<h3>吳剛平，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教授，教育學(xué)博士。主要研究領(lǐng)域為課程與教學(xué)理論、教師教育等，研究方向為課程資源、課堂教學(xué)、教師發(fā)展及校本研究。</h3> <h3>課堂教學(xué)的問題與改革方向<br>■課堂教學(xué)問題：負(fù)擔(dān)重、效率低、后勁弱<br>■主要原因：知識結(jié)構(gòu)扭曲、學(xué)習(xí)方式單一<br>■改革方向：加強(qiáng)課程建設(shè)、推進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型、培育核心素養(yǎng)<br></h3> <h3>學(xué)科核心素養(yǎng)、課程培育的核心素養(yǎng)與學(xué)生核心素養(yǎng)<br></h3> <h3>核心素養(yǎng)時代教學(xué)改革的知識理論轉(zhuǎn)型<br>●知識傳遞理論<br>■課程內(nèi)容組織形態(tài)：學(xué)科知識<br>■學(xué)方式：講授教學(xué)<br>■優(yōu)勢與局限<br>●知識建構(gòu)理論<br>■課程內(nèi)容組織形態(tài)：學(xué)習(xí)實踐<br>■教學(xué)方式：探究教學(xué)<br>■優(yōu)勢與局限<br></h3> <h3>學(xué)習(xí)方式變革的知識基礎(chǔ)<br>●事實性知識(學(xué)科知識)<br>理解、記憶、再現(xiàn)、判斷——記中學(xué)<br>●方法性知識(學(xué)科方法、學(xué)習(xí)方法)<br>閱讀、觀察、思考、嘗試、交流、討論、問對、爭辯、分析、綜合、歸納、總結(jié)、提煉、概括、解釋、推理、運用、拓展——做中學(xué)<br>●價值性知識(學(xué)科意義、學(xué)習(xí)意義)<br>體驗、揣摩、反思、比較、借鑒、分享、定向、創(chuàng)造、信仰—— 悟中學(xué)</h3> <h3>做中學(xué)與悟中學(xué)的單元整體教學(xué)設(shè)計<br>●課堂預(yù)習(xí)●預(yù)習(xí)任務(wù)●行為指令<br>●自我檢測●檢測任務(wù)●內(nèi)容指令<br>●交流問題●交流任務(wù)●單元整體教學(xué)設(shè)計的基本框架<br>●教師講解●講解任務(wù)<br>●課堂小結(jié)●小結(jié)任務(wù)<br>●針對性練習(xí)●練習(xí)任務(wù)●主題一議題一任務(wù)一目標(biāo)一知識圖譜一材料與活動一練習(xí)與評價一學(xué)習(xí)小結(jié)</h3>