<p class="ql-block"> 半夏流年，萬物并秀。為全面落實新課標理念，優(yōu)化課堂教學策略，提升課堂教學質(zhì)量，促進教師專業(yè)成長。在教體局的正確領(lǐng)導下，在中學語文教研員衛(wèi)君君老師的認真籌備下，在各位參賽老師的精心準備下，2025年7月29日，欒川縣2025年初高中語文學科優(yōu)質(zhì)課競賽在實驗中學隆重舉行。來自全縣各校的三十名語文教師各蘊醇芳，同臺競技，競綻風采。</p> <p class="ql-block"> 聚焦文本，關(guān)注素養(yǎng)一直是衛(wèi)老師秉承的教學理念。賽前她再次強調(diào)，好課還要關(guān)注學生是否在課堂中真正思考與成長。</p> <p class="ql-block"> 馬麗華老師的《桃花源記》，授課目標清晰，任務群設置緊湊，教學環(huán)節(jié)過渡自然，教學過程由淺入深。注重培養(yǎng)學生思維的靈活性、表達的流暢性，在教學中提升了學生的能力。</p> <p class="ql-block"> 李丹丹老師的《大道之行也》，注重創(chuàng)設情景，在豐富的情景中加強學生對文本內(nèi)容的理解。教態(tài)自然，富有激情。</p> <p class="ql-block"> 葉歡歡老師的《賣炭翁》，教學目標明確，流程清晰。圍繞“苦”逐層探究，觸摸主題，使學生收獲了真實的感悟。</p> <p class="ql-block"> 任幸老師的《鋼鐵是怎樣煉成的》整本書閱讀課，啟發(fā)巧妙，以“矛盾”為抓手。聊他人，聊自然，聊自我。三個話題集中且有梯度，有情懷，有思辨。學生主體性突出，課堂開展有實效且有意義。</p> <p class="ql-block"> 趙怡璇老師的《賣炭翁》，注重引導“顏色”在詩歌中的魅力。引導學生對文本進行分析、解讀。讓學生充分理解賣炭翁的可憐、艱辛。引導自然，注重朗讀，達成目標。</p> <p class="ql-block"> 程毅老師的《石壕吏》《茅屋為秋風所破歌》《賣炭翁》專題整合教學，從小處著眼恰當展開多篇古詩閱讀，引導學生層層深入思考，教學功底扎實。</p> <p class="ql-block"> 崔巧巧老師的《壺口瀑布》，教學過程體現(xiàn)“合作——探究——互動——評價”的教學形式，充分體現(xiàn)學生的主體地位，課堂氣氛活躍。</p> <p class="ql-block"> 李小紅老師的《賣炭翁》，教學思路清晰，能按教學思路實施課堂教學，邏輯性強，教學效果好。</p> <p class="ql-block"> 李佳寧老師的《馬說》，立足語言基礎展開教學，知識點回顧全面、詳細，能利用練習夯實基礎。循循善誘，教學思路清晰。</p> <p class="ql-block"> 張娟老師的《茅屋為秋風所破歌》，導入自然巧妙，教學設計板塊清晰。圍繞“破”字將教學分為四個板塊，層層深入。注重朗讀，在字里行間引發(fā)學生思考。</p> <p class="ql-block"> 石曉麗老師的《我一生中的重要抉擇》，教學設計環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，學生思維被有效激活。逐層激活學生興趣，培養(yǎng)學生團隊合作的能力、解決問題的能力和批判性思維的能力。</p> <p class="ql-block"> 楊夢凡老師的詩筆照盛唐——《唐詩三首》中的“雙面人間”，設計環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。教學目標達成度高，學生的批判思維能力得到有效提升。</p> <p class="ql-block"> 吳鮮靜老師的《桃花源記》，以“尋寶”開始課堂，構(gòu)思新穎，與學生互動積極。引導有效，學生探究能力得到有效鍛煉。</p> <p class="ql-block"> 張盼盼老師的《最后一次講演》，語言富有感染力，用精準的語句呈現(xiàn)“戰(zhàn)斗文本”。對演講的追問深刻，對演講的訓練具體。</p> <p class="ql-block"> 王鵬鴿老師的《馬說》，依托“吐槽大會”梳理文意，生動呈現(xiàn)象征意義。與學生深入探討人才與賞識，自我發(fā)展的關(guān)系。</p> <p class="ql-block"> 趙曉方老師的《最后一次講演》，通過圍讀劇本設置情景任務，娓娓道來。與學生共同再現(xiàn)演講現(xiàn)場，并以量表形式強化演講體驗。極大促進學生的理解與內(nèi)化。</p> <p class="ql-block"> 劉潔老師的《桃花源記》與《大道之行也》的對比分析課，由淺入深步步緊扣，給學生創(chuàng)設思維梯度。從世外桃源的“避世幻想”到大同社會的“入世藍圖”，指向真實性學習的發(fā)生。</p> <p class="ql-block"> 李靜翼老師的《一滴水經(jīng)過麗江》，精細的板書設計助力學生認知結(jié)構(gòu)形成。作業(yè)布置彰顯學科特有的育人價值。</p> <p class="ql-block"> 陳嘉欣老師的《社戲》，用語幽默生動，引導學生動口動手，注重雙基訓練。用詞引經(jīng)據(jù)典，恰如其分，引發(fā)深思。</p> <p class="ql-block"> 耿雪菲老師的《小石潭記》，由一封邀請函拉開序幕，理游蹤、析美景、品情感，增強情境性和實踐性。有效激發(fā)學生的好奇心、想象力、求知欲。</p> <p class="ql-block"> 黃燕子老師的《燈籠》，如散文般行云流水，用詩意的語言啟發(fā)哲思。若垂柳抽芽，從血脈親情到家國大愛，啟智潤心。</p> <p class="ql-block"> 鄭夢怡老師的《關(guān)雎》，重點突出，環(huán)環(huán)相扣，將“重章疊句”的表達效果，“君子”與“淑女”的人物形象，“君子”的情感變化以及“經(jīng)典的教化作用”等知識點巧妙地融入到教學的各個板塊中。</p> <p class="ql-block"> 楊藝璇老師的《壺口瀑布》，圍繞教學目標，思路清晰，扎實高效，語調(diào)鏗鏘有力，教態(tài)親切自然。如同壺口瀑布一樣，挾雷裹電，震撼人心又雋永自然，耐人尋味。</p> <p class="ql-block"> 馮曉林老師的《燈籠》，精心設計課堂活動，富有層次性。一盞燈籠緣，滿腔家國情?；钴S的課堂，讓學生的情感共鳴熾熱而溫暖。</p> <p class="ql-block"> 郭笑老師的《社戲》，以故鄉(xiāng)美、童年美、人性美、情感美，使文章充滿詩情畫意，給讀者以人間摯愛的感受。資料鏈接更是啟迪心靈，指引行動。</p> <p class="ql-block"> 楊麗霞老師的《鋼鐵是怎么煉成的》名著導讀課，分析主人公從底層覺醒到戰(zhàn)火淬煉再到絕境抗爭的轉(zhuǎn)變，深刻詮釋鋼鐵意志的內(nèi)涵。鼓勵學生積極表達想法，評價及時且有針對性。</p> <p class="ql-block"> 學無止境，課無止境，思無止境。四位高中老師，恰到好處的情景設置，字斟句酌的文本細讀，收放自如的拓展延伸，都令人俯有拾仰有取。</p> <p class="ql-block"> 井鮮艷老師的《沁園春·長沙》，不僅于壯麗的秋景圖中彰顯偉人情懷及革命激情，還通過創(chuàng)意活動激發(fā)學生生命熱情。</p> <p class="ql-block"> 李瑞林老師的《變形記》，構(gòu)思精巧，極具時代感和真實性。層層追問，促進學生深度學習。</p> <p class="ql-block"> 上官瓊博老師的《林教頭風雪山神廟》，是一堂與時俱進的課。教學活動由歸納走向演繹，推動了學生的深度思維。</p> <p class="ql-block"> 張斌老師的《赤壁賦》，讓學生沉浸在誦讀之中。對學生能“視其所以，觀其所由，察其所安”，課堂生成精彩。</p> <p class="ql-block"> 行者常至，為者常成。本次賽課是一次高效能的思維碰撞與對話，亦是一次厚積薄發(fā)的能力展現(xiàn)。這有深度、有廣度、有高度、有亮點的優(yōu)質(zhì)課堂。激勵每一個語文人一如既往地在教學、教研、教育的道路上篤行不輟！</p>