<p class="ql-block"><b>主辦單位:</b></p><p class="ql-block">新疆維吾爾自治區(qū)教育廳</p><p class="ql-block">新疆維吾爾自治區(qū)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)</p><p class="ql-block">西泠印社</p><p class="ql-block">全國書法教師“蒲公英計(jì)劃”公益培訓(xùn)理事會(huì)</p><p class="ql-block"><b>承辦單位:</b></p><p class="ql-block">新疆開放大學(xué)</p><p class="ql-block"><b>協(xié)辦單位:</b></p><p class="ql-block">新疆職業(yè)大學(xué)</p><p class="ql-block">新疆書法家協(xié)會(huì)</p><p class="ql-block">新疆書法院</p><p class="ql-block">新疆硬筆書法家協(xié)會(huì)</p> 墨韻多維 書美探秘 <p class="ql-block ql-indent-1">2025年7月30日，金曉明老師再度化身藝術(shù)向?qū)В瑤ьI(lǐng)我們走進(jìn)書法形式美感的多元世界，解鎖這門古老藝術(shù)背后的審美密碼。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">面對一幅書法作品，該從何處著眼？金老師如一位耐心的引路人，為我們指明方向：“書法審美沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，既可以從整體氣勢入手，感受作品撲面而來的藝術(shù)張力，再逐步拆解局部細(xì)節(jié)；也能以技法為起點(diǎn)，由點(diǎn)及面地觸摸作品的深層意蘊(yùn)?！?他生動(dòng)比喻，這就像游覽蘇州園林，先觀其整體布局的精妙，再駐足品味亭臺樓閣的細(xì)節(jié)，才能讀懂園林的匠心獨(dú)運(yùn)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">金老師強(qiáng)調(diào)，書法審美絕非平面化的觀察，而是具有整體性與層次性的立體探索。欣賞時(shí)，需像搭建階梯般，從材料根基出發(fā)，拾級而上，直至意境的云端。他以王羲之《蘭亭集序》為例，“從蠶繭般柔韌的紙張，到揮灑自如的筆墨，再到‘群賢畢至，少長咸集’的超然意境，每個(gè)層次都彰顯著書法藝術(shù)的極致追求，成就了千年不朽的經(jīng)典。”</p> <p class="ql-block ql-indent-1">“別小看一張紙、一支筆，它們是書法審美的物質(zhì)基石?！苯鹄蠋熤v起宣紙來，如數(shù)家珍：“吸水性強(qiáng)的宣紙，能讓墨色在纖維間暈染出層次，寫出‘墨分五色’的靈動(dòng)；而光滑的打印紙，則讓線條更顯規(guī)整硬朗。同樣是宣紙，小巧的團(tuán)扇承載著文人雅士的案頭雅趣，大幅中堂則彰顯著廳堂之中的浩然之氣，材料的使用形式不同，審美趣味也天差地別。”這如同廚師選用不同食材，會(huì)烹飪出迥異的風(fēng)味，書法家對材料的選擇，直接決定了作品的視覺基因。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">金老師還強(qiáng)調(diào)說：“裝裱是書法的‘第二件衣裳’，精致的綾邊、考究的卷軸，能讓作品氣質(zhì)煥然一新?！?而書寫工具更是“藝術(shù)的魔杖”，毛筆能寫出“飄若浮云，矯若驚龍”的柔美曲線，刻刀則能鑿出“鐵畫銀鉤”的鏗鏘線條。就像篆刻家以刀代筆，在方寸之間刻出金石之韻，與毛筆書法共同編織出書法藝術(shù)的經(jīng)緯。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">“意境是書法的靈魂，它超越筆墨線條，直指人心?！苯鹄蠋煹脑捯松钏?，但每個(gè)人心中的‘哈姆雷特’不同，文化底蘊(yùn)深厚者，能從枯筆中讀出歲月滄桑；心境豁達(dá)者，會(huì)在飛白間感受天地遼闊。 這讓我們明白，欣賞書法不僅是視覺的盛宴，更是心靈的對話。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">談及神采，金老師目光堅(jiān)定：“顏真卿楷書里藏著‘忠義’二字，每一筆都如鐵骨錚錚；懷素草書似天馬行空，是對自由的極致追求?！?他提醒我們，書法的神采不是表面的情緒宣泄，而是書家長年累月的人格積淀。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">“規(guī)范是創(chuàng)新的跳板。”金老師以蘇軾為例，“他學(xué)二王卻不拘泥，在‘尚意’的時(shí)代浪潮中，用跌宕的筆勢寫出‘我書意造本無法’的灑脫?！?他鼓勵(lì)我們，書法的韻趣在于打破常規(guī)，卻又暗合自然之理。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在金老師的帶領(lǐng)下，我們穿梭于材料的經(jīng)緯、意境的星河與思維的深邃，終于讀懂：書法之美，美在多元共生。每一張紙、每一筆墨、每一種思維，都在訴說著中華文化的深厚底蘊(yùn)。愿我們帶著這份收獲，在未來的藝術(shù)之旅中，遇見更多書法之美，讓這門千年藝術(shù)在傳承與創(chuàng)新中永葆生機(jī)。</p> 翰墨薪傳話書藝 <p class="ql-block ql-indent-1">打鐵需趁熱”在學(xué)習(xí)完今天的講座內(nèi)容后，各班學(xué)員圍繞書法學(xué)習(xí)路上遇到的各類問題和金教授展開深度對話，請教老師指明方向。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">有學(xué)員提問：“在當(dāng)代多元的書法風(fēng)格中，我們該如何把握審美方向？”金老師溫和笑道：“個(gè)人審美就像尋覓知音，要跟著內(nèi)心喜好走。不妨一頭扎進(jìn)經(jīng)典作品里，細(xì)細(xì)揣摩顏真卿的雄渾、王羲之的飄逸，久而久之，屬于自己的風(fēng)格便會(huì)‘清水出芙蓉，天然去雕飾’般自然生長?！闭劶叭后w審美，金老師神色變得嚴(yán)肅：“時(shí)代浪潮浩浩湯湯，群體審美難免被裹挾其中。比如當(dāng)下流行的‘丑書’爭議，這是時(shí)代審美多元的體現(xiàn)，我們雖難以左右，卻能守住經(jīng)典的根基。”這番話，讓在場學(xué)員對書法審美有了更清晰的認(rèn)知。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">“篆刻的文字排列有什么講究呢？”一位喜愛篆刻的學(xué)員急切發(fā)問。金老師拿起她的印章，耐心解釋：“傳統(tǒng)篆刻多縱向排列，彰顯古樸莊重，但如今也不乏大膽創(chuàng)新的多元排列。就像古人行軍布陣，需講究章法。不過，橫排印章仍有規(guī)范，如同行軍打仗要有紀(jì)律，不可隨意為之?！?lt;/p> <p class="ql-block ql-indent-1">說到印章色彩，金老師也分享道：“印泥顏色里藏著大學(xué)問！紅色印泥是千年不變的主流，喜慶又莊重，就像中國人骨子里的熱情。但在灑金箋、仿古宣等特殊紙張上，偶爾也會(huì)用黑色、藍(lán)色印泥調(diào)劑，別有一番雅致。至于綠色印泥，那可是‘稀有物種’，用好了是畫龍點(diǎn)睛，用不好就成了畫蛇添足?！鄙鷦?dòng)的比喻，讓大家聽得入神。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">“教家里人學(xué)書法，總覺得溝通困難，該怎么辦？”一位學(xué)員滿臉苦惱。金老師笑著回應(yīng)：“記住，教學(xué)不是單方面的灌輸，而是平等的交流。不妨和家人一起寫春聯(lián)、制作書法賀卡，把書法融入生活樂趣中，興趣自然就被點(diǎn)燃了?！?lt;/p> <p class="ql-block ql-indent-1">面對小學(xué)生書法教育的問題，金老師成竹在胸：“小學(xué)生學(xué)書法是場持久戰(zhàn)。先從筆法的橫豎撇捺、字法的結(jié)構(gòu)比例、章法的布局謀篇扎實(shí)學(xué)起，同時(shí)搭配《書法美學(xué)》這類淺顯易懂的書籍，理論實(shí)踐兩手抓。就像蓋房子，打好地基才能高樓聳立?！?lt;/p> <p class="ql-block ql-indent-1">“臨摹歐陽詢楷書有什么訣竅？”這是許多楷書愛好者的困惑。金老師語重心長道：“臨帖要過三關(guān)！第一關(guān)‘形似’，力求筆畫、結(jié)構(gòu)分毫不差；第二關(guān)‘還原書寫’，琢磨古人運(yùn)筆節(jié)奏；第三關(guān)‘拓展練習(xí)’，把學(xué)到的筆法靈活運(yùn)用。而且，臨帖要像吃飯睡覺一樣日常，反復(fù)咀嚼，才能吃透精髓。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">最后，金老師將話題延伸到歷史教學(xué)：“歷史老師們手中握著金鑰匙！從顏真卿‘守其正，全其節(jié)’的忠義書法，到敦煌壁畫的精美線條，這些都是讓學(xué)生感受古人智慧與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)孽r活素材。通過書法繪畫講歷史，傳統(tǒng)文化的種子就能在孩子們心中生根發(fā)芽?！?lt;/p> <p class="ql-block ql-indent-1">這場交流，如同一幅徐徐展開的書法長卷，既有理論的深邃，又有實(shí)踐的生動(dòng)。金老師與學(xué)員們在筆墨間對話，在傳承中創(chuàng)新，讓我們看到書法藝術(shù)生生不息的活力與希望。相信在未來，會(huì)有更多人在這片藝術(shù)天地中，書寫屬于自己的精彩篇章。</p> 授課專家簡介 <p class="ql-block ql-indent-1">金曉明，全國書法教師“蒲公英計(jì)劃”公益培訓(xùn)總督學(xué)、浙江大學(xué)中國古代書畫研究中心副主任、教授、博士生導(dǎo)師，西泠印社社員。</p> 墨潤天山韻 筆育教苑苗 <p class="ql-block ql-indent-1">在蒲公英計(jì)劃的結(jié)業(yè)分享會(huì)上，竇智老師組織學(xué)員們積極交流發(fā)言，大家都滿懷熱忱，將十天的學(xué)習(xí)收獲化作溫暖而堅(jiān)定的話語。每個(gè)人都像即將啟程的蒲公英，渴望把書法的種子播撒到更遠(yuǎn)的地方。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">一班學(xué)員馮漢茹在分享中談到，參加蒲公英計(jì)劃讓她系統(tǒng)研習(xí)了線條、字體、篆刻及教學(xué)技法，特別感恩名師的示范與指導(dǎo)。"書法是文化傳承的鑰匙，教育就像點(diǎn)亮心燈"，她動(dòng)情地說，"我希望能像蒲公英一樣，把所學(xué)帶回課堂，播撒希望的種子。"</p> <p class="ql-block ql-indent-1">四班信秋麗回憶起這次書法培訓(xùn)時(shí)，將其比作一場漢字修習(xí)之旅。"從《嶧山碑》臨寫到小楷技法，從審美解讀到賽事解析，收獲特別豐富。"她表示要把這些收獲融入語文課堂，讓規(guī)范書寫與傳統(tǒng)文化之美在學(xué)生心中生根發(fā)芽。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">"書法教育重在文化播種，而非單純技藝傳授。"五班馬艷茹在分享中這樣說道。她特別提到師生互動(dòng)和同窗切磋帶給她的啟發(fā)，教學(xué)展示環(huán)節(jié)更讓她突破自我。"我想像蒲公英一樣，"她眼神堅(jiān)定地說，"把這些文化滋養(yǎng)帶回鄉(xiāng)村課堂。"</p> <p class="ql-block ql-indent-1">三班王滿拾的分享令人動(dòng)容。高溫中執(zhí)筆初學(xué)的艱辛，在日夜研習(xí)間化作對"字如其人"的深刻領(lǐng)悟。"感謝專家示范和同窗共勉，"他說道，"我要像蒲公英一樣，把這些收獲播撒到天山南北的課堂里。"</p> <p class="ql-block ql-indent-1">六班楊紅麗用十天完成了從生澀到從容的蛻變。"碑帖的氣韻終于領(lǐng)悟到了，"她分享道，"這讓我更加堅(jiān)定要用書法來滋養(yǎng)教育。"特別是談到要克服師資斷層時(shí)，她眼中閃爍著決心的光芒。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">"十天前剛拿起筆時(shí)，手都在抖。"二班付玉娟笑著說，"多虧老師們耐心指導(dǎo)執(zhí)筆運(yùn)腕。"她漸漸體會(huì)到書法是心手相映的藝術(shù)，更收獲了靜心的能力。"我要帶著這份熱愛，"她最后說，"讓書法之美持續(xù)綻放。"</p> <p class="ql-block ql-indent-1">九班楊十妹的分享充滿詩意。"十日研習(xí)，從楷書千年文脈到篆刻古樸刀筆，我們觸摸到了文化的根脈。"她深情地說，"我要讓書法之美像胡楊一樣，在邊疆學(xué)生的心田扎根。"</p> <p class="ql-block ql-indent-1">七班郭欣是從零基礎(chǔ)開始接觸書法的。"在專家引領(lǐng)和團(tuán)隊(duì)共研中，我終于摸到了書法的大門，"她興奮地分享，"特別是趙體的學(xué)習(xí)，讓我找到了方向。"她打算把這些都帶回語文課堂，和同事們一起培育學(xué)生的文化根基。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">"十天的研修讓我系統(tǒng)領(lǐng)悟了書法真諦。"十班李德金在分享中特別提到篆刻刀法的學(xué)習(xí)。他鄭重表示："傳承的重任在肩，我要把讀帖之慧、臨池之功都化入教學(xué)。"</p> <p class="ql-block ql-indent-1">八班牟橙橙分享了從零起步到執(zhí)刀握筆的突破歷程。"量化訓(xùn)練真的幫我突破了技法瓶頸，"她說道，眼中閃著光，"現(xiàn)在我更想用創(chuàng)新的方法，讓邊疆學(xué)子感受到筆墨的智慧。"</p> <p class="ql-block ql-indent-1">十二班甘婷的分享充滿感悟。"從'寫字三道'中我悟到了文化根脈，"她說，"名師們的示范讓我觸摸到了漢字的靈魂。"她打算把篆刻的力道、小楷的雅韻都帶到語文課堂去。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">十三班安宏廣在分享中提出了獨(dú)到見解："教學(xué)相長讓我明白，書法傳承既要專業(yè)引領(lǐng)，更要守護(hù)學(xué)生的健康根基。"從糾正握筆到篆刻避坑，他注重個(gè)性化輔導(dǎo)。"期待與同仁們攜手，"他說道，"讓傳統(tǒng)文化在邊疆課堂生根發(fā)芽。"</p> <p class="ql-block ql-indent-1">十一班黃萌萌用詩意的語言描繪了伊犁河畔的書法教育圖景。"筆墨正在浸潤學(xué)子的心靈，"她分享道，通過持續(xù)師資培訓(xùn)和豐富教研活動(dòng)，書法教育已在邊疆開花結(jié)果。"我們愿做蒲公英，"她最后說，"把傳統(tǒng)文化種子播撒到每個(gè)角落。"</p> <p class="ql-block ql-indent-1">艾合買提江老師的分享讓在場所有人都為之動(dòng)容。他輕輕舉起因常年執(zhí)筆而微微變形的手指，"從兒時(shí)習(xí)字到現(xiàn)在，三十年的筆墨耕耘讓我明白，"他的聲音沉穩(wěn)有力，"我們邊疆書法教育者就是要做這樣的傳燈人。"通過賽事錘煉技藝，用教學(xué)反哺傳承，他最大的心愿就是讓胡楊精神在書法教育中代代相傳。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">焦勇老師的分享帶著溫暖的感染力。"沒想到會(huì)被推選為班長，"他笑著說，"這段與筆墨相伴的日子，讓我深深感受到同窗共進(jìn)的溫情。"提到蒲公英計(jì)劃十余年的公益堅(jiān)守時(shí)，他的語氣充滿敬意："是這些文化雅集喚醒了我內(nèi)心的文化自覺。雖然作業(yè)常常要做到深夜，但這份滋養(yǎng)，"他環(huán)顧四周，"我一定要帶回去，讓書法之光照亮更多人的心靈。"</p> 墨香染長夜 筆意綻芳華 <p class="ql-block ql-indent-1">今晚的書法晚自習(xí)課堂，月光與燈光交織，映照著學(xué)員們專注的臉龐。大家以四尺對裁宣紙為舞臺，精心演繹經(jīng)典碑帖：橫式鋪展《中秋帖》的瀟灑飄逸、《韭花帖》的溫潤雅致；豎式書寫《董美人墓志》的秀潤端莊、《張黑女墓志》的古樸遒勁。每字約五厘米見方，五十余字的篇幅里，藏著學(xué)員們對傳統(tǒng)書法的敬意與熱愛。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">助教老師們穿梭于課桌間，如春風(fēng)化雨般悉心指導(dǎo)。他們觀察學(xué)員運(yùn)筆，糾正字體結(jié)構(gòu)的誤差，與學(xué)員探討結(jié)業(yè)作品的內(nèi)容選擇，結(jié)合個(gè)人特長推薦適配的碑帖，更手把手傳授章法布局的訣竅，從字距行距的把控，到落款鈐印的位置，都耐心講解、示范。學(xué)員們反復(fù)揣摩練習(xí)，遇到困惑便主動(dòng)請教。在師生默契配合中，一個(gè)個(gè)漢字躍然紙上，不僅是技法的精進(jìn)，更是一場與古人對話、與藝術(shù)共鳴的美好修行。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">墨香縈繞，刀韻流轉(zhuǎn)。今日的篆刻雅集再添精彩篇章。許波、竇智、王博三位老師傾囊相授，手把手指導(dǎo)學(xué)員們?nèi)绾吻擅顦?gòu)思、精心布局篆刻印屏。從印章的排列組合，到題款的疏密呼應(yīng)，老師們以直觀的講解與示范，帶大家領(lǐng)略方寸之間的美學(xué)奧秘。學(xué)員們專注聆聽、認(rèn)真實(shí)踐，在這場藝術(shù)盛宴中收獲滿滿，對篆刻藝術(shù)也有了更深的感悟與體會(huì)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">今日星光燦爛，書法知識亦璨璨。學(xué)員們沉浸在今日的收獲之中，時(shí)而眉頭緊鎖認(rèn)真思索，時(shí)而展顏歡笑分享心得。在師生的共同努力下，宣紙漸漸被靈動(dòng)的字跡填滿，不僅是技藝的提升，更是對書法藝術(shù)更深的熱愛與傳承。這場書法之旅，有汗水，有收獲，更有對傳統(tǒng)文化的無限敬意，相信未來，大家定能在書法之路上綻放更美的光彩。</p> <p class="ql-block"><b>文字編輯｜</b>劉歡、劉雅妮</p><p class="ql-block"><b>美篇制作｜</b>李治林</p><p class="ql-block"><b>照片｜</b>楊欽茹、阿依森巴提</p><p class="ql-block">各班宣傳委員</p><p class="ql-block"><b>文字校對｜</b>薛婷</p><p class="ql-block"><b>審核｜</b>王國棟、王博</p>