保持熱愛奔赴山城

閑庭信步

舷窗外的云絮被七月的日光鍍成金紗，機艙里空調的涼意，擋不住我們仨眼底翻涌的熱情。指尖劃過機票上“重慶”二字，像觸到一團躍動的火——那是山城盛夏的溫度，更是為一場語文教學盛宴攢了許久的熱忱。機翼破開云層時，仿佛已聽見嘉陵江畔的蟬鳴在召喚，而我們正帶著滿腔的期待，向著那座火爐之城，奔赴一場與文字、與熱愛有關的邀約。 　　抵達酒店將近晚上十點，顧不上疲勞，安頓好行李，便前往活動承辦方——重慶市直中學、百年名校巴蜀中學熟悉場地。夜晚的校園寧靜而莊嚴，“巴蜀中學”四個大字熠熠生輝。 　　山城七月，萬物蔥蘢，汛期的嘉陵江水，正揚起碧濤歡迎遠方的客人。 首屆“青語杯”青年教師課堂教學大賽在重慶市巴蜀中學正式啟幕。 本次大賽由長江文藝出版社精致語文研究所首席研究員徐杰老師發(fā)起，以“立足單篇，用語文的方法教語文”為主題，旨在搭建語文教師切磋交流、互學互鑒的平臺，探索語文教育的本真路徑。 　　比賽期間，可容納千余人的會場內座無虛席。12名來自全國各地的青年教學能手登臺展示、各顯神通。八位專家評委除了公正公平給參賽選手評分，還各有重任在肩：向浩、李永紅、徐飛、陳家堯四位評委負責點評，徐杰、王君、肖培東、黃厚江四位老師分別教出精彩的示范課。 　　來自武漢的葉飛龍老師正在執(zhí)教《魚我所欲也》。 　　來自廣東中山的張潔老師執(zhí)教的《魚我所欲也》，奪得一等獎。 　　來自西安的仰宗堯老師正在執(zhí)教《魚我所欲也》。 　　評委代表向浩老師對以上三堂課進行專業(yè)點評。 向浩老師的評價以嚴謹?shù)膶W術框架為支撐，凸顯專業(yè)性與啟發(fā)性。 三位教師在“記中學”（事實性知識）與“做中學”（方法性知識）的實踐中，將新課標理念轉化為具體教學行為，如結構圖繪制、分層朗讀等活動設計，既符合學科規(guī)律，又彰顯學生主體地位，為文言文單篇教學提供了兼具學術性與操作性的范例。 　　來自深圳的徐楊陽老師正在執(zhí)教《壺口瀑布》。 　　來自東道主——重慶市巴蜀中學的李不言老師正在執(zhí)教《壺口瀑布》。 　　來自長沙的劉詩琴老師正在執(zhí)教《壺口瀑布》。劉老師雖然以微弱的分差與一等獎失之交臂，但其精妙的教學設計獲得大家的一致稱贊！ 　　評委代表李永紅老師圍繞三位老師的《壺口瀑布》課例展開點評，并闡述了對記游類課文教學的觀點。 他強調教學應回歸底層邏輯，追問“教了什么、學了什么”“怎么教、怎么學”及科學性與合理性，核心在于內容擇定與課程實施的學理依據(jù)。 對于三堂課，李老師指出其均契合文本、文體特質及單元目標：第一堂課圍繞“名”解析游記“所至、所見、所感”要素，生活邏輯與學科認知邏輯契合，但活動過多易導致知識碎片化；第二堂課以三個聚焦活動展開，結構化較好，卻存在教師語言過多、學生深度語言實踐不足的問題；第三堂課以“跌”字貫穿，設計巧妙，但活動數(shù)量仍偏多，聚焦度待提升。 針對記游類課文教學，李老師認為應把握“外在與內在旅程”的底層邏輯，關注作者“所至、所見、所感”及讀者的還原與鑒賞；強調教學需從文本內容走向形式，引導學生掌握可遷移的語言實踐策略，實現(xiàn)知識從事實性到概念性、策略程序性的進階，最終形成元認知；同時要立足新課標，在真實語言情境中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，通過結構化內容與情景化實施，讓學生在解決問題中建構知識，理解文本精神內涵并實現(xiàn)遷移。 　　來自武漢的盛福玲老師正在執(zhí)教《時間的腳印》。 　　來自鄭州的安幸幸老師執(zhí)教《時間的腳印》，榮獲一等獎。 　　來自江陰的李小波老師執(zhí)教《時間的腳印》，舉手投足間盡顯徐杰老師之風范，沉穩(wěn)大氣，斬獲一等獎。 　　評委代表徐飛老師精彩評課。 徐老師以“用語文的方法教語文”為評課核心，從“教的是不是語文”，“是不是用語文的方法來教”兩個方面進行了點評。 徐老師強調，評課首先看“教的是不是語文”。 第一，課程是否符合文章的體式？如本文事理說明文的核心是把說明對象的特征規(guī)律說明白，要嚴謹科學地斟酌課堂中的字句。實用文本要與文學閱讀進行區(qū)分。實用文要以理解說了什么為追求，“提取信息”能力為教學的主要目標。課程中要以說明文體式為核心，而非側重于語言分析。接著，徐老師提出“說明文閱讀教學的三種方式”：第一層是解釋性閱讀，強調提取、概括與整合能力；第二層是理解性閱讀，強調對說明對象及特征，說明結構的梳理；第三層是批判性閱讀，師生需與作品進行有效對話，形成思辨空間。 第二，課程是否符合文本的個性？如本文應培養(yǎng)學生從整體到局部劃分段落的意識。第三，課程是否符合課標和教材的要求？這就要求教師明確教學目標，關注課后提示。其次看“是不是用語文的方法來教”，徐老師以黃厚江教授的觀點為基，強調語文學習應“以語言為核心，以語文學習活動為主線，要體現(xiàn)語文學科的特點和價值，語文學習還要符合語文閱讀的規(guī)律。 最后，徐老師特別強調，本屆“青語杯”雖以立足單篇為主題，但老師們不能受限于單篇，不要將單篇與大單元割裂。 　　來自蘇州的王婷婷老師執(zhí)教的《溜索》好評如潮。毫無懸念，以全場最高分將一等獎收入囊中。 　　來自浙江舟山的金玲老師正在執(zhí)教《溜索》。 　　來自安徽濉溪的丁維龍老師正在執(zhí)教《溜索》。 　　評委代表陳家堯老師的點評肯定中建議、探討中提升。 陳老師首先強調，在“大觀念”語文教學目標指向下，語文教學必然追求知識的結構化?！读锼鳌芳嬗性?、散文、隨筆、小說的特征，他認為語文教學需要幫助學生建立對文章體裁的認知，教師在教學過程中要抓住文章的個性特征，引導學生感受筆記體小說、詩、散文的不同特征。陳老師認為王婷婷老師的課堂精準把握了馬幫漢子的精神氣質，展現(xiàn)了教育機智，及時抓住“三次鷹”的細節(jié)展開了討論。同時陳老師提出建議，教師應該避免簡單按文本順序講解，培養(yǎng)學生真正的閱讀能力。對于金玲老師用“溜”驅動閱讀的方式，陳老師認為不是每一篇文章都能找到某一個詞來撬動整體，教師可進一步挖掘學生生活體驗與文本的聯(lián)結點，讓語言品析更具個人化解讀空間。對于丁維龍老師對馬幫漢子剛健精神的探討，陳老師認可并補充道，在關注文本內涵的同時，教師可設計更貼近學生認知的探究路徑，讓學生對精神內核的領悟自然融于閱讀過程。 第二，語文教學應當培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，建構語文“大觀念”。幾位教師從指導學生借助旁批自主閱讀，到組織學生提煉共性特征，再到引導學生建立筆記體小說的閱讀模型，這種由具體到抽象的學習路徑，能讓學生真正理解“大觀念”的價值。此外，教師應當創(chuàng)新教學活動形式，比如通過情境化的朗讀活動感受語言韻味、組織文學短評寫作訓練批判思維。這些豐富的語文實踐活動，能讓學生在真實的語言運用中提升素養(yǎng)。 　　歷經(jīng)兩天，十二堂競賽課圓滿結束。接下來，四位評委老師的示范課是大家翹首以盼的重頭戲。 名師引領，以單篇為鏡，照見語文教學本真。 四位老師，風格各異，各美其美。? 首先出場的是徐杰老師。其教學風格精致簡約，務實高效。 徐杰老師的《故鄉(xiāng)》以“精致語文”撬動文本深意。 　　充滿活力的王君老師。其教學風格青春靈動，思維進階。 王君老師的《蘇州園林》用青春激情重構說明文之美。 　　瀟灑儒雅的肖培東老師。其教學風格細膩溫情、低調精致。 肖培東老師的《永久的生命》借“淺淺教學”傳遞哲思溫度。 　　將近古稀之年的黃厚江老師，本色語文的倡導者。其教學風格本色共生、守正創(chuàng)新。 黃厚江老師的《愚公移山》憑本色解讀喚醒文化基因。 　　當日下午，“我這樣教語文”經(jīng)驗分享論壇繼續(xù)聚焦語文教學實踐的深度探索。譚嘉慧等十名優(yōu)秀教師帶著各自深耕課堂的鮮活經(jīng)驗，圍繞整本書閱讀、隨寫訓練、情境創(chuàng)設等多元議題，以具體課例為依托，拆解教學思路，分享實操方法，從不同角度帶給大家以啟迪。 專家評委為論壇發(fā)言教師頒發(fā)證書 贈匾儀式 與會教師代表向重慶市巴蜀中學敬獻牌匾，表達對巴蜀中學傾力承辦大賽的深摯謝意：青語破曉，聲動兩江開新境；巴蜀傳薪，志凌九霄育俊才。 頒獎典禮 　　最后，不得不提的是主持人劉紅枚老師，落落大方、聲音悅耳、語言優(yōu)美、串詞自然、概括精當，凸顯出極高的個人素養(yǎng)，應當為她頒發(fā)一枚“最佳主持人獎”獎牌！?? 課間休息，拍照留存?? 一逮住機會，便狂熱追星?? 　　重慶，于我們仨，都是故地重游。 白天用心觀課，夜晚則沿嘉陵江，漫步于街頭，前往李子壩、解放碑、觀音橋、洪崖洞等景點，感受山城的煙火與歷史。 李子壩地鐵站前，游客如織，花兩元錢便能感受穿樓而過的輕軌帶來的城市奇觀。 解放碑下，鐘聲回響，電子屏上“我在重慶解放碑”的字樣點亮了夜空。 觀音橋街頭，人潮涌動，巨型LED屏上流轉的光影與林立的高樓相映，勾勒出都市繁華的輪廓。 而洪崖洞的燈火更是迷人，層層疊疊的吊腳樓映在江面上，仿佛一幅流動的山城畫卷。 　　緊張的學習之余，美食亦不可辜負。重慶的火鍋、小面、毛血旺等美食，讓人大快朵頤?；疱伒曛?，紅湯翻滾，我們圍爐而坐，邊吃邊談觀課及教學心得，熱辣的不只是鍋底，還有我們心中的熱情。 　　臨別前夜，站在江邊，望著對岸的燈火，忽然想起此行的主題：語文，終究是回歸文本本身。正如這座城市，既承載著厚重的歷史，也煥發(fā)著現(xiàn)代的光彩。

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