些美的經(jīng)歷，也正是他保持著教育領(lǐng)域深耕初心的動(dòng)力。美學(xué)教育的理論與實(shí)踐在全疆發(fā)頭腦中不斷碰撞，使得他感悟到了教育的底層邏輯：教育正是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的人性、人格完美的社會(huì)化過程。圖片是：2019年，幾位談過話的“臨界生”專程返校向全疆發(fā)校長匯報(bào)高考成績。 任職北京化工大學(xué)附屬中學(xué)校長時(shí)，他提出了臻美德育、博美課程、智美教學(xué)、和美管理、怡美校園和偲美社團(tuán)六個(gè)要素組成的校園文化體系。同時(shí)，將審美元素融入校園文化、課程建設(shè)、學(xué)科教學(xué)、教育評價(jià)之中。他組織教師制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、集體備課分享智慧、校本培訓(xùn)提升能力、圍繞問題課題研究、幫助骨干教師梳理經(jīng)驗(yàn)、成立讀書會(huì)和學(xué)委會(huì)等，引導(dǎo)教師享受教書育人過程中的美好。組織教師討論制定“雅美教師公約”，進(jìn)行每年一度的“雅美教師”評比并隆重頒獎(jiǎng)。他組織教師、學(xué)生、家長討論制定了全方位的教學(xué)評價(jià)“尚美學(xué)生公約”，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地全方位享受審美體驗(yàn)、快樂成長。圖片是：2019年，北化附中藝術(shù)節(jié),全體師生在北京劇院演奏葫蘆絲，中是全疆發(fā)。 他從三個(gè)方面嘗試改革藝術(shù)課程從而實(shí)現(xiàn)美育價(jià)值。一是藝術(shù)課程從鑒賞走向?qū)嵺`。比如音樂、美術(shù)教學(xué)中增加更多的演唱和演奏環(huán)節(jié)，改變了“只聽說不練習(xí)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升了學(xué)生對音樂的體驗(yàn)和理解，提升了學(xué)生認(rèn)識(shí)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。二是藝術(shù)社團(tuán)從興趣走向?qū)I(yè)。比如學(xué)生參加藝術(shù)社團(tuán)，出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)興趣和技能，長時(shí)間堅(jiān)持訓(xùn)練，會(huì)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)潛在的天賦，甚至向藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展。原本屬于藝術(shù)愛好的嘗試轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)的藝術(shù)追求。三是藝術(shù)展示從表演走向綻放。學(xué)校一年一度的藝術(shù)節(jié)、海棠詩會(huì)、繪畫比賽等活動(dòng)是學(xué)生最期待的，這些展演活動(dòng)的美育作用，不僅是潛能開發(fā)，而且是人格完善的過程。他的論文《藝術(shù)課程實(shí)現(xiàn)美育價(jià)值的實(shí)踐與體會(huì)》發(fā)表在《中國教師》2022年第七期。圖片是：2019年，北化附中召開《尚美學(xué)生公約》繪本新聞發(fā)布會(huì)。 他還嘗試將國家規(guī)定必修的12門課程，重新劃分歸類為語言美、心靈美、思維美、行為美、藝術(shù)美、健康美等六大類課程，通過“審美融入”實(shí)現(xiàn)國家課程校本化。比如語言美融入語文和英語教學(xué)，在課程設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，讓學(xué)生體悟到情境美、語言美、情感美、人格美等。他認(rèn)為審美融入常態(tài)教學(xué)，無形中會(huì)有一種引人向善、求真的潛在情感體驗(yàn)。因?yàn)椤懊谰哂幸讼蛏频淖饔煤土α俊?。在他看來，加?qiáng)審美教育有助于完善學(xué)生人格，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長，通過“美的教育”為學(xué)生的美好人生奠基。正是因?yàn)檫@樣，北京化工大學(xué)附屬中學(xué)在他的領(lǐng)導(dǎo)下，辦學(xué)理念、能力、質(zhì)量、聲譽(yù)得到了全面的提升。沈陽出版集團(tuán)2024年4月出版、發(fā)行了他的專著《教育是美的經(jīng)歷》。圖片是：2019年，原國家教委副主任、總督學(xué)柳斌先生蒞臨北化附中指導(dǎo)工作。 六、修己達(dá)人，探索“公辦民管”辦學(xué)之路。 “耳順之年”退休后，全疆發(fā)選擇了再次南下，履任橫琴粵澳深度合作區(qū)第一中學(xué)校長兼書記。橫琴一中曾經(jīng)是島上唯一的公辦學(xué)校，歷史上生源和質(zhì)量都一般。10年前，橫琴新區(qū)成立時(shí)，政府委托給珠海的民辦教育品牌——華發(fā)教育公司管理?！皺M琴一中的變革始于對傳統(tǒng)教育范式的顛覆。”他表示，“每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體。因此，學(xué)校秉承華發(fā)教育的‘綠色生命教育’理念，尊重個(gè)性，順應(yīng)發(fā)展，讓孩子在和諧健康的環(huán)境中成長，這就是我們的綠色教育之夢?！彼谇叭巍扒僖孕奚?、善以養(yǎng)德”的基礎(chǔ)上，前后分別增加了“禮以培正”“修己達(dá)人”作為學(xué)校核心文化的價(jià)值定位。他理解，學(xué)校教育應(yīng)該是教育者和受教育者修身養(yǎng)性、自我修煉，并幫助和成就他人的過程。他堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針，促進(jìn)人的全面發(fā)展，努力構(gòu)建課程育人、文化育人、活動(dòng)育人、管理育人以及家校社協(xié)同育人“五維一體”的多元育人格局，不斷提高育人實(shí)效。圖片是：2024年，廣東省教育廳德育中心執(zhí)行主任周峰教授蒞臨橫琴一中指導(dǎo)工作。 他重視黨建的引領(lǐng)作用，全面推進(jìn)黨建“三三工程”。堅(jiān)持黨建工作與教育教學(xué)工作相結(jié)合，以師德師風(fēng)建設(shè)、專業(yè)引領(lǐng)能力、關(guān)心關(guān)愛學(xué)生為重點(diǎn)，以黨員干部示范引領(lǐng)為核心，以崗位責(zé)任落實(shí)為保證，著力發(fā)揮黨組織戰(zhàn)斗堡壘和黨員先鋒模范作用，構(gòu)建全方位的育人服務(wù)體系。對業(yè)已形成的黨建品牌“三三工程”，全疆發(fā)非常認(rèn)可，并特別強(qiáng)調(diào)：黨員教師要關(guān)愛學(xué)生身心、關(guān)心學(xué)生學(xué)業(yè)、關(guān)注學(xué)生需求，爭做學(xué)生的知心引路人。在黨建“三三工程”基礎(chǔ)上，他又以“三生萬物”為切入點(diǎn)，進(jìn)一步提出打造“三三課程體系”，并觸類旁通設(shè)計(jì)完成“三三文化”和“三三德育”特色工程。譬如“三三課程”的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“三主”范式，遵循“知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)知、個(gè)體差異”三個(gè)規(guī)律，全力推行“學(xué)教評案”的一致性改革。如今，“學(xué)教評案”替代了過去的教案，學(xué)習(xí)目標(biāo)替代了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)任務(wù)替代了教學(xué)內(nèi)容與過程，小組自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)替代了教師的滿堂灌，分層自主訓(xùn)練替代了過去的統(tǒng)一測試，學(xué)生的自評、互評替代了單一的教師評價(jià)?！澳阒v我聽”的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，變成了教師引導(dǎo)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者。以教師為中心的課堂轉(zhuǎn)向了以學(xué)生為中心，學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)發(fā)生在課堂上。讓學(xué)生主動(dòng)、增值、持續(xù)發(fā)展。實(shí)現(xiàn)了從“知識(shí)課堂”到“能力課堂”再到“生命課堂”的轉(zhuǎn)型。辦老百姓家門口的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，讓普通的學(xué)生變得優(yōu)秀，讓優(yōu)秀的學(xué)生變得更優(yōu)秀，這些內(nèi)心期待成功變成了現(xiàn)實(shí)。圖片是：2024年，孫聞聰同學(xué)榮獲全國中小學(xué)游泳比比賽50m、100m蛙泳冠軍。 學(xué)校植根傳統(tǒng)文化，吸納現(xiàn)代教育理念之精華。從初一到初三，橫琴一中有“三個(gè)自主”“三方攜手”“三禮課程”的德育特色。譬如,將“禮以培正”作為“從育分到育人”的一種積極嘗試?！搬尣硕Y”“立志禮”“出學(xué)禮”等常規(guī)禮儀，學(xué)習(xí)借鑒了容閎書院的德育工作經(jīng)驗(yàn)?！叭Y課程”既符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，又用莊重的儀式浸潤孩子心靈，讓學(xué)生知禮、懂禮，有助于德行純正。學(xué)校利用華發(fā)教育辦學(xué)機(jī)制比較靈活的優(yōu)勢，通過購買社會(huì)服務(wù)等方式，每周二、周四下午，圍繞著科技、體育、藝術(shù)三個(gè)板塊，開設(shè)了多樣化校本選修課和學(xué)生社團(tuán)。常規(guī)活動(dòng)還有：科體藝三大節(jié)日、三個(gè)少年研究院、三項(xiàng)研學(xué)旅行、三種創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。豐富、多元、自選的課程與活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣特長，極大地豐富了校園生活。圖片是：2025年，中國戲劇家協(xié)會(huì)副主席、黃梅戲韓再芬大師主持“戲劇進(jìn)校園”活動(dòng)。 全疆發(fā)表示：“學(xué)校要有升學(xué)率，但不能單純追求升學(xué)率。橫琴一中不搞加班加點(diǎn)和題海戰(zhàn)術(shù)，而是圍繞‘教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線’的教學(xué)范式推進(jìn)課堂教學(xué)改革，落實(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和當(dāng)堂訓(xùn)練，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正在課堂發(fā)生，提升課堂學(xué)習(xí)效益。讓學(xué)生感受到成長的快樂、體驗(yàn)到學(xué)校生活的美好。我們追求的是綠色升學(xué)率。”一群曾被貼上“普通”標(biāo)簽的孩子，經(jīng)過科學(xué)有序的引導(dǎo)，在中考以及體育賽場戰(zhàn)果輝煌。《中華英才》2025年第三期有專欄報(bào)道：2024年中考，橫琴一中普高升學(xué)率超出了85%，高出市平均的20%。其中，中考體育校平均分59.58、滿分率85.4%的成績在香洲區(qū)名列前茅。孫聞聰同學(xué)在全國中學(xué)生游泳錦標(biāo)賽中勇奪金牌，成為橫琴深合區(qū)首個(gè)全國冠軍。學(xué)校在廣東省、珠海市舉辦的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、武術(shù)競技、舞龍舞獅、棒壘球、匹克球比賽等集體項(xiàng)目比賽中分獲冠軍。這所曾經(jīng)默默無聞的學(xué)校，正以體育為支點(diǎn)，開啟素質(zhì)教育的無限可能。圖片是：2025年，全疆發(fā)在橫琴一中科技節(jié)上和同學(xué)們講話。 全疆發(fā)認(rèn)為，作為政府與企業(yè)合作辦學(xué)的典型范例，“公辦民管”的創(chuàng)新機(jī)制激發(fā)了學(xué)校的辦學(xué)活力。政府負(fù)責(zé)提供校舍建設(shè)、基礎(chǔ)資金保障和政策支持。華發(fā)集團(tuán)作為運(yùn)營方，充分發(fā)揮市場化管理優(yōu)勢，引入靈活機(jī)制，打破了傳統(tǒng)公辦學(xué)校的桎梏。作為橫琴粵澳深度合作區(qū)教育改革的縮影，橫琴一中在短短數(shù)年間實(shí)現(xiàn)了從普通公辦學(xué)校到灣區(qū)教育創(chuàng)新標(biāo)桿的快速躍升。它不僅展現(xiàn)了教育模式的革新力量，更折射出大灣區(qū)教育融合與高質(zhì)量發(fā)展的宏偉藍(lán)圖。圖片是：2022年，心懷感恩再次拜訪著名教育家顧明遠(yuǎn)先生。

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