<h3>（教學實錄來自朱麗芳名師工作室，致謝）<br></br></h3></br><h3>第一部分：課堂實錄</h3></br>一、任務驅動：一趟假想詩詞游<br></br>1.梳理一到五年級學過的描寫自然風光的古詩詞，體會讀萬卷書、行萬里路的樂趣。 師：我們跟著楊萬里到江西吉安欣賞過這樣的風景——課件出示，學生齊讀：一年級：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 師：我們跟著杜甫到四川成都欣賞過這樣的風景——二年級：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。 師：我們跟著李白到安徽蕪湖欣賞過這樣的風景——三年級：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。 師：我們跟著蘇軾到江西廬山欣賞過這樣的風景——四年級：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。 師：我們跟著張繼到姑蘇城外欣賞過這樣的風景——五年級：姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。 師：這節(jié)課就讓我們來一趟詩詞之旅。（板書：詩詞之旅） 2.創(chuàng)設學習情境：宋代詞人辛棄疾，將帶著我們前往江西上饒，一睹黃沙嶺上的田園風光；宋代詞人張孝祥，將帶著我們前往湖南岳陽，縱覽黃陵山下的湘江秋色。但是，兩個景點只能選擇其中之一。為此，需要你寫出一份旅游意向書。這份意向書，要寫明跟誰一起出游，寫清前往哪里旅游，寫具體這樣選擇的理由。小結：這份意向書，不僅要寫明跟誰一起出游、前往哪里旅游，更重要的是要寫明這樣選擇的理由，理由越充分，說明你的旅游意愿越強烈。一生讀 師生合讀 二、背景鋪墊：兩張導游檔案表1.初識導游辛棄疾（課件呈現辛棄疾檔案表，指名讀。）師讀:全名 生讀:辛棄疾師讀:字 生讀:幼安師讀:號 生讀:稼軒居士師讀:所處時代 生讀:南宋師讀:出生地 ? ?生讀:山東濟南三條事跡，請三位同學讀。 師讀:全名 生讀:張孝祥師讀:字 生讀:安國師讀:號 生讀:于湖居士師讀:所處時代 生讀:南宋師讀:出生地 ? ?生讀:浙江寧波三條事跡，請三位同學讀。 三、文學品鑒：兩篇古代旅行志(一)《西江月·夜行黃沙道中》1.通讀詞體，感受韻律教師范讀，學生練讀，注意詞中特殊的節(jié)奏停頓與讀音，正確、流利、有韻味地通讀全詞。 一生舉手朗讀，讀完后請這位同學推薦。并且邀請該生說說推薦理由?！八綍r讀得很有感情，他很有感覺，一直是咱們班的朗讀高手?！北煌扑]男生:聽了她的推薦，你有什么感受？男生:激動，自豪，很有成就感。師:把這種激動、自豪、成就感化為朗讀，好嗎？生:好！師:準備好了嗎？生:好了。師:請讀——生:非常有感情地朗讀。評說:目前朗讀天花板，比王老師讀得好。王老師細致地引導引導學生“說豐年”【老師】注意，現在你已經隨著導游辛棄疾到了江西的上饒地黃沙嶺，已經在黃沙嶺的黃山道上?！纠蠋煛窟@個晚上，導游辛棄疾一直在跟我們說什么？看著遠處的那一大片綠油油的稻田?！緦W生】“稻花香里說豐年”【老師】這不是說話，這是寫詩。我說你是辛棄疾，你會跟我說……【學生】今年的豐收真好。（叫了幾名孩子起來說）【老師】今年的豐收——【學生】真好！【老師】辛棄疾迎著徐徐而來的清風，伴隨著清風中道花的香味，對你說——今年豐收了?！纠蠋煛磕銈兏惺艿搅诵翖壖驳氖裁葱那椋俊緦W生】喜悅【老師】“稻花香里說豐年聽取蛙聲一片”，整個人成了喜悅。孩子們。就是這種感覺，來我們把這種感覺讀出來。準備，一、二起：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”?！纠蠋煛繉瓦@樣，辛棄疾對你們一直說豐年。你們發(fā)現沒有？說豐年的喜悅把誰給吵醒了？【學生】“明月別枝驚鵲”，把喜鵲給吵醒了，假如你現在就是喜鵲，你也受到了喜悅的感染，你會怎么說？【學生】我醒來嘗到了豐收的喜悅。3.品讀詞眼，融入意境<br></br>師：孩子們，在這樣的夜晚，在這樣的山嶺，在這樣睛轉小雨的天氣里，(幸虧是小雨）辛棄疾帶著我們一直在說什么?（說豐年）（板書：直說豐年）（引導學生置身其中，用自己的話說豐年）你指著月光下的一片片稻田，對我說一一你聞到了什么？你在清風送來的陣陣稻花香里，對我說——你聽到了什么？你在一片蛙聲中，對我說——師：懷著喜悅之情，讀好詞眼：（課件呈現）稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。 （二）《西江月·黃陵廟》1.通讀詞體，感受韻律學生活用上一首《西江月》的誦讀經驗，正確、流利、有韻味地通讀全詞。2.概讀要素，知曉大意學生活用上一首《西江月》的概讀經驗，從三要素出發(fā)，梳理詞的基本信息，了解詞的大意。在此基礎上，讀出感覺來。3.品讀詞眼，融入意境師：遇風受阻，張孝祥的心情如何?你們是從哪些地方體會到的?組織匯報交流，在交流中插入關鍵詞句的誦讀，在誦讀過程中不斷強化體會張孝祥的樂觀心境。4.聯讀生平，領悟境界學生活用上一首《西江月》的聯讀經驗，結合張孝祥的生平事跡，感悟樂觀背后張孝祥的心靈境界，體會其不懼狂風、樂觀豁達的思想感情。境界高不高？高。大不大？大。上不上？上?！叽笊习鍟?境界高大上 師:會讀嗎？生:會。師:敢讀嗎？生:敢。師:舉手嗎？生:好。師:我很信任原來的那位女生，請你繼續(xù)推薦。師:確定嗎？生:確定。師:肯定嗎？生:肯定。師:一定嗎？生:一定。點評:老師沒有范讀，你讀出了自己的感覺，這就是創(chuàng)造，是女生天花板！ 時間再細一些。時間:晚上(依據哪里)地點:鄉(xiāng)陵山下湘江邊天氣:晴轉大風 <h3>師生在配樂聲中合作朗讀全詞。</h3></br>只有樂觀才能看到最美的斜陽，只有樂觀才能聽到最美的濤聲。再次配樂誦讀。四、創(chuàng)意表達：一份旅游意向書師：穿越時空，你想跟誰一起出游?你想跟著他去哪里?你作出這個決定的理由又有哪些?請?zhí)顚懧糜我庀驎Ｌ崾緦W生:(1）意愿明確，寫清楚希望和誰去，去哪里。(2）理由充分，至少有兩個及以上理由表達自己的意愿。(3）引用恰當，能恰當引用詞中的句子說明感受和想法。生配樂填寫旅游意向書。配樂寫，學生在音樂中寫。好處:右腦訓練，激發(fā)創(chuàng)造；富有詩情畫意。弊端:不適應的容易偏離，音樂慎用，適當小一點。組織交流學生的旅游意向書，并隨機點評。巡視中發(fā)現兩位很優(yōu)秀，邀請兩位到臺上展示。提示分享同學:寫得好，更要讀得好。三分寫，七分讀。再次提醒大家:把溫柔的目光送給分享同學，洗耳恭聽。師:意向明確嗎？明確。師:理由充分嗎？充分。師:引用恰當嗎？恰當。師:我就是辛棄疾，跟你一起，三生有幸。 這樣的詩詞之旅尋常不尋常？（板書：不尋常）當然不尋常，為什么？因為跟著辛棄疾，我們就能夠——喜悅直說豐年跟著張孝祥，我們就能夠——樂觀何懼風狂指向板書：西江月喜悅直說豐年樂觀何懼風狂詩詞之旅不尋常境界高格向上王老師寫了上闕，下闋由你們來寫，用你們的生命，你們的感情，你們喜樂悲傷。這是老師寫的《西江月》，只有半片，后面誰來寫？我把這個希望寄托給你們各位。王老師希望你們寫的并不是詞的景象，而是你們未來人生的《西江月》。王老師希望在你們未來的人生道路之上都能夠像張孝祥像辛棄疾一樣追求這樣的境界，那就是——境界高格為上下課。 第二部分：教學視頻<p data-pm-slice="3 4 []">~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~</h3></br><h3><strong>更多小學語文名師優(yōu)課，</strong></h3></br><h3><strong>請點擊文章下方“小語名師”~~~</strong></h3></br><h3>特別推薦</h3></br><strong>王崧舟老師教學專著（3部）</strong> <a href="https://mp.weixin.qq.com/s/K1dFRJp0r6qxpQ9Jg3W54w" >查看原文</a> 原文轉載自微信公眾號,著作權歸作者所有