<p class="ql-block"> 舷窗外的云絮被七月的日光鍍成金紗，機艙里空調(diào)的涼意，擋不住我們仨眼底翻涌的熱情。指尖劃過機票上“重慶”二字，像觸到一團躍動的火——那是山城盛夏的溫度，更是為一場語文教學(xué)盛宴攢了許久的熱忱。機翼破開云層時，仿佛已聽見嘉陵江畔的蟬鳴在召喚，而我們正帶著滿腔的期待，向著那座火爐之城，奔赴一場與文字、與熱愛有關(guān)的邀約。</p> <p class="ql-block" style="text-align:justify;"><span style="font-size:18px;"> 抵達(dá)酒店將近晚上十點，顧不上疲勞，安頓好行李，便前往活動承辦方——重慶市直中學(xué)、百年名校巴蜀中學(xué)熟悉場地。夜晚的校園寧靜而莊嚴(yán)，“巴蜀中學(xué)”四個大字熠熠生輝。</span></p> <p class="ql-block"> 山城七月，萬物蔥蘢，汛期的嘉陵江水，正揚起碧濤歡迎遠(yuǎn)方的客人。</p><p class="ql-block"> 首屆“青語杯”青年教師課堂教學(xué)大賽在重慶市巴蜀中學(xué)正式啟幕。</p><p class="ql-block"> 本次大賽由長江文藝出版社精致語文研究所首席研究員徐杰老師發(fā)起，以“立足單篇，用語文的方法教語文”為主題，旨在搭建語文教師切磋交流、互學(xué)互鑒的平臺，探索語文教育的本真路徑。</p> <p class="ql-block"> 比賽期間，可容納千余人的會場內(nèi)座無虛席。12名來自全國各地的青年教學(xué)能手登臺展示、各顯神通。八位專家評委除了公正公平給參賽選手評分，還各有重任在肩：向浩、李永紅、徐飛、陳家堯四位評委負(fù)責(zé)點評，徐杰、王君、肖培東、黃厚江四位老師分別教出精彩的示范課。</p> <p class="ql-block"> 來自武漢的葉飛龍老師正在執(zhí)教《魚我所欲也》。</p> <p class="ql-block"> 來自廣東中山的張潔老師執(zhí)教的《魚我所欲也》，奪得一等獎。</p> <p class="ql-block"> 來自西安的仰宗堯老師正在執(zhí)教《魚我所欲也》。</p> <p class="ql-block"> 評委代表向浩老師對以上三堂課進(jìn)行專業(yè)點評。</p><p class="ql-block"> 向浩老師的評價以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)框架為支撐，凸顯專業(yè)性與啟發(fā)性。</p><p class="ql-block"> 三位教師在“記中學(xué)”（事實性知識）與“做中學(xué)”（方法性知識）的實踐中，將新課標(biāo)理念轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)行為，如結(jié)構(gòu)圖繪制、分層朗讀等活動設(shè)計，既符合學(xué)科規(guī)律，又彰顯學(xué)生主體地位，為文言文單篇教學(xué)提供了兼具學(xué)術(shù)性與操作性的范例。</p> <p class="ql-block"> 來自深圳的徐楊陽老師正在執(zhí)教《壺口瀑布》。</p> <p class="ql-block"> 來自東道主——重慶市巴蜀中學(xué)的李不言老師正在執(zhí)教《壺口瀑布》。</p> <p class="ql-block"> 來自長沙的劉詩琴老師正在執(zhí)教《壺口瀑布》。劉老師雖然以微弱的分差與一等獎失之交臂，但其精妙的教學(xué)設(shè)計獲得大家的一致稱贊！</p> <p class="ql-block"> 評委代表李永紅老師圍繞三位老師的《壺口瀑布》課例展開點評，并闡述了對記游類課文教學(xué)的觀點。</p><p class="ql-block"> 他強調(diào)教學(xué)應(yīng)回歸底層邏輯，追問“教了什么、學(xué)了什么”“怎么教、怎么學(xué)”及科學(xué)性與合理性，核心在于內(nèi)容擇定與課程實施的學(xué)理依據(jù)。</p><p class="ql-block"> 對于三堂課，李老師指出其均契合文本、文體特質(zhì)及單元目標(biāo)：第一堂課圍繞“名”解析游記“所至、所見、所感”要素，生活邏輯與學(xué)科認(rèn)知邏輯契合，但活動過多易導(dǎo)致知識碎片化；第二堂課以三個聚焦活動展開，結(jié)構(gòu)化較好，卻存在教師語言過多、學(xué)生深度語言實踐不足的問題；第三堂課以“跌”字貫穿，設(shè)計巧妙，但活動數(shù)量仍偏多，聚焦度待提升。</p><p class="ql-block"> 針對記游類課文教學(xué)，李老師認(rèn)為應(yīng)把握“外在與內(nèi)在旅程”的底層邏輯，關(guān)注作者“所至、所見、所感”及讀者的還原與鑒賞；強調(diào)教學(xué)需從文本內(nèi)容走向形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握可遷移的語言實踐策略，實現(xiàn)知識從事實性到概念性、策略程序性的進(jìn)階，最終形成元認(rèn)知；同時要立足新課標(biāo)，在真實語言情境中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，通過結(jié)構(gòu)化內(nèi)容與情景化實施，讓學(xué)生在解決問題中建構(gòu)知識，理解文本精神內(nèi)涵并實現(xiàn)遷移。</p> <p class="ql-block"> 來自武漢的盛福玲老師正在執(zhí)教《時間的腳印》。</p> <p class="ql-block"> 來自鄭州的安幸幸老師執(zhí)教《時間的腳印》，榮獲一等獎。</p> <p class="ql-block"> 來自江陰的李小波老師執(zhí)教《時間的腳印》，舉手投足間盡顯徐杰老師之風(fēng)范，沉穩(wěn)大氣，斬獲一等獎。</p> <p class="ql-block"> 評委代表徐飛老師精彩評課。</p><p class="ql-block"> 徐老師以“用語文的方法教語文”為評課核心，從“教的是不是語文”，“是不是用語文的方法來教”兩個方面進(jìn)行了點評。</p><p class="ql-block"> 徐老師強調(diào)，評課首先看“教的是不是語文”。</p><p class="ql-block"> 第一，課程是否符合文章的體式？如本文事理說明文的核心是把說明對象的特征規(guī)律說明白，要嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)地斟酌課堂中的字句。實用文本要與文學(xué)閱讀進(jìn)行區(qū)分。實用文要以理解說了什么為追求，“提取信息”能力為教學(xué)的主要目標(biāo)。課程中要以說明文體式為核心，而非側(cè)重于語言分析。接著，徐老師提出“說明文閱讀教學(xué)的三種方式”：第一層是解釋性閱讀，強調(diào)提取、概括與整合能力；第二層是理解性閱讀，強調(diào)對說明對象及特征，說明結(jié)構(gòu)的梳理；第三層是批判性閱讀，師生需與作品進(jìn)行有效對話，形成思辨空間。</p><p class="ql-block"> 第二，課程是否符合文本的個性？如本文應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從整體到局部劃分段落的意識。第三，課程是否符合課標(biāo)和教材的要求？這就要求教師明確教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注課后提示。其次看“是不是用語文的方法來教”，徐老師以黃厚江教授的觀點為基，強調(diào)語文學(xué)習(xí)應(yīng)“以語言為核心，以語文學(xué)習(xí)活動為主線，要體現(xiàn)語文學(xué)科的特點和價值，語文學(xué)習(xí)還要符合語文閱讀的規(guī)律。 </p><p class="ql-block"> 最后，徐老師特別強調(diào)，本屆“青語杯”雖以立足單篇為主題，但老師們不能受限于單篇，不要將單篇與大單元割裂。</p> <p class="ql-block"> 來自蘇州的王婷婷老師執(zhí)教的《溜索》好評如潮。毫無懸念，以全場最高分將一等獎收入囊中。</p> <p class="ql-block"> 來自浙江舟山的金玲老師正在執(zhí)教《溜索》。</p> <p class="ql-block"> 來自安徽濉溪的丁維龍老師正在執(zhí)教《溜索》。</p> <p class="ql-block"> 評委代表陳家堯老師的點評<span style="font-size:18px;">肯定中建議、探討中提升。</span></p><p class="ql-block"> 陳老師首先強調(diào)，在“大觀念”語文教學(xué)目標(biāo)指向下，語文教學(xué)必然追求知識的結(jié)構(gòu)化?！读锼鳌芳嬗性?、散文、隨筆、小說的特征，他認(rèn)為語文教學(xué)需要幫助學(xué)生建立對文章體裁的認(rèn)知，教師在教學(xué)過程中要抓住文章的個性特征，引導(dǎo)學(xué)生感受筆記體小說、詩、散文的不同特征。陳老師認(rèn)為王婷婷老師的課堂精準(zhǔn)把握了馬幫漢子的精神氣質(zhì)，展現(xiàn)了教育機智，及時抓住“三次鷹”的細(xì)節(jié)展開了討論。同時陳老師提出建議，教師應(yīng)該避免簡單按文本順序講解，培養(yǎng)學(xué)生真正的閱讀能力。對于金玲老師用“溜”驅(qū)動閱讀的方式，陳老師認(rèn)為不是每一篇文章都能找到某一個詞來撬動整體，教師可進(jìn)一步挖掘?qū)W生生活體驗與文本的聯(lián)結(jié)點，讓語言品析更具個人化解讀空間。對于丁維龍老師對馬幫漢子剛健精神的探討，陳老師認(rèn)可并補充道，在關(guān)注文本內(nèi)涵的同時，教師可設(shè)計更貼近學(xué)生認(rèn)知的探究路徑，讓學(xué)生對精神內(nèi)核的領(lǐng)悟自然融于閱讀過程。</p><p class="ql-block"> 第二，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，建構(gòu)語文“大觀念”。幾位教師從指導(dǎo)學(xué)生借助旁批自主閱讀，到組織學(xué)生提煉共性特征，再到引導(dǎo)學(xué)生建立筆記體小說的閱讀模型，這種由具體到抽象的學(xué)習(xí)路徑，能讓學(xué)生真正理解“大觀念”的價值。此外，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)活動形式，比如通過情境化的朗讀活動感受語言韻味、組織文學(xué)短評寫作訓(xùn)練批判思維。這些豐富的語文實踐活動，能讓學(xué)生在真實的語言運用中提升素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 歷經(jīng)兩天，十二堂競賽課圓滿結(jié)束。接下來，四位評委老師的示范課是大家翹首以盼的重頭戲。</p><p class="ql-block"> 名師引領(lǐng)，以單篇為鏡，照見語文教學(xué)本真。</p><p class="ql-block"> <span style="font-size:18px;">四位老師，風(fēng)格各異，各美其美。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">?</span></p><p class="ql-block"> 首先出場的是徐杰老師。其教學(xué)風(fēng)格精致簡約，務(wù)實高效。</p><p class="ql-block"> 徐杰老師的《故鄉(xiāng)》以“精致語文”撬動文本深意。</p> <p class="ql-block"> 充滿活力的王君老師。其教學(xué)風(fēng)格青春靈動，思維進(jìn)階。</p><p class="ql-block"> 王君老師的《蘇州園林》用青春激情重構(gòu)說明文之美。</p> <p class="ql-block"> 瀟灑儒雅的肖培東老師。其教學(xué)風(fēng)格細(xì)膩溫情、低調(diào)精致。</p><p class="ql-block"> 肖培東老師的《永久的生命》借“淺淺教學(xué)”傳遞哲思溫度。</p> <p class="ql-block"> 將近古稀之年的黃厚江老師，<span style="font-size:18px;">本色語文的倡導(dǎo)者</span>。其教學(xué)風(fēng)格本色共生、守正創(chuàng)新。</p><p class="ql-block"> 黃厚江老師的《愚公移山》憑本色解讀喚醒文化基因。</p> <p class="ql-block"> 當(dāng)日下午，“我這樣教語文”經(jīng)驗分享論壇繼續(xù)聚焦語文教學(xué)實踐的深度探索。譚嘉慧等<span style="font-size:18px;">十名優(yōu)秀教師</span>帶著各自深耕課堂的鮮活經(jīng)驗，圍繞整本書閱讀、隨寫訓(xùn)練、情境創(chuàng)設(shè)等多元議題，以具體課例為依托，拆解教學(xué)思路，分享實操方法，<span style="font-size:18px;">從不同角度帶給大家以啟迪。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">專家評委為論壇發(fā)言教師頒發(fā)證書</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">贈匾儀式</span></p><p class="ql-block"> 與會教師代表向重慶市巴蜀中學(xué)敬獻(xiàn)牌匾，表達(dá)對巴蜀中學(xué)傾力承辦大賽的深摯謝意：</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">青語破曉，聲動兩江開新境；</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">巴蜀傳薪，志凌九霄育俊才。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">頒獎典禮</span></p> <p class="ql-block"> 最后，不得不提的是主持人劉紅枚老師，落落大方、聲音悅耳、語言優(yōu)美、串詞自然、概括精當(dāng)，凸顯出極高的個人素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)為她頒發(fā)一枚“最佳主持人獎”獎牌！??</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">課間休息，拍照留存</span>??</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">一逮住機會，便狂熱追星</span>??</p> <p class="ql-block" style="text-align:justify;"><span style="font-size:18px;"> </span>重慶，于我們仨，都是故地重游。 </p><p class="ql-block" style="text-align:justify;"> 白天用心觀課，夜晚則沿嘉陵江，漫步于街頭，前往李子壩、解放碑、觀音橋、洪崖洞等景點，感受山城的煙火與歷史。</p><p class="ql-block" style="text-align:justify;"><span style="font-size:18px;"> 李子壩地鐵站前，游客如織，花兩元錢便能感受穿樓而過的輕軌帶來的城市奇觀。</span></p><p class="ql-block" style="text-align:justify;"><span style="font-size:18px;"> 解放碑下，鐘聲回響，電子屏上“我在重慶解放碑”的字樣點亮了夜空。</span></p><p class="ql-block" style="text-align:justify;"> 觀音橋街頭，人潮涌動，巨型LED屏上流轉(zhuǎn)的光影與林立的高樓相映，勾勒出都市繁華的輪廓。</p><p class="ql-block" style="text-align:justify;"><span style="font-size:18px;"> 而洪崖洞的燈火更是迷人，層層疊疊的吊腳樓映在江面上，仿佛一幅流動的山城畫卷。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:justify;"><span style="font-size:18px;"> 緊張的學(xué)習(xí)之余，美食亦不可辜負(fù)。重慶的火鍋、小面、毛血旺等美食，讓人大快朵頤?；疱伒曛?，紅湯翻滾，我們圍爐而坐，邊吃邊談觀課及教學(xué)心得，熱辣的不只是鍋底，還有我們心中的熱情。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:justify;"><span style="font-size:18px;"> 臨別前夜，站在江邊，望著對岸的燈火，忽然想起此行的主題：語文，終究是回歸文本本身。正如這座城市，既承載著厚重的歷史，也煥發(fā)著現(xiàn)代的光彩。</span></p>