<p class="ql-block">菏澤市牡丹區(qū)小學(xué)科學(xué)名師工作室大單元教學(xué)專題培訓(xùn)活動成功舉辦</p><p class="ql-block"> 為深入貫徹落實教育部《中小學(xué)科學(xué)教育工作指南》精神，聚力鍛造理論素養(yǎng)與實踐能力兼?zhèn)涞目茖W(xué)骨干教師隊伍，2025年7月18日上午，菏澤市牡丹區(qū)小學(xué)科學(xué)名師工作室大單元教學(xué)專題培訓(xùn)活動成功舉辦。本次活動聚焦新課標(biāo)背景下的大單元教學(xué)與優(yōu)課創(chuàng)建，助力科學(xué)教師掌握大單元教學(xué)設(shè)計與實施的理論與實踐成果，賦能牡丹區(qū)小學(xué)科學(xué)教育實驗區(qū)建設(shè)。</p><p class="ql-block"> 本次活動由牡丹區(qū)教科研中心聯(lián)合齊魯師范學(xué)院共同舉辦，牡丹區(qū)小學(xué)科學(xué)名師工作室成員及骨干教師參與本次培訓(xùn)，山東省特級教師、齊魯名師、山東省課程指導(dǎo)專家范明剛主持并做主題講座《小學(xué)科學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計與實施策略》。</p> <p class="ql-block"> 理論筑基 深化理解</p><p class="ql-block"> 范老師首先指出，當(dāng)前教育正在經(jīng)歷一種范式層面的改革，要從教知識轉(zhuǎn)向教素養(yǎng)。而后，他從“何為大單元教學(xué)？”“為何做大單元教學(xué)”“如何做大單元教學(xué)設(shè)計”“如何實施大單元教學(xué)？”四個方面深入淺出地闡釋了大單元教學(xué)的學(xué)理基礎(chǔ)和設(shè)計與實施策略，為參加培訓(xùn)的名師工作室成員及骨干教師創(chuàng)建大單元優(yōu)課提供了指導(dǎo)意見。</p><p class="ql-block"> 他提出，大單元教學(xué)是以課程方案為育人鏈條的導(dǎo)航儀。教師要基于核心素養(yǎng)去進行大概念的提煉與理解，對教材所設(shè)定的內(nèi)容進行整合，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，深化對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，還要融合多學(xué)科知識，提升知識運用和遷移能力，通過真實情境與項目式學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，最終達到培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人育人目標(biāo)。</p> <p class="ql-block"> 研討案例 共同成長</p><p class="ql-block"> 牡丹區(qū)科學(xué)名師工作室主持人、成員匯報了學(xué)習(xí)山東省教師教育網(wǎng)小學(xué)科學(xué)大單元優(yōu)課《聲音的傳播》的學(xué)習(xí)心得。</p><p class="ql-block"> 蘇芳芳名師工作室成員普遍認(rèn)為，大單元背景下的優(yōu)課更利于精準(zhǔn)化培訓(xùn)、混合研修模式強化教師數(shù)字素養(yǎng)與大單元教學(xué)能力，同時又支持教師跨校合作，確保校本研修成果可推廣，《聲音的傳播》這單元將抽象概念具象化值得我們學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"> 李圣河名師工作室的孔慧慧老師針對《聲音的傳播》優(yōu)課的設(shè)計闡述了自己的觀點，她認(rèn)為在科學(xué)課中AI用于教學(xué)可提高效率，可視化實驗有效突破了本單元的重難點，落實課標(biāo)要求。</p><p class="ql-block"> 王燕平名師工作室的王超老師認(rèn)為，《聲音的產(chǎn)生》這節(jié)課屬于物質(zhì)運動與相互作用領(lǐng)域，涵蓋聲音產(chǎn)生、傳播、特性等內(nèi)容。這節(jié)課符合大單元教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)生活化情境，設(shè)計合理的探究活動，拓展聲紋技術(shù)知識等。但也存在一定的不足，比如情景創(chuàng)設(shè)影響學(xué)生積極性，探究分工不合理等問題。</p><p class="ql-block"> 李光昊名師工作室成員認(rèn)為，《聲音的變化》的可視化實驗?zāi)芡黄普J(rèn)知難點，創(chuàng)新教具能深化核心概念、落實課標(biāo)要求。同時，對這節(jié)課的評價機制、視頻剪輯提出了意見與建議，并結(jié)合優(yōu)課內(nèi)容設(shè)計了三級評價量表，為更好地創(chuàng)建大單元優(yōu)課奠定了寬厚的基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> 優(yōu)課創(chuàng)建 以思促改</p><p class="ql-block"> 本次專題培訓(xùn)的一大亮點是，在理論研討的過程中，由各工作室安排一位成員代表分享了今年將創(chuàng)建的大單元教學(xué)優(yōu)課的設(shè)計思路。例如，李圣河名師工作室的張平老師依據(jù) 2022 版科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確定目標(biāo)與任務(wù)，針對一年級學(xué)生認(rèn)知特點，介紹了《物質(zhì)具有一定特性與功能》的設(shè)計依據(jù)、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、評價任務(wù)等內(nèi)容，并就“科學(xué)觀念、思維、探究實踐、態(tài)度責(zé)任“教學(xué)目標(biāo)的達成提出了具體的教學(xué)策略。蘇芳芳名師工作室的明友龍老師對二年級《磁鐵》單元設(shè)計進行了分析與匯報，他認(rèn)為《磁鐵》單元關(guān)鍵在體驗，設(shè)計要多實驗環(huán)節(jié)，前提是還要分析教材、學(xué)情、目標(biāo)、特色環(huán)節(jié)、資源包等，排查實驗問題，提出單元結(jié)構(gòu)化活動。</p> <p class="ql-block"> 路徑創(chuàng)新 方法提升</p><p class="ql-block"> 范老師對各名師團隊成員的學(xué)習(xí)成效匯報及大單元優(yōu)課設(shè)計予以充分肯定，并圍繞《聲音的傳播》及匯報的優(yōu)課進行專業(yè)的點評與指導(dǎo)，針對大單元展開教學(xué)安排、學(xué)習(xí)方法、評價等內(nèi)容方面的培訓(xùn)。他認(rèn)為老師在教學(xué)時間安排上可按課時分配任務(wù)，針對教材要分析課與課的關(guān)系，如并列或遞進關(guān)系，根據(jù)學(xué)情重組重構(gòu)。如第一階段創(chuàng)設(shè)情境，提出驅(qū)動問題；第二階段制定方案，引導(dǎo)學(xué)生落實方案；第三階段獲取證據(jù)，表達交流；第四階段表達交流，反思評價。</p><p class="ql-block"> 范老師又為骨干教師介紹PBL教學(xué)模式、教學(xué)評價的類型、大單元教學(xué)模式設(shè)計等項目，又基于項目式學(xué)習(xí)類型進行案例分析，比如《歡樂好聲音》，以電影情節(jié)設(shè)任務(wù)，關(guān)聯(lián)課本概念、確定目標(biāo)，并進行學(xué)情分析。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 范老師理論聯(lián)系實際，從確認(rèn)單元主題，提煉單元大概念，規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，進行課時規(guī)劃，考慮各環(huán)節(jié)評價標(biāo)準(zhǔn)等過程進行了詳細的闡述。比如《探尋四季更替的奧秘》單元，驅(qū)動性問題為“為什么一年有四季“，分析實施過程包括觀測與建模、模擬驗證、解釋與應(yīng)用，評判方式為過程性評價表現(xiàn)力；《呼吸與消化》單元：將大概念分解為小概念，圍繞小概念確定教學(xué)內(nèi)容；《小小工程師》單元以工程設(shè)計優(yōu)化為大概念，核心任務(wù)是設(shè)計建造承重塔臺，經(jīng)歷需求分析等過程，通過表現(xiàn)性評價衡量。通過數(shù)個案例讓我們體會到：大單元教學(xué)是在真實情境下的能讓學(xué)生體會到知識本身存在意義的學(xué)習(xí)事件。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 思維碰撞 收獲滿滿</p><p class="ql-block"> 三個半小時里，范老師傾囊相授、耐心指導(dǎo)，老師們積極研討，收獲滿滿，大家紛紛發(fā)表自己的學(xué)習(xí)體會。如：</p><p class="ql-block"> 1.李圣河老師</p><p class="ql-block"> 經(jīng)過今天的培訓(xùn)，我對大單元教學(xué)有了新的理解，大單元教學(xué)是以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的“微型課程”，通過大概念（如“工程的關(guān)鍵是設(shè)計”）整合零散知識，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化體系。在設(shè)計策略方面，我掌握了“逆向設(shè)計“方法（評價先行）和情境創(chuàng)設(shè)技巧（如“校園植物園““氣象學(xué)家工作“），增強任務(wù)驅(qū)動性與跨學(xué)科整合力。 在評價革新方面，我學(xué)會通過持續(xù)性評價工具（量規(guī)、健康計劃表），實現(xiàn)“教—學(xué)—評“一致性，精準(zhǔn)對標(biāo)素養(yǎng)目標(biāo)。</p><p class="ql-block"> 2.孫海燕老師</p><p class="ql-block"> 今天，通過聽范老師的專題培訓(xùn)講座，我認(rèn)為大單元教學(xué)要立足學(xué)科核心素養(yǎng)，從“知識傳授“轉(zhuǎn)向“能力培養(yǎng)“，比如通過連續(xù)探究活動培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。同時學(xué)到大單元教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵步驟：先確定單元主題與目標(biāo)，再分解課時任務(wù)，最后設(shè)計貫穿始終的探究任務(wù)。今后的工作中，我將通過單元評價量表檢測教學(xué)效果，兼顧知識掌握與科學(xué)素養(yǎng)（如探究能力）的提升。</p><p class="ql-block"> 3.李光昊老師：</p><p class="ql-block"> 我學(xué)習(xí)到“主題-目標(biāo)-任務(wù)-評價“四維聯(lián)動策略（如“磁鐵大玩家“游戲化任務(wù)、“校園美化師“真實情境），通過挑戰(zhàn)性任務(wù)（如杠桿研究、塔臺承重）整合核心概念，使知識結(jié)構(gòu)化、情境化?？茖W(xué)教學(xué)中利用AI可視化實驗（振動幅度觀察）、虛擬實驗室等現(xiàn)代技術(shù)能突破抽象概念教學(xué)瓶頸。</p><p class="ql-block"> 4.王燕平老師</p><p class="ql-block"> 我認(rèn)為，大單元教學(xué)需以科學(xué)大概念（如“生物與環(huán)境相互依存“）為統(tǒng)領(lǐng)，將零散知識點串聯(lián)為有機整體，避免知識碎片化，幫助學(xué)生構(gòu)建結(jié)構(gòu)化認(rèn)知體系。</p><p class="ql-block"> 5.王超老師</p><p class="ql-block"> 通過學(xué)習(xí)，我意識到，大單元教學(xué)以科學(xué)大概念為統(tǒng)領(lǐng)，將零散知識點串聯(lián)成有機整體，通過大概念的整合，學(xué)生能夠理解科學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，避免孤立學(xué)習(xí)知識點，從而更好地理解科學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律，為后續(xù)的科學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。科學(xué)教師要成為課堂的設(shè)計者、引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生聚焦大概念、大任務(wù)開展自主探究，在這個過程中解決生活中的復(fù)雜問題，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)，深化對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識。</p> <p class="ql-block"> 本次研修活動聚焦大單元教學(xué)與優(yōu)課創(chuàng)建，解決了工作室成員及骨干教師在優(yōu)課創(chuàng)建過程中的疑惑，范老師從宏觀理論引領(lǐng)到微觀具體案例，層層遞進，為科學(xué)骨干教師提供了行動指南，有效激發(fā)了全體骨干教師的熱情。科學(xué)育人，筑基未來，菏澤市牡丹區(qū)小學(xué)科學(xué)名師工作室及骨干教師團隊將以專業(yè)成長回應(yīng)時代召喚，共同譜寫科學(xué)教育新篇章!</p>