小學(xué)美術(shù)教育隨筆 王艷 <p class="ql-block"> 美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學(xué)生樹立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它這一特性是其它教育所不能取代的。</p><p class="ql-block"> 美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂園，讓學(xué)生樂在其中。</p><p class="ql-block"> 課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這，與我對美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。</p><p class="ql-block"> 我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我又在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。為此，通過平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索、實(shí)踐與反思，我認(rèn)為想上好美術(shù)課應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：</p><p class="ql-block">一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備</p><p class="ql-block"> 美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準(zhǔn)備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長期的積累。</p><p class="ql-block"> 二、美術(shù)課堂教學(xué)</p><p class="ql-block"> 課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個(gè)課堂小畫展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。</p><p class="ql-block">三、美術(shù)作業(yè)的評價(jià)</p><p class="ql-block"> 有時(shí)候，大人在看孩子的畫時(shí)，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。</p><p class="ql-block"> 課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎?，這確實(shí)是十分有意思的事情。</p><p class="ql-block"> 所以我認(rèn)為：在評價(jià)作業(yè)時(shí)，可以采用開放的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如： 李吉林老師認(rèn)為“老師肯定——學(xué)生滿足，樹立自信心、自尊感——需要學(xué)習(xí)——再肯定、再滿足——渴望學(xué)習(xí)更新的有難度的東西?！泵佬g(shù)教學(xué)評價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價(jià)不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長情況，及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助；而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時(shí)的需要并給與激勵和支持。 </p><p class="ql-block"> 在教學(xué)評價(jià)時(shí)改變傳統(tǒng)用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”去套學(xué)生畫的內(nèi)容、形式，作品評價(jià)不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實(shí)行學(xué)生自評、互評，體現(xiàn)主體地位。教師點(diǎn)評時(shí)語言要幽默、精彩、風(fēng)趣，讓學(xué)生把你的點(diǎn)評聽進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫 “心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨(dú)具匠心”等給學(xué)生成功的喜悅；在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫上“別泄氣”、“慢慢來”、 “相信下一張會很精彩”等激勵性語言，相信學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開放的導(dǎo)向、激勵、反饋、調(diào)節(jié)作用。</p><p class="ql-block"> 以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會。 通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路</p> 畫筆繪初心，美育潤童心 趙博 <p class="ql-block"> 站在美術(shù)教室的講桌前，看著學(xué)生們用稚嫩的筆觸勾勒出心中的世界，我常常想起自己作為黨員教師的初心。美術(shù)教育不僅是技法的傳授，更是心靈的啟迪與價(jià)值觀的塑造。在教學(xué)實(shí)踐中，我始終嘗試將紅色文化、家國情懷融入課堂，讓美育成為培養(yǎng)學(xué)生審美能力與愛國情懷的重要途徑。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 去年的一節(jié)主題繪畫課上，我以 “紅色記憶” 為主題，希望學(xué)生們通過畫筆感受革命先輩的奮斗歷程。最初，孩子們對 “紅色文化” 的理解比較模糊，很多人只是簡單地畫一面紅旗、一顆五角星。為了讓他們更深入地理解主題，我改變了教學(xué)策略。我播放了革命歷史紀(jì)錄片片段，講述了本地革命紀(jì)念館里 “半條被子” 的故事 —— 三位女紅軍借宿村民徐解秀家，臨走時(shí)把自己僅有的一床被子剪下一半留給了老人。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 故事講完，教室里一片寂靜。我看到孩子們眼中閃爍著感動的光芒。隨后，我鼓勵他們用畫筆重現(xiàn)心中的故事。平時(shí)調(diào)皮好動的小林，這一次格外專注。他畫了三位女紅軍與老人依依惜別的場景，還在畫面旁寫下：“這半條被子，是溫暖，是希望?！?內(nèi)向的小雨則創(chuàng)作了一幅連環(huán)畫，從紅軍戰(zhàn)士夜宿山村，到剪被相送，再到老人守望遠(yuǎn)方，細(xì)膩的筆觸訴說著軍民魚水情。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 課后，我組織學(xué)生們將優(yōu)秀作品帶到社區(qū)展覽。當(dāng)看到居民們駐足欣賞，尤其是白發(fā)蒼蒼的老人們眼含熱淚講述著他們記憶中的紅色故事時(shí)，我深刻感受到，美術(shù)教育的力量遠(yuǎn)超想象。它不僅讓學(xué)生們在創(chuàng)作中了解歷史，更在他們心中種下了傳承紅色基因的種子。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 在日常教學(xué)中，我也注重通過細(xì)節(jié)傳遞美育的溫度。記得有一次，學(xué)校組織 “環(huán)保主題創(chuàng)意繪畫” 活動。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生小美總是用暗淡的顏色描繪環(huán)境被破壞的場景，畫面充滿壓抑感。課后，我單獨(dú)與她交流，了解到她因?yàn)榭吹郊亦l(xiāng)河流被污染，內(nèi)心十分難過。我沒有急于指導(dǎo)她如何創(chuàng)作，而是先和她聊環(huán)保的意義，分享各地生態(tài)治理的成功案例，鼓勵她用畫筆表達(dá)對美好環(huán)境的向往。在我的引導(dǎo)下，小美逐漸改變了畫風(fēng)，她畫中的河流變得清澈，岸邊綠樹成蔭，還添加了人們植樹造林的場景。這幅充滿希望的作品最終獲得了比賽一等獎，更重要的是，小美變得開朗自信，開始主動參與學(xué)校的環(huán)保志愿活動。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 作為一名黨員教師，我深知自己肩負(fù)的責(zé)任。每一支畫筆，都是傳遞真善美的媒介；每一幅畫作，都是滋養(yǎng)心靈的沃土。在未來的教育路上，我將繼續(xù)以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，用美術(shù)教育點(diǎn)亮學(xué)生的心靈，讓他們在感受美、創(chuàng)造美的過程中，成長為有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。</p> 以美育心? 以黨鑄魂 聶園園 <p class="ql-block"> 在小學(xué)美術(shù)教育的三尺講臺上，我既是傳遞藝術(shù)之美的教師，更是肩負(fù)育人使命的共產(chǎn)黨員。將黨的教育方針與美術(shù)教學(xué)深度融合，用畫筆勾勒理想信念，以色彩滋養(yǎng)心靈成長，是我始終踐行的教育追求。</p><p class="ql-block">一、以美育人，傳承紅色基因</p><p class="ql-block"> 在美術(shù)課堂中，我始終將紅色文化作為重要的教學(xué)資源。在教授中國傳統(tǒng)繪畫時(shí)，不僅講解筆墨技法，更引導(dǎo)學(xué)生了解畫作背后的時(shí)代背景與精神內(nèi)涵。講解《開國大典》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生觀察畫面中人物的神態(tài)、構(gòu)圖的匠心，讓他們感受新中國成立時(shí)的莊嚴(yán)與喜悅；賞析革命主題的版畫作品時(shí)，我講述藝術(shù)家如何用刀刻線條記錄崢嶸歲月，傳遞堅(jiān)定的信仰力量。通過這樣的教學(xué)，紅色基因如同涓涓細(xì)流，浸潤著學(xué)生的心田。</p><p class="ql-block"> 我還常常組織“紅色主題繪畫創(chuàng)作”活動，鼓勵學(xué)生用稚嫩的畫筆描繪心中的英雄人物、家鄉(xiāng)的紅色故事。記得有位學(xué)生創(chuàng)作了一幅《爺爺?shù)能姽φ隆?，畫面中爺爺佩戴軍功章的形象與飄揚(yáng)的黨旗交相輝映。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生不僅提升了繪畫技巧，更深入了解了祖輩的奮斗歷程，厚植了愛黨愛國情懷。</p><p class="ql-block"> 二、因材施教，守護(hù)藝術(shù)初心</p><p class="ql-block"> 小學(xué)階段是培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)造力的關(guān)鍵時(shí)期，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的藝術(shù)個(gè)體。作為黨員教師，我始終以“不落下一個(gè)孩子”的信念，關(guān)注每一位學(xué)生的成長。</p><p class="ql-block"> 面對性格內(nèi)向、不敢動筆的學(xué)生，我會主動與他們交流，從他們感興趣的事物入手，比如喜歡的動畫角色、小動物等，降低創(chuàng)作門檻，讓他們在輕松的氛圍中拿起畫筆。一次課堂上，平時(shí)沉默寡言的小雨，在畫自己家的小貓時(shí)展現(xiàn)出驚人的觀察力，我及時(shí)給予肯定和鼓勵，逐漸打開了她的心扉。如今，小雨不僅愛上了繪畫，還變得更加開朗自信。</p><p class="ql-block">三、以身作則，踐行黨員擔(dān)當(dāng)</p><p class="ql-block"> 作為黨員教師，我深知自身言行對學(xué)生的示范作用。無論是課堂教學(xué)，還是日常工作，我始終以黨員標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。備課過程中，我反復(fù)打磨教學(xué)設(shè)計(jì)，力求將知識講解與思想引領(lǐng)完美結(jié)合。</p><p class="ql-block"> 教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云。作為黨員小學(xué)美術(shù)教師，我將繼續(xù)以美為媒，以愛為橋，在學(xué)生心中播撒真善美的種子，用藝術(shù)的力量點(diǎn)亮他們的人生，為黨和國家培養(yǎng)更多具有審美素養(yǎng)、家國情懷的新時(shí)代少年。這條育人之路，我將不忘初心，堅(jiān)定前行，讓美育之花在黨的陽光下絢麗綻放。</p> 發(fā)現(xiàn)童心，點(diǎn)亮創(chuàng)意之光 王行 <p class="ql-block"> 每一次與學(xué)生的相遇，都是一場充滿驚喜與感動的奇妙旅程。這些稚嫩的心靈如同未經(jīng)雕琢的璞玉，在美術(shù)創(chuàng)作的世界里，用天馬行空的想象與純真的筆觸，不斷給予我新的思考與啟發(fā)。</p><p class="ql-block"> 初次走進(jìn)二、三年級的美術(shù)課堂，我便被孩子們旺盛的表達(dá)欲所震撼。記得在“我的夢想家園”主題繪畫課上，有個(gè)孩子將房子畫在了云朵上，用彩虹當(dāng)作樓梯；還有個(gè)孩子的家園里，動物和人類像朋友一樣生活在一起。他們不受現(xiàn)實(shí)規(guī)則的束縛，自由地將心中所想傾瀉于畫紙之上。這讓我深刻意識到，對于這個(gè)年齡段的孩子而言，美術(shù)不僅是技巧的學(xué)習(xí)，更是內(nèi)心世界的外顯。在教學(xué)中，我逐漸學(xué)會放下對畫面“像不像”“規(guī)范與否”的執(zhí)念，轉(zhuǎn)而以欣賞的眼光去解讀每一幅作品背后的故事，鼓勵他們大膽表達(dá)。當(dāng)我蹲下身，用平等的姿態(tài)傾聽他們的創(chuàng)作思路時(shí)，常常能從那些看似簡單的線條與色彩中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)充滿童趣的小宇宙。</p><p class="ql-block"> 然而，在教學(xué)過程中，也會遇到一些小小的“挑戰(zhàn)”。有的孩子因害怕畫不好而不敢動筆，緊緊攥著畫筆，遲遲不肯落下第一筆；有的孩子則在手工制作時(shí)，因無法達(dá)到自己預(yù)期的效果而著急哭泣。面對這些情況，我開始嘗試用更溫暖的方式引導(dǎo)他們。對于不敢動筆的孩子，我會輕聲詢問他們想畫的內(nèi)容，和他們一起在黑板上簡單勾勒輪廓，降低創(chuàng)作的心理門檻；對于因挫折而沮喪的孩子，我會肯定他們已經(jīng)完成的部分，手把手教他們解決遇到的難題。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)孩子們眼中的怯懦逐漸被自信取代，他們開始敢于嘗試，哪怕作品并不完美，但這份勇于創(chuàng)作的勇氣，遠(yuǎn)比一幅精致的畫作更加珍貴。</p><p class="ql-block"> 課堂中的合作環(huán)節(jié)，也成為了孩子們成長的重要契機(jī)。在“班級主題墻飾”制作活動中，我將學(xué)生分成小組，負(fù)責(zé)不同的板塊。起初，有些小組因?yàn)橐庖姴缓隙a(chǎn)生矛盾，有的孩子堅(jiān)持自己的想法，不愿聽從他人建議。這時(shí)，我沒有直接介入，而是引導(dǎo)他們互相分享創(chuàng)作思路，鼓勵大家取長補(bǔ)短。漸漸地，孩子們學(xué)會了傾聽與溝通，懂得了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。當(dāng)看到原本爭吵的小組齊心協(xié)力完成一幅作品，臉上洋溢著自豪的笑容時(shí)，我真切感受到美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的獨(dú)特價(jià)值。它不僅教會孩子創(chuàng)作，更教會他們?nèi)绾闻c人相處、如何共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。</p><p class="ql-block"> 每一次批改作業(yè)，都是與孩子們心靈對話的過程。他們的作品里，藏著對生活的熱愛、對未來的憧憬，也有成長中的困惑與煩惱。有個(gè)孩子在畫中反復(fù)出現(xiàn)陰雨的天空，經(jīng)過交流，我才知道那段時(shí)間他與好朋友鬧了矛盾。于是，我借著這幅畫和他談心，引導(dǎo)他用畫筆表達(dá)和解的心愿。后來，他的畫面中出現(xiàn)了雨過天晴后的彩虹，還有兩個(gè)手拉手的小人。這讓我明白，美術(shù)教育可以成為打開孩子心扉的鑰匙，通過藝術(shù)創(chuàng)作，幫助他們釋放情緒、療愈心靈。</p><p class="ql-block"> 回顧與二、三年級學(xué)生相處的美術(shù)課堂時(shí)光，我收獲的不僅是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，更是心靈的滋養(yǎng)與成長。在未來的日子里，我愿繼續(xù)守護(hù)這份童真，以更包容、更開放的姿態(tài)，陪伴孩子們在美術(shù)的世界里探索，讓每一個(gè)孩子都能找到屬于自己的藝術(shù)表達(dá)方式，讓創(chuàng)意的種子在他們心中生根發(fā)芽，綻放出絢麗的花朵。</p> 在色彩與想象中共同成長 黃麟華 <p class="ql-block"> 站在教室的講臺上，看著孩子們專注作畫的模樣，思緒不禁飄回兩年前初登講臺的那個(gè)夏天。那時(shí)的我，懷著對美術(shù)教育的滿腔熱忱，卻對如何上好一堂美術(shù)課充滿迷茫。初出茅廬的我，將教學(xué)重點(diǎn)放在臨摹上，認(rèn)為只有讓孩子們掌握扎實(shí)的繪畫基礎(chǔ)，才能談得上藝術(shù)創(chuàng)作。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 還記得第一次給孩子們上臨摹課，我特意提前三天精心挑選了一幅線條簡潔的卡通小熊圖案。上課鈴響起前，我反復(fù)檢查著黑板上的示范畫，連小熊耳朵上的陰影角度都調(diào)整了三次。課堂上，我逐一向孩子們講解：“注意看小熊圓圓的腦袋，畫弧線時(shí)手腕要放松，就像在輕輕撫摸小熊的背?！?孩子們瞪著好奇的大眼睛，鉛筆在素描紙上沙沙作響，一筆一劃地模仿著。當(dāng)我巡視發(fā)現(xiàn)后排的朵朵把小熊的鼻子畫歪時(shí)，立刻蹲下來握著她的手糾正：“我們讓小熊的鼻子往左邊搬個(gè)家好不好？這樣它就更可愛啦！” 那堂課的紀(jì)律出奇地好，交上來的作業(yè)也都有模有樣，看著整整齊齊貼滿黑板的 “小熊家族”，我忍不住向我的朋友們分享這份成就的喜悅。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 然而，這份得意很快被挫敗感取代。當(dāng)我第三次布置臨摹課作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們的眼神里少了最初的興奮。有的孩子機(jī)械地重復(fù)著線條，有的甚至偷偷在畫紙邊緣涂鴉。更讓我揪心的是，有次美術(shù)課代表抱著作業(yè)本對我說：“老師，小雨說每天都畫一樣的東西，沒意思?！?我開始仔細(xì)翻看孩子們的作品，雖然線條工整、色彩均勻，但所有小熊都保持著相同的憨態(tài)，仿佛被施了定身咒，缺乏生氣與個(gè)性。他們像是被束縛在框架里的小鳥，無法自由地展現(xiàn)內(nèi)心的想法。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 一次偶然的機(jī)會，我看到一個(gè)孩子在課后偷偷畫自己想象中的世界：天空中漂浮著糖果云朵，樹木結(jié)滿了會發(fā)光的果實(shí)，小動物們穿著漂亮的衣服在草地上跳舞。那充滿童真與想象力的畫面，深深觸動了我。我開始反思自己的教學(xué)方式，意識到美術(shù)教育的核心不應(yīng)只是技法的傳授，更應(yīng)是對孩子們想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 于是，我嘗試改變教學(xué)方法。在課堂上，我不再局限于臨摹，而是通過故事、游戲等方式，引導(dǎo)孩子們展開想象。比如，在教孩子們畫《春天》時(shí)，我先給他們講述了一個(gè)關(guān)于春天的童話故事，讓他們閉上眼睛，想象自己置身于美麗的春天里，感受春風(fēng)的吹拂、花朵的芬芳、鳥兒的歌唱。然后，我鼓勵他們將自己腦海中的畫面畫出來。那一刻，教室里充滿了歡聲笑語，孩子們的畫筆在紙上自由飛舞，一幅幅充滿創(chuàng)意的作品誕生了。有的孩子畫出了會飛的花朵，有的孩子畫出了用彩虹搭建的橋，還有的孩子畫出了和小動物一起玩耍的自己?？粗@些充滿想象力的畫作，我心中滿是欣慰與感動。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 在這個(gè)過程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們的成長不僅體現(xiàn)在繪畫作品上，更體現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度和性格上。曾經(jīng)調(diào)皮搗蛋的小宇，在美術(shù)課上找到了屬于自己的天地。記得有一次，他在畫一幅科幻主題的畫時(shí)，遇到了難題——不知道該如何表現(xiàn)宇宙飛船的造型。讓我意外的是，這個(gè)平時(shí)總愛搗亂的孩子，竟然主動走到我面前，小聲地說：“老師，您能教教我怎么畫宇宙飛船嗎？” 那一刻，我感受到了他對繪畫的熱愛和渴望。我耐心地給他講解，和他一起探討各種創(chuàng)意。從那以后，小宇在美術(shù)課上變得格外認(rèn)真，遇到不懂的地方就會向我請教。他的進(jìn)步不僅讓我感到驕傲，也讓我看到了美術(shù)教育的魅力——它能讓每個(gè)孩子都找到自己的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們內(nèi)心的潛能。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 其他孩子也在悄然蛻變。曾經(jīng)不敢發(fā)言的朵朵，現(xiàn)在會主動申請當(dāng)小老師，教同學(xué)們畫奇幻生物；動手能力弱的軒軒，在小組合作畫中學(xué)會用彩泥制作立體城堡；性格急躁的浩浩，為了畫好動態(tài)的賽馬圖，反復(fù)練習(xí)線條流暢度，耐心得到了極大提升。看著他們在美術(shù)課堂上綻放出的光彩，我深刻體會到了作為一名美術(shù)老師的幸福與責(zé)任。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 這兩年的教學(xué)經(jīng)歷，不僅讓孩子們收獲了成長，也讓我在專業(yè)素養(yǎng)和教育理念上有了很大的提升。我學(xué)會了傾聽孩子們的想法，尊重他們的創(chuàng)意，給予他們足夠的空間去表達(dá)自我。我明白了，美術(shù)課堂應(yīng)該是一個(gè)充滿自由與想象的天地，老師的角色不是指揮者，而是引導(dǎo)者和支持者。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 未來的美術(shù)教育之路還很長，我知道會遇到更多的挑戰(zhàn)，但我充滿信心。我期待著和孩子們一起，在色彩與想象的世界里，繼續(xù)探索、成長，共同描繪出更加絢麗多彩的畫卷。因?yàn)槲覉?jiān)信，每一個(gè)孩子都是天生的藝術(shù)家，只要給予他們合適的土壤和陽光，他們就能綻放出屬于自己的獨(dú)特光芒。</p> 童“畫”世界里的小確幸 李晴 <p class="ql-block"> 在小學(xué)一、二年級的美術(shù)課堂上，孩子們用天馬行空的想象力和稚嫩的筆觸，為我打開了一扇充滿童真與驚喜的窗。每一次與他們共同創(chuàng)作、交流，都讓我收獲滿滿，也對兒童美術(shù)教育有了更深的感悟。</p><p class="ql-block"> 記得在一年級的一節(jié)《我心中的太陽》繪畫課上，大部分孩子筆下的太陽都是圓圓的、紅紅的，散發(fā)著金燦燦的光芒。正當(dāng)我在教室里巡視時(shí)，一幅與眾不同的畫作吸引了我。畫面中，太陽是紫色的，形狀像一只彎彎的月亮，周圍環(huán)繞著五顏六色的星星，還有一只小兔子坐在太陽上。我蹲下來，輕聲問作畫的女孩：“為什么你的太陽是這樣的呀？”她仰起小臉，認(rèn)真地說：“因?yàn)橥砩系奶栆X啦，它變成紫色的，這樣就能和夜空一樣，小兔子是它的好朋友，會陪著它?！甭犃怂慕忉專覂?nèi)心被深深觸動。原來在孩子的世界里，太陽可以有別樣的色彩和形態(tài)，他們的想象力沒有邊界。這讓我明白，在美術(shù)教學(xué)中，不能用成人的審美和標(biāo)準(zhǔn)去限制孩子，要給予他們充分的自由，鼓勵他們大膽表達(dá)內(nèi)心的想法。</p><p class="ql-block"> 二年級的《有趣的面具》手工課同樣充滿歡樂與感動。為了讓孩子們更好地創(chuàng)作，我提前準(zhǔn)備了各種彩色卡紙、羽毛、亮片等材料。課堂上，孩子們熱情高漲，專注地制作著自己的面具。一個(gè)平時(shí)比較內(nèi)向的小男孩，一直默默坐在角落里，小心翼翼地剪裁著卡紙。我走過去，輕輕拍了拍他的肩膀，問他需不需要幫忙。他搖了搖頭，小聲說：“老師，我想自己做一個(gè)能保護(hù)大家的面具?！焙髞恚煤谏埣舫隽艘粋€(gè)大大的、帶著尖牙的面具，還在上面貼滿了銀色的亮片。雖然這個(gè)面具看起來有些“奇怪”，但卻充滿了力量。在展示環(huán)節(jié)，他第一次主動舉起手，向大家介紹自己的作品。那一刻，我看到了他眼中閃爍的自信光芒。美術(shù)課堂不僅是傳授技能的地方，更是幫助孩子建立自信、表達(dá)自我的舞臺。</p><p class="ql-block"> 然而，教學(xué)過程中也并非一帆風(fēng)順。有時(shí)候，課堂上會出現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)我展示了示范作品后，很多孩子的創(chuàng)作會不自覺地模仿，缺乏自己的創(chuàng)意。這讓我反思，是不是我的引導(dǎo)方式過于局限，給孩子的思維套上了枷鎖？于是，我開始嘗試改變教學(xué)方法。在之后的課程里，減少示范的比重，更多地通過提問、講故事、播放有趣的視頻等方式，啟發(fā)孩子們的想象力。比如在《夢幻城堡》一課中，我先給孩子們講述了不同的城堡故事，然后讓他們閉上眼睛，想象自己心中的城堡是什么樣子，再動筆繪畫。這樣一來，孩子們的作品變得豐富多彩，有漂浮在空中的云朵城堡，有會變形的機(jī)器人城堡……</p><p class="ql-block"> 與孩子們相處的每一天，都像是在收集一顆顆璀璨的小珍珠。他們用純真和熱情，教會我以全新的視角看待藝術(shù)與教育。在未來的美術(shù)教學(xué)道路上，我愿繼續(xù)守護(hù)這份童真，為孩子們打造一個(gè)自由、快樂的藝術(shù)天地，讓他們在童“畫”世界里盡情遨游，綻放屬于自己的光彩。</p> <p class="ql-block">文字：八一路小學(xué)美術(shù)組</p><p class="ql-block">編輯：聶園園</p><p class="ql-block">審核：八一路小學(xué)宣傳組</p>