赴春暉之約 覓人文之境蔡姬 <p class="ql-block"> 八月的艷陽下，我們一行十余人心懷憧憬來到紹興——這座位于浙中北的歷史文化名城，奔赴一場由《教師博覽》雜志社主辦，浙江省春暉中學(xué)承辦的首屆全國中小學(xué)人文教育研討會。</p> <p class="ql-block"> 靜，于天地間見“自我”</p><p class="ql-block"> 初入春暉校園，陽光依然明艷，夏風(fēng)依然燥熱，但一種“靜”的氣息撲面而來。它源自于佇立于山湖之間的簡單而又古樸的春暉校門；源自于校園步道兩側(cè)的枝繁葉茂、花果飄香的樹木；源自于校建圍欄上曾經(jīng)駐足于春暉的歷代名人的介紹……一如那座均衡對稱而又氣勢恢宏的仰山樓，以青磚黛瓦的江南小語細細講述著沉淀于流光歲月的春暉歷史。那一刻，靜，是因為崇敬而沉默。</p> <p class="ql-block"> 伴著余暉，漫步春暉， 與會的老師們，三五成群，或徜徉于古色古香的連廊，或流連于象山腳下的名人故居，或駐足于荷香四溢的半畝方塘……走到任何一處，我們都能深切感受到歷史與現(xiàn)代的完美融合。尊重歷史，還原歷史，銘記歷史， 這不忘來時路的堅守與執(zhí)著，不就是人文精神最基本的體現(xiàn)嗎？回望這三十幾年的教育之路，這段屬于我個人的一小段歷史，我是否還記得當初為什么走上講臺？是否一直踐行著“以學(xué)生為本”的教育理念？是否過著幸福而完整的教育人生？</p><p class="ql-block"> 春暉的校園依然寧靜，白馬湖的風(fēng)在耳畔吟唱，“慈母手中線，游子身上衣……”“長亭外，古道邊，芳草碧連天……”是悠揚的歌，也是歷史的回響。百年春暉，讓我暫時按下匆忙行走的腳步，在靜默中審視自我，洞見自我，悅納自我。</p> <p class="ql-block"> 深，于歷史中識“人文”</p><p class="ql-block"> 春暉校園的“靜”蕩滌了教育者的心靈，華東師范大學(xué)唐小兵教授和中國美術(shù)學(xué)院聞中教授的“深”分享，則讓與會老師們在歷史的解讀中深切識得了“人文教育”的真諦。</p><p class="ql-block"> 何謂“人文教育”？人文教育是培養(yǎng)“全人”的教育。唐小兵教授以《天才為何成群地來》為話題，帶著我們一起走進了民國知識人的歷史世界與精神譜系。在唐教授層層深入的分享當中，我們仿佛穿越時間的長河，來到了中國教育史上極具活力和變革性的特殊時期。新文化運動帶來的思想解放和多元思潮的涌入，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代思想沖擊產(chǎn)生的張力，注重批判性思維與獨立思考能力的培養(yǎng)……在風(fēng)起云涌的時代變革中，在“自由”和“多元”教育環(huán)境下，民國知識人立足于“人”的生命個體，傳授知識、點燃智慧、啟迪人生，不僅造就了輝煌的學(xué)術(shù)和文化成果，也奠定了中國現(xiàn)代人文教育的基本格局。</p> <p class="ql-block"> 何謂“人文教育”？人文教育是“融合自然”的教育。聞中教授的《東方道種智，證得依林藪》分享，讓我們深入了泰戈爾的精神世界，了解了奧義書傳統(tǒng)的核心思想精髓。泰戈爾倡導(dǎo)改革舊的教育體制，融人文與自然為一體；奧義書鼓勵在人與自然的和諧共生中追求真理和精神自由。在桑地尼克坦的綠蔭與鳥鳴中，泰戈爾努力重建人與自然親密和睦的關(guān)系，讓教育超越知識傳遞的局限，成為喚醒生命的明燈。</p> <p class="ql-block"> 恰如“春暉”這所“長在村莊里的學(xué)?！?，在山野與湖畔，以自然為本，以傳承為已任，以經(jīng)亨頤先生的“人格教育”為起點，在夏丏尊、豐子愷、朱自清等先賢圣哲教育思想的充實下，人文教育的內(nèi)涵得以更加豐盈。沐浴著“人文”之光，春暉學(xué)子們在田間、在湖畔、在自然中任想象力和創(chuàng)造力奔涌流動，去探索文化世界和生命秘密，最終走向自我生命的覺醒。</p> <p class="ql-block"> 博，于哲思中明“教育”</p><p class="ql-block"> 如果說兩位教授的分享是饕餮盛宴，那“人文教育大家談”則是一道別有風(fēng)味的特色小點，專家們言簡意賅、充滿哲思的發(fā)言，以其豐富而又全面的視角為“人文教育”做了最為生動、明晰的注腳。</p><p class="ql-block"> 劉祥老師說：“人文教育的根是教師的自我救贖，自我完善、自我發(fā)展。”曾經(jīng)，教師在教育中一直扮演著“知識代言人”的角色，這樣的角色定位讓我們的目光只執(zhí)著于學(xué)生對知識的掌握程度，而忽略了“人”的存在。教師，作為人文教育的“根”，必須要有一顆自由、獨立、勇敢的心，才能培育出靈魂自由的人。而實現(xiàn)自我救贖，自我完善、自我發(fā)展的最好方式就是閱讀、思考、寫作。當閱讀、思考和寫作成為生活方式，我們就能為自已的生命添磚加瓦，以“站立”的姿勢行走在教育之路上。</p> <p class="ql-block"> 教師作家斤小米指出：“時代在發(fā)展，我們的學(xué)生卻逐漸麻木，幾乎看不到孩子眼里閃爍的光?！笔堑?，人文教育的首要目標就是引導(dǎo)孩子成為向善、向上、向美的人。當教育只以分數(shù)論英雄，我們的孩子淪為刷分的機器，在日復(fù)一日的重復(fù)演練中，“光”從何而來？“人”何以存在？鑒于此，作為一線教師的我們要做到“心中有光”“目中有人”，讓學(xué)生在自然、學(xué)校、社會多維度的行走中，向內(nèi)修心，向外扎根，將“小我探索”融入“時代需求”，最終實現(xiàn)教師與學(xué)生的彼此成全。</p> <p class="ql-block"> 春暉兩日，在聆聽中思索，在碰撞中涅槃。期待，人文精神指引下嶄新的教育模樣！</p>