西吉縣專兼職教研員能力提升培訓(xùn) <p class="ql-block"> <span style="color:rgb(57, 181, 74);">師者匠心 止于至善</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);"> 師者如光 微以致遠(yuǎn)</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);"> 愛是底色 德是根本</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);"> 春風(fēng)化雨 潤物無聲</span></p><p class="ql-block"> 教育是一場向美而行的遇見……按照西吉縣教育體育局關(guān)于實(shí)施西吉縣教育系統(tǒng)2025年學(xué)科教師培訓(xùn)項(xiàng)目的通知要求，2025年7月19日上午十點(diǎn)西吉縣專兼職教研員150人滿懷教育理想從寧夏西吉出發(fā)，秉持崇高理念相聚于銀川海天大酒店 ，接受我們從教生涯中難得的一次精神洗禮。</p> 開班儀式 <p class="ql-block"> 2025年7月19日，西吉縣專兼職教研員能力提升培訓(xùn)班于晚上七點(diǎn)在西吉縣教育局宋發(fā)榮主任的主持下正式開班。</p> <p class="ql-block"> 西吉縣教育局張杰局長就此次培訓(xùn)結(jié)合西吉縣教育現(xiàn)狀進(jìn)行了講話和囑托。</p><p class="ql-block"> 希望通過次此培訓(xùn)提升西吉縣專兼職教研員教學(xué)教研能力，深入理解專兼職教研員的定位，能夠認(rèn)識到教研員既是教學(xué)骨干，又是區(qū)域?qū)W科發(fā)展的引領(lǐng)者、教師專業(yè)成長的助推者、教育教學(xué)問題的研究者。</p><p class="ql-block"> 希望各位教研員明確核心職責(zé)，通過培訓(xùn)能更好的組織教研活動、指導(dǎo)課堂教學(xué)、開展教學(xué)評價(jià)、進(jìn)行課題研究、傳播先進(jìn)理念、培養(yǎng)青年教師等。</p><p class="ql-block"> 希望能認(rèn)識到角色轉(zhuǎn)變帶來的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，從個體實(shí)踐者到區(qū)域服務(wù)者、引領(lǐng)者的視角轉(zhuǎn)變。</p> 第一天 <p class="ql-block"> 2025年7月20日，西吉縣專兼職教研員能力提升培訓(xùn)班正式拉開帷幕。培訓(xùn)首日學(xué)習(xí)圍繞“弘揚(yáng)教育家精神，做新時代教研人”和“如何寫作高質(zhì)量的教育教學(xué)論文”兩大主題展開，通過專題講座、內(nèi)容學(xué)習(xí)與交流研討等形式，為參訓(xùn)教研員提供了豐富的專業(yè)提升內(nèi)容。</p> <p class="ql-block"> 上午，銀川市教育局科學(xué)研究所高級教師仇千記以"弘揚(yáng)教育家精神，做新時代教研人"為題，為各位教研員帶來了一場精神的洗禮。仇千記老師結(jié)合自己的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、送教幫扶經(jīng)歷等親身體會帶領(lǐng)各位教研員對教育家精神的內(nèi)涵進(jìn)行了深刻的領(lǐng)悟和內(nèi)化。</p><p class="ql-block"> 仇千記老師講座從教育家精神的六個方面開始，結(jié)合自己的教學(xué)工作經(jīng)歷闡釋了教育家精神如何與教學(xué)教研活動的融合落實(shí)。</p><p class="ql-block"> 仇老師強(qiáng)調(diào)，理想信念是根基：教研工作要服務(wù)于立德樹人根本任務(wù)和國家教育發(fā)展戰(zhàn)略。</p><p class="ql-block"> 道德情操是標(biāo)桿： 教研員自身要成為師德師風(fēng)的表率，引領(lǐng)區(qū)域教師隊(duì)伍風(fēng)氣。</p><p class="ql-block"> 育人智慧是核心：教研活動、教學(xué)指導(dǎo)要聚焦如何更科學(xué)、更有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、啟智潤心，并指導(dǎo)教師關(guān)注差異、因材施教。</p><p class="ql-block"> 躬耕態(tài)度是保障：教研工作需要深入一線課堂、勤學(xué)篤行，勇于探索教育教學(xué)規(guī)律、求是創(chuàng)新，解決真問題。</p><p class="ql-block"> 仁愛之心是底色：服務(wù)教師成長要帶著對教育的愛、對學(xué)生的愛、對同行的愛、樂教愛生，樂于分享，甘為人梯。</p><p class="ql-block"> 弘道追求是境界：教研員要有更廣闊的視野，關(guān)注教育發(fā)展趨勢，推動先進(jìn)教育理念和優(yōu)秀文化在區(qū)域的傳播與實(shí)踐，堅(jiān)持文化自信、胸懷天下，以文化人。</p><p class="ql-block"> 培訓(xùn)深化了各位教研員對“心有大我、至誠報(bào)國”的理想信念，“言為士則、行為世范”的道德情操，“啟智潤心、因材施教”的育人智慧，“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新”的躬耕態(tài)度，“樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)”的仁愛之心，“胸懷天下、以文化人”的弘道追求的理解。</p><p class="ql-block"> 同時仇老師強(qiáng)調(diào)作為教研員，要加強(qiáng)專業(yè)閱讀，專業(yè)積累，推進(jìn)校本教研等方面進(jìn)行細(xì)致入微的講解。</p> <p class="ql-block"> 下午，寧夏教育廳教育科學(xué)研究所專家馬靜老師，以《如何撰寫高質(zhì)量的教育教學(xué)論文》為題展開培訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋論文選題、文獻(xiàn)研讀、撰寫技巧及投稿注意事項(xiàng)，通過具體案例幫助教師掌握教育教學(xué)論文寫作要點(diǎn)。</p><p class="ql-block"> 馬靜老師從選題原則的必要性、可行性、論文結(jié)構(gòu)等方面闡釋了選題的概念與關(guān)鍵要素；從確定研究對象、研究視角、研究的方法、研究問題等角度講解了選題步驟；從論題的大小、是否具有時代精神、論題的新穎程度等方面解讀了選題的注意事項(xiàng)。</p><p class="ql-block"> 同時結(jié)合具體的論文案例，講述了文獻(xiàn)搜索、綜述、文獻(xiàn)引用、論文撰寫技巧。細(xì)致的講解了論文從摘要、關(guān)鍵詞、前言、正文等的寫作模式、方法、技巧。</p><p class="ql-block"> 馬靜老師的講座實(shí)用，接地氣，使廣大教研員對教育教學(xué)論文寫作有了詳細(xì)深刻的認(rèn)識，對各位教研員以后的教學(xué)教研工作添磚加瓦。</p> 第二天 <p class="ql-block"> 2025年7月21日，培訓(xùn)進(jìn)入了第二日的學(xué)習(xí)日程。此次為期四天的培訓(xùn)，目的在于通過集中式培訓(xùn)和實(shí)地訪學(xué)相結(jié)合的方式，全面提升參訓(xùn)教師的教研能力和教學(xué)水平，以滿足新時代教育改革與發(fā)展的新要求。</p> <p class="ql-block"> 今天上午由中學(xué)高級教師，四川省成都市錦江區(qū)教育科學(xué)研究院課程教學(xué)所所長，小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，成都市學(xué)科帶頭人，教育部課程教材所義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)實(shí)施項(xiàng)目專家組成員，四川省小學(xué)數(shù)學(xué)教育專家資源庫成員，新世紀(jì)版小學(xué)數(shù)學(xué)教材高級講師團(tuán)專家成員陳利老師為老師們提供了精彩紛呈的《新課標(biāo)背景下的教研活動設(shè)計(jì)與實(shí)施》</p> <p class="ql-block"> 陳老師從以下幾個方面展開了今天的講座:</p><p class="ql-block">一、教育強(qiáng)國背景下教研的新要求.</p><p class="ql-block">二、學(xué)段學(xué)科有不同的教學(xué)難點(diǎn).</p><p class="ql-block">三、新課標(biāo)下實(shí)施教研的框架.</p><p class="ql-block">四、新課標(biāo)下的教研實(shí)踐案例分享.</p><p class="ql-block"> 習(xí)總書記說:“只有通過教育才能改變貧窮的限制”，黨的二十屆三中全會召開，對進(jìn)一步全面深化改革做出系統(tǒng)部署。上一級的文件是教研創(chuàng)新的動力和方向:提出了終身學(xué)習(xí)的教育理念。</p><p class="ql-block">（一）新課標(biāo)的要求是:聚焦關(guān)鍵問題、推進(jìn)校本教研、凝聚智慧、建立教師學(xué)習(xí)和研究共同體?，F(xiàn)在新課標(biāo)的要求重點(diǎn)是:學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化；整合實(shí)施困難在于:主題與情景的深度粘合；主要表現(xiàn)在于:跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)流于形式、情景創(chuàng)新生硬，未能有效的驅(qū)動。</p><p class="ql-block">（二）高質(zhì)量的教研“六步”框架:</p><p class="ql-block"> 1.頂層設(shè)計(jì)學(xué)科教研模式</p><p class="ql-block"> 2.設(shè)計(jì)基于主題研究的學(xué)科教研規(guī)劃</p><p class="ql-block"> 3.創(chuàng)建多樣態(tài)的教研形式</p><p class="ql-block"> 4.以學(xué)生學(xué)習(xí)的方式組織教研</p><p class="ql-block"> 5.構(gòu)建體現(xiàn)育人價(jià)值 的學(xué)習(xí)文化</p><p class="ql-block"> 6.共建教學(xué)評一致的教學(xué)支持</p><p class="ql-block">（三）頂層設(shè)計(jì)學(xué)科教研模式秉承的原則是:特色鮮明、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、高效運(yùn)行和閉環(huán)管理。重點(diǎn)以學(xué)生學(xué)習(xí)的方式組織教研，教師有什么樣的體驗(yàn)，就能把這樣的體驗(yàn)傳遞給學(xué)生。教研主題:（素養(yǎng)導(dǎo)向下的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)）明晰任務(wù)、分析學(xué)情、分組討論、匯報(bào)交流和達(dá)成共識。</p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">（四）</span>新課程下的教研實(shí)踐案例分享:</p><p class="ql-block"> 1.教育的思維在于“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”培養(yǎng)三有新人。</p><p class="ql-block"> 2.新課程的思維在于“英語課程圍繞核心素養(yǎng)，反映課程性質(zhì),體現(xiàn)課程理念”。</p> <p class="ql-block"> 下午是分組研討+展示交流+點(diǎn)評指導(dǎo)活動，陳老師講述了具體要求，學(xué)員們開始按照要求設(shè)計(jì)教研活動。</p> <p class="ql-block"> 聚焦教研活動有效設(shè)計(jì)，通過不同學(xué)科組織的十五個小組的深度交流，成功打造了開放共享、思維碰撞的研討生態(tài)，有效激活了教師群體智慧，為教學(xué)實(shí)踐注入新活力。</p><p class="ql-block">一、聚焦核心問題，精準(zhǔn)設(shè)置分組議題。</p><p class="ql-block"> 活動籌備階段，我們深入調(diào)研一線教學(xué)痛點(diǎn)，圍繞“核心素養(yǎng)落地”“大單元教學(xué)實(shí)踐”“差異化教學(xué)策略”“高效課堂評價(jià)”“信息技術(shù)深度融合”等關(guān)鍵議題，確保了研討內(nèi)容與教師日常教學(xué)實(shí)踐高度契合，有效避免了研討“空泛化”，使每位參與者都能帶著明確目標(biāo)與思考深度融入。</p><p class="ql-block">二、深度互動激發(fā)智慧眾籌</p><p class="ql-block"> 分組研討環(huán)節(jié)，各小組在專家老師引導(dǎo)下，在思維激蕩中，提煉出諸如“基于學(xué)情的前置任務(wù)鏈設(shè)計(jì)”“課堂即時評價(jià)量規(guī)的多元運(yùn)用”“利用微項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識聯(lián)結(jié)”等一批實(shí)操性強(qiáng)、富有啟發(fā)的具體策略。這種源于實(shí)踐、歸于實(shí)踐的研討模式，使集體智慧得以高效凝聚與轉(zhuǎn)化。</p><p class="ql-block">三、多元成果與價(jià)值延伸，活動成果顯著且多元。</p><p class="ql-block"> （1）策略庫初步成型：各組均形成了聚焦本組議題的“問題清單”與“策略建議集”，為后續(xù)教學(xué)優(yōu)化提供了寶貴資源池。</p><p class="ql-block"> <span style="font-size:18px;">（2）</span>跨組思維交融：交流中，不同學(xué)科、學(xué)段視角相互啟發(fā)，如高中歷史組“史料實(shí)證”方法對小學(xué)科學(xué)探究的啟示，信息技術(shù)組工具應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)向多學(xué)科的遷移，有效打破了固有教學(xué)思維定式。</p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> （3）</span>協(xié)作網(wǎng)絡(luò)深化：基于共同興趣與問題，教師們自發(fā)形成了若干小型研究共同體，圍繞“作業(yè)精準(zhǔn)設(shè)計(jì)”“學(xué)習(xí)困難干預(yù)”等微觀主題開展后續(xù)協(xié)作，教研活動的輻射效應(yīng)持續(xù)延展。</p> <p class="ql-block"> 本次教研活動充分證明：基于真實(shí)問題、聚焦關(guān)鍵挑戰(zhàn)的分組深度研討，是激活教師內(nèi)生動力、推動教學(xué)實(shí)踐持續(xù)精進(jìn)的高效路徑。十五個小組迸發(fā)的智慧火花，不僅照亮了解決當(dāng)下教學(xué)困惑的可行方向，更點(diǎn)燃了教師們對專業(yè)精進(jìn)的深層渴望。專兼職教研員團(tuán)隊(duì)將持續(xù)優(yōu)化此類活動機(jī)制，搭建更廣闊平臺，推動教師智慧眾籌常態(tài)化，助力區(qū)域教學(xué)品質(zhì)穩(wěn)步提升。</p> 第三天 <p class="ql-block"> 2025年7月22日我們開啟了第三天的學(xué)習(xí)，上午由蘭州市教育科學(xué)研究所蘇永平教授，以《核心素養(yǎng)視域下課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型與教學(xué)模式創(chuàng)新》為題展開講座： </p><p class="ql-block">一、核心理念的詮釋</p><p class="ql-block"> （1）立德樹人</p><p class="ql-block"> （2）核心素養(yǎng)</p><p class="ql-block"> （3）學(xué)習(xí)的新內(nèi)涵</p><p class="ql-block">二、新時代課堂教學(xué)的新方向</p><p class="ql-block"> （1）基于大概念的建構(gòu)，整體設(shè)計(jì)和實(shí)施單元整體教學(xué)</p><p class="ql-block"> （2）注重開展啟發(fā)式、互動式、探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)</p><p class="ql-block"> （3）積極開展以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多樣化探究活動</p><p class="ql-block"> （4）創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境，倡導(dǎo)做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動，重視跨學(xué)科實(shí)踐活動。</p><p class="ql-block">三、核心素養(yǎng)視域下教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐</p><p class="ql-block"> （1）素養(yǎng)為本課堂教學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題</p><p class="ql-block"> （2）合作學(xué)習(xí)</p><p class="ql-block">四、核心素養(yǎng)視域下課堂教學(xué)的新范式</p><p class="ql-block"> 確定單元學(xué)習(xí)主題 （中心任務(wù)）</p><p class="ql-block"> 確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo) （學(xué)習(xí)預(yù)期） </p><p class="ql-block"> 設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)活動 （學(xué)習(xí)過程）</p><p class="ql-block"> 設(shè)計(jì)持續(xù)性評價(jià) （持續(xù)反饋）</p> <p class="ql-block"> 總之，“教——學(xué)——評”一體性是新課標(biāo)提出的實(shí)施“素養(yǎng)為本”教學(xué)的重要思想。</p><p class="ql-block"> 評價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)時關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果的一致性、系統(tǒng)性和有效性，要用學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求診斷學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展水平；要把教學(xué)評價(jià)蘊(yùn)含于教與學(xué)的過程，在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用提問、對話、討論、實(shí)驗(yàn)等方式將學(xué)生的思維外顯、學(xué)習(xí)過程外顯，從而把握學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度和素養(yǎng)發(fā)展水平，并及時給出進(jìn)一步深化和發(fā)展的指導(dǎo)性建議！</p> <p class="ql-block">下午，由中學(xué)高級教師，自治區(qū)骨干教師，兩屆塞上名師工作室主持人，教育廳先進(jìn)教育工作者，全區(qū)優(yōu)秀教研員，曹天祥作講座，以《學(xué)科育人價(jià)值的認(rèn)同》為題展開培訓(xùn)。</p> <p class="ql-block">對教師專業(yè)發(fā)展的思考：</p><p class="ql-block">1、對專業(yè)發(fā)展的認(rèn)知是隨著教育的實(shí)踐不斷進(jìn)階，逐漸提升的。</p><p class="ql-block">2、教師本質(zhì)上是一群非常善良和有責(zé)任心的人，只有這是前提才能稱為一個教師很好的專業(yè)化成長基石。</p><p class="ql-block">3、教師的專業(yè)發(fā)展在善良真誠的底色之下，還應(yīng)該主動建構(gòu)更加健全的教師全人格。</p> <p class="ql-block">一、未來學(xué)校應(yīng)該重視的多樣學(xué)習(xí)方式</p><p class="ql-block">1、重視思維的深度學(xué)習(xí)</p><p class="ql-block">2、面向真實(shí)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)</p><p class="ql-block">3、強(qiáng)調(diào)融通的跨學(xué)科學(xué)習(xí)</p><p class="ql-block">4、基于數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)學(xué)習(xí)</p><p class="ql-block">5 、創(chuàng)建鏈接的無邊界學(xué)習(xí)</p><p class="ql-block">二、新課程背景下教研員如何引領(lǐng)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐</p><p class="ql-block">1、理念上～從教為中心→以學(xué)為中心</p><p class="ql-block">2、形式上～從單向接受式→立體多樣化</p><p class="ql-block">3、特征上～從標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)→精準(zhǔn)化教學(xué)</p><p class="ql-block">4、方法上～從傳統(tǒng)線下教學(xué)→混合教學(xué)</p><p class="ql-block">5、評價(jià)上～從個體經(jīng)驗(yàn)判斷→數(shù)據(jù)診斷</p><p class="ql-block">6、工具上～從多媒體→智能化工具賦能</p><p class="ql-block">7、關(guān)系上～身心上從“離身”→“具身”</p><p class="ql-block">三、區(qū)域教研方式轉(zhuǎn)型的主要任務(wù)</p><p class="ql-block">1、教研的目標(biāo)：“學(xué)科教學(xué)”→“學(xué)科教育”</p><p class="ql-block">2、教研的重點(diǎn)：“知識的傳授”→“學(xué)科素養(yǎng)”</p><p class="ql-block">3、教研的內(nèi)容：“教師的教”→“學(xué)生的學(xué)”</p><p class="ql-block">4、教研的改進(jìn)：“基于經(jīng)驗(yàn)”→“基于實(shí)證”</p><p class="ql-block">5、教研的形式：“專家指導(dǎo)”→“眾籌學(xué)習(xí)”</p> <p class="ql-block"> 總之，今天的培訓(xùn)在充實(shí)的學(xué)習(xí)中圓滿結(jié)束。通過多維度、多層次的內(nèi)容講解與案例分析，參訓(xùn)教研員不僅深化了對教育家精神的理解，更系統(tǒng)掌握了教研能力提升與學(xué)術(shù)研究的方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。</p> 第四天 <p class="ql-block"> 今天上午的安排是：講座～反饋交流～講座～結(jié)業(yè)。講座的專家是陜西省蓮湖教師進(jìn)修學(xué)校電教信息部主任、信息教研員李南穎，李主任是陜西省教學(xué)能手，陜西省教科研先進(jìn)個人，西安市卓越型教師，西安市首批“名師+”研修共同體主持人！</p> <p class="ql-block"> 李主任講座的題目是《數(shù)字化轉(zhuǎn)型下的教研活動課堂觀察與評價(jià)策略》。</p><p class="ql-block">一、教育數(shù)字化背景</p><p class="ql-block"> 在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，教研活動的課堂觀察與評價(jià)不再局限于傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的單向維度，而是更關(guān)注數(shù)字化工具的有效應(yīng)用、學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以及技術(shù)與教學(xué)的深度融合。以下是具體策略：</p><p class="ql-block">二、數(shù)字化課堂觀察</p><p class="ql-block">借助數(shù)字化工具實(shí)現(xiàn)觀察的精準(zhǔn)化、動態(tài)化，重點(diǎn)關(guān)注“技術(shù)應(yīng)用”與“教學(xué)效果”的結(jié)合。</p><p class="ql-block">1. 聚焦數(shù)字化工具的使用邏輯</p><p class="ql-block">- 觀察教師是否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適工具（如用互動白板突破難點(diǎn)、用在線協(xié)作平臺促進(jìn)討論、用數(shù)據(jù)分析工具反饋學(xué)情），而非“為用技術(shù)而用技術(shù)”。</p><p class="ql-block">- 關(guān)注學(xué)生對工具的掌握度：是否能熟練使用工具完成任務(wù)（如在線答題、上傳成果、小組共享文檔），是否因工具提升了學(xué)習(xí)效率（如快速獲取資料、即時互動反饋）。</p><p class="ql-block">2. 追蹤學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)行為</p><p class="ql-block">- 通過課堂互動平臺數(shù)據(jù)（如答題正確率、發(fā)言次數(shù)、資源查閱記錄），觀察學(xué)生的參與深度（是被動接收還是主動探究）。</p><p class="ql-block">- 關(guān)注“技術(shù)支持下的思維變化”：比如用思維導(dǎo)圖工具梳理知識時，學(xué)生是否能形成結(jié)構(gòu)化思維；用模擬實(shí)驗(yàn)軟件時，是否能通過操作提出新問題。</p><p class="ql-block">3. 記錄技術(shù)與教學(xué)的融合細(xì)節(jié)</p><p class="ql-block">- 觀察“技術(shù)是否解決了傳統(tǒng)教學(xué)的痛點(diǎn)”：例如，傳統(tǒng)課堂難以關(guān)注個體學(xué)情，而通過在線答題系統(tǒng)，教師是否能即時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱點(diǎn)并調(diào)整講解節(jié)奏。</p><p class="ql-block">- 警惕“技術(shù)干擾教學(xué)”：如過度依賴PPT導(dǎo)致互動減少，或工具操作復(fù)雜反而分散學(xué)生注意力。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">參加反饋交流的組是：第一組，第六組，第九組，第十組，第十二組，第十四組</p> <p class="ql-block">三、數(shù)字化教學(xué)評價(jià)</p><p class="ql-block">評價(jià)核心從“是否完成教學(xué)任務(wù)”轉(zhuǎn)向“是否通過數(shù)字化提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)核心素養(yǎng)”。</p><p class="ql-block">1. 評價(jià)教師的數(shù)字化教學(xué)能力</p><p class="ql-block">- 工具應(yīng)用的適切性：是否能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)（如學(xué)段、認(rèn)知水平）選擇工具（如低年級用動畫互動工具，高年級用數(shù)據(jù)分析工具）。</p><p class="ql-block">- 數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)調(diào)整：是否能通過課堂生成的數(shù)據(jù)（如學(xué)生答題數(shù)據(jù)、討論熱度）即時調(diào)整教學(xué)策略（如放慢某個知識點(diǎn)的講解、增加分層練習(xí)）。</p><p class="ql-block">- 數(shù)字化資源的開發(fā)與整合：是否能結(jié)合教材創(chuàng)編數(shù)字化資源（如微課、互動習(xí)題），或有效利用公共資源（如國家中小學(xué)智慧教育平臺資源）。</p><p class="ql-block">2. 評價(jià)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)成效</p><p class="ql-block">- 基礎(chǔ)層面：是否能規(guī)范使用數(shù)字化工具（如信息檢索、在線協(xié)作、成果展示）。</p><p class="ql-block">- 高階層面：是否能通過技術(shù)提升學(xué)習(xí)能力（如用數(shù)據(jù)分析工具歸納規(guī)律、用在線平臺表達(dá)觀點(diǎn)并回應(yīng)他人、辨別網(wǎng)絡(luò)信息的真實(shí)性）。</p><p class="ql-block">- 過程性評價(jià)：結(jié)合數(shù)字化平臺記錄的學(xué)習(xí)軌跡（如作業(yè)提交、參與討論的次數(shù)與質(zhì)量、自主探究的路徑），而非僅看最終結(jié)果。</p><p class="ql-block">3. 評價(jià)技術(shù)與教學(xué)的融合深度</p><p class="ql-block">- 避免“技術(shù)淺層疊加”：若只是把板書換成PPT、把紙質(zhì)作業(yè)換成在線提交，未改變教學(xué)邏輯，則不算有效融合。</p><p class="ql-block">- 關(guān)注“技術(shù)重構(gòu)教學(xué)模式”：例如，通過在線分組協(xié)作工具實(shí)現(xiàn)“學(xué)生自主探究+教師精準(zhǔn)指導(dǎo)”，通過虛擬仿真工具讓抽象知識（如物理實(shí)驗(yàn)、歷史場景）可視化，真正提升學(xué)習(xí)效率。</p><p class="ql-block">四、數(shù)字化教研活動</p><p class="ql-block">1. 用數(shù)字化工具輔助觀察記錄</p><p class="ql-block">- 采用在線觀察量表（如通過共享文檔實(shí)時填寫觀察點(diǎn)，避免事后遺漏）、課堂錄播+標(biāo)記功能（回放時標(biāo)記“技術(shù)應(yīng)用亮點(diǎn)”或“待改進(jìn)處”）。</p><p class="ql-block">- 收集學(xué)生端數(shù)據(jù)（如答題正確率、互動參與率），作為評價(jià)的客觀依據(jù)，避免主觀判斷。</p><p class="ql-block">2. 聚焦“問題解決”式研討</p><p class="ql-block">- 針對觀察到的現(xiàn)象提問：“這個數(shù)字化工具是否解決了傳統(tǒng)教學(xué)的難點(diǎn)？”“學(xué)生使用工具時遇到的障礙（如操作復(fù)雜）如何優(yōu)化？”</p><p class="ql-block">- 分享成功案例：比如“某教師用在線投票工具快速了解學(xué)情，調(diào)整了講解重點(diǎn)”，提煉可復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)。</p><p class="ql-block">3. 建立動態(tài)反饋機(jī)制</p><p class="ql-block">- 評價(jià)結(jié)果不僅反饋給教師，還可通過教研平臺形成“技術(shù)應(yīng)用改進(jìn)清單”，后續(xù)跟蹤整改效果。</p><p class="ql-block">- 鼓勵教師分享數(shù)字化教學(xué)反思（如“某工具在低學(xué)段使用的適配性調(diào)整”），形成教研資源庫。</p><p class="ql-block"> 總之，數(shù)字化轉(zhuǎn)型下的課堂觀察與評價(jià)，核心是“以技術(shù)為手段，以教學(xué)效果和學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)”——技術(shù)是“工具”而非“目的”，最終要落到“是否讓教學(xué)更高效、讓學(xué)生更會學(xué)”上。教研活動需從“評價(jià)技術(shù)使用”轉(zhuǎn)向“評價(jià)技術(shù)帶來的教學(xué)增值”，才能真正推動數(shù)字化在課堂中的有效落地。</p> 結(jié)業(yè) <p class="ql-block">第一項(xiàng)、播放“中國教師研修網(wǎng)”工作人員制作的培訓(xùn)視頻。</p><p class="ql-block">第二項(xiàng)、學(xué)員代表分享</p><p class="ql-block">西吉縣第六中學(xué)：高慧芳</p><p class="ql-block">西吉縣將臺堡鎮(zhèn)中心小學(xué)：白文博</p><p class="ql-block">第三項(xiàng)、表彰優(yōu)秀學(xué)員</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)講話</p><p class="ql-block">1、感謝“中國教師研修網(wǎng)”工作人員在培訓(xùn)期間的熱情、周到的服務(wù)。</p><p class="ql-block">2、感謝培訓(xùn)學(xué)員在培訓(xùn)期間專心聽講，積極思考,認(rèn)真配合，紀(jì)律良好。</p><p class="ql-block">3、教研員們只有“成長自己，才能成就大家”。</p><p class="ql-block">4、讀好三本書：“課標(biāo)，教材，教育教學(xué)專著”。</p> 結(jié)術(shù)語 <p class="ql-block"> 站在培訓(xùn)的最后一天，心里比想象中更滿——有完成階段性學(xué)習(xí)的輕松，也有對這段時光的不舍。</p><p class="ql-block"> 這次西吉縣專兼職教研員能力提升培訓(xùn)，讓我們深切領(lǐng)悟到“學(xué)高為師，身正師范，學(xué)無止境”的真諦，使我補(bǔ)了元?dú)?、添了靈氣、去了驕氣，煥發(fā)出無限生機(jī)。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。 </span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 我們將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，努力工作，為西吉教育貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。星光不問趕路人，歲月不負(fù)有心人，與優(yōu)秀者同行，與奮斗者共進(jìn)，不斷的奮斗與學(xué)習(xí)，才能成就更好的自己。</span></p><p class="ql-block"> 銀川的七月，我們并肩走過；充實(shí)的培訓(xùn)研修，我們必將共同體悟。我們每一位學(xué)員也將因此而滿載收獲，因此而再燃激情，因此而重啟新的征程！我相信這不是結(jié)束，而是全新的開始。</p><p class="ql-block"> <span style="color:rgb(57, 181, 74);">白日不到處，</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);"> 青春恰自來。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);"> 苔花如米小，</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);"> 也學(xué)牡丹開。</span></p>