杏壇蘭香 <p class="ql-block"> 講壇之上，墨香與蘭香纏纏繞繞，像兩只戀花的蝶。春風(fēng)掠過(guò)窗欞時(shí)，一縷清芬便跟著遠(yuǎn)了，恍惚是被檐下新燕銜去，灑在陌上花開(kāi)的路徑上。校長(zhǎng)領(lǐng)著我們踏花而行，滿徑師者皆懷赤誠(chéng)，以敬業(yè)為筆，以奉獻(xiàn)為墨，在教育的長(zhǎng)卷上細(xì)細(xì)勾勒——而這其中，鴨梨閑人老師的身影，總?cè)缣m花般，靜靜開(kāi)在記憶深處。</p> <p class="ql-block"> 閑人老師帶過(guò)的班級(jí)，比檐下燕子筑過(guò)的巢還多。絕、律、詞、曲、聯(lián)、賦，他樣樣熟稔，卻從不對(duì)任何一期學(xué)生輕慢。嚴(yán)字是他案頭的鎮(zhèn)紙，壓著每一份作業(yè)的重量；親力親為是他窗前的月光，夜夜落在學(xué)生的習(xí)紙上?？粗瑢W(xué)們?cè)谒窒嘛w速長(zhǎng)進(jìn)，像春蘭吸足了雨露，一日日舒展新葉，誰(shuí)都知道，那是他把晨光熬成星子，把暮色捻成燈芯，才焐熱了每一寸進(jìn)步的光陰。</p> <p class="ql-block"> 星子綴滿柳梢時(shí)，萬(wàn)家燈火早熄了大半，他案頭的燈還亮著，像落在人間的月亮。詩(shī)詞的平仄是繞樹(shù)的流螢，聯(lián)賦的布局是鋪展的云箋，他逐字逐詞細(xì)改精修，指尖劃過(guò)紙面的聲響，比秋蟲(chóng)的呢喃還輕。改完了，又怕學(xué)生悟不透，便直言真語(yǔ)地引導(dǎo)，像牽一只學(xué)飛的雛鳥(niǎo)，指給它看風(fēng)的方向、云的形狀。便是生了病住院，心也系著班里的事，評(píng)閱作業(yè)時(shí)，輸液管里的藥水滴答，倒像是在替他數(shù)著批注的字?jǐn)?shù)；籌備期刊時(shí)，隔著病房的窗，也能望見(jiàn)他眼里盛著的，仍是講壇上的星光。這般全情投入，偏又不求回報(bào)，恰似園丁躬身在花圃里，袖口沾著泥土，望著新抽的蘭芽，只笑，不語(yǔ)。</p> <p class="ql-block"> 我是何等幸運(yùn)，詩(shī)、詞、曲、賦等幾期都追著老師的腳步，看他把日子過(guò)成了一本厚厚的詩(shī)卷。紙頁(yè)間藏著他批改作業(yè)的紅痕，藏著他講解時(shí)揚(yáng)起的眉峰，藏著他病中仍牽掛班級(jí)的倦容。那些堅(jiān)守與付出，像蘭草的根，在我心里悄悄盤結(jié)，如今要寫出來(lái)，反倒覺(jué)得筆尖太輕，托不起滿溢的感激與敬佩。</p> <p class="ql-block"> "隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。"這份對(duì)教育的熱忱與堅(jiān)守，在鴨梨閑人老師身上，像蘭草的香，不必刻意聞，已浸滿心脾。這或許就是花開(kāi)講壇的風(fēng)骨吧！不與桃李爭(zhēng)艷，只把清氣散在風(fēng)里。感恩老師以心血為露，滋養(yǎng)每一顆向?qū)W之心；更盼這方講壇永遠(yuǎn)墨韻流芳，如陌上花歲歲換新顏，讓更多求知者在此尋得詩(shī)意，像春燕找到歸巢，像蘭草遇見(jiàn)沃土。</p><p class="ql-block"> 在這篇散文結(jié)尾，我想以一首拙作來(lái)表達(dá)對(duì)老師的敬意：</p><p class="ql-block">贊鴨梨閑人老師（第31法）</p><p class="ql-block">春風(fēng)拂面道澄明，瀝血培苗寄厚情。</p><p class="ql-block">一種丹心凝作月，輝光漫照杏壇耕。</p> <p class="ql-block">遙祝老師歲月如檐下燕語(yǔ)般明朗，步履總帶著一股清風(fēng)，眼底常盛著未涼的星光。所走過(guò)的春秋皆平順，途經(jīng)的四季，都有蘭香繞衣襟。</p><p class="ql-block"> 若水寫于絕56法班畢業(yè)之際</p><p class="ql-block">2025年7月22日</p>