<p class="ql-block"> 7月16日，臺山市初中理化生學科骨干教師培訓進入第三日。上午由北京市化學特級教師鄭克強主講題為《中學化學教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略》的專題講座，為臺山市初中一線化學教師帶來了兼具理論高度與實踐溫度的深度指引，讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑在案例與剖析中愈發(fā)清晰。</p> <p class="ql-block"> 一、解碼核心素養(yǎng)——從“概念”到“落地”的關(guān)鍵認知 </p><p class="ql-block"> 當核心素養(yǎng)成為教育改革的關(guān)鍵詞，如何讓化學課堂真正成為素養(yǎng)生長的土壤？培訓伊始，鄭老師圍繞化學核心素養(yǎng)展開講解，從“宏觀辨識與微觀探析”的認知構(gòu)建，到“變化觀念與平衡思想”的規(guī)律把握；從“證據(jù)推理與模型認知”的思維培養(yǎng)，到“實驗探究與創(chuàng)新意識”的實踐引領(lǐng)，再到“科學精神與社會責任”的價值塑造，層層拆解、深度剖析，為老師們明晰了教學方向。</p> <p class="ql-block"> 隨后，鄭老師從化學必備知識體系切入，梳理基本概念、原理、結(jié)構(gòu)化學等六大板塊，為核心素養(yǎng)落地筑牢知識根基。</p><p class="ql-block"> 二、深耕課堂教學——聚焦重點，夯實知識</p><p class="ql-block"> 以講解“氧化還原反應(yīng)”板塊為示例，鄭老師從確定教學復習目標，明確理解概念、掌握物質(zhì)反應(yīng)等關(guān)鍵任務(wù)，到整理核心知識，搭建清晰教學框架。從常見氧化劑還原劑，到復雜反應(yīng)配平、拓展應(yīng)用，層層遞進，抽絲剝繭，示范如何讓學生在知識習得中，提升證據(jù)推理、科學探究等核心素養(yǎng)。鄭老師的細致解讀，將復雜知識體系化呈現(xiàn)，參訓教師們專注記錄、積極思考，夯實專業(yè)知識，解鎖了教學新視角。 </p><p class="ql-block"> 三、引領(lǐng)促成長——答疑解惑，共創(chuàng)教學新篇</p><p class="ql-block"> 在下課間隙，參訓教師們帶著教學困惑、實踐思考積極提問，鄭老師耐心答疑、專業(yè)引領(lǐng)，交流間，經(jīng)驗得以分享，老師們思路愈發(fā)開闊，教研的溫度與活力盡顯。</p> <p class="ql-block"> 下午，鄭克強老師圍繞《提高關(guān)鍵能力，提升教育質(zhì)量》的專題開講，干貨滿滿，為教師們指明方向。 </p><p class="ql-block"> 一、明確教育教學總目標——培養(yǎng)新時代社會人才</p><p class="ql-block"> 培訓聚焦教育教學總目標，鄭老師強調(diào)核心素養(yǎng)、關(guān)鍵能力與必備知識的重要性。他詳細闡述了中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的三大領(lǐng)域、六個維度及十八個落腳點，明確新時代人才所需的思維能力、表達能力與創(chuàng)新能力，并指出學科關(guān)鍵能力的具體內(nèi)涵。同時，鄭老師結(jié)合命題，剖析教學評價中學科關(guān)鍵能力的具體體現(xiàn)，引導教師轉(zhuǎn)變思想，在課堂上注重學生能力培養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 二、剖析教學評價體系——提出課堂教學實踐對策</p><p class="ql-block"> 中學教學評價體系方面，從考核目標、考察內(nèi)容與考察要求等多角度論述，建議教師加強學科專業(yè)建設(shè)，成為教學專家。結(jié)合25年中高考，分析試題特點，給出針對性學習建議，如注重基礎(chǔ)、情景化學習、深度化學習等。 </p><p class="ql-block"> 三、提升教育教學素養(yǎng)——全面深化教師發(fā)展</p><p class="ql-block"> 此外，培訓還提出課堂評價六項指標，涵蓋學科專業(yè)知識、教學設(shè)計、教學組織能力、教學基本技能、教師教學特色及學生表現(xiàn)與育人環(huán)境，為教師提升教學素養(yǎng)提供了清晰路徑。</p> <p class="ql-block"> 此次培訓為教師們帶來新理念、新方法，助力教師提升能力，推動教育質(zhì)量邁向新高度。老師們滿載干貨，既收獲化學教學核心素養(yǎng)落地的策略，又汲取氧化還原等重點知識的教學智慧。未來，他們將帶著所學，深耕課堂，讓核心素養(yǎng)真正融入教學日常，培育更多兼具化學學識與科學素養(yǎng)的新時代學子。</p>