<p class="ql-block"> 我能夠經(jīng)常在教育雜志上發(fā)表文章，應(yīng)該源于時任教研室主任的張傳若對我們教研員提出的要求：提出一個教學(xué)主張，聯(lián)系一個實(shí)驗(yàn)基地，培養(yǎng)一批骨干教師，每年發(fā)表一篇有價值的學(xué)術(shù)文章?；仡櫠嗄陙淼慕?jīng)歷，我覺得要發(fā)表文章，需要確保文章的質(zhì)量，需要在“不吐不快”的感覺中產(chǎn)生。</p><p class="ql-block"> 我第一次投稿是在1996年，這家雜志是《小學(xué)教學(xué)參考》，還是全國中文核心期刊，可能是當(dāng)時教研室訂的一本雜志，所以我知道投稿地址，結(jié)果第一次就投中了。這篇文章的題目是“評析教學(xué)三角形概念的三種不同方法”，只有一千字左右，是個“豆腐塊”。文章的發(fā)表給了我極大的信心。文章中提到的三種不同方法是我在基層聽課時收集到的真實(shí)案例，同樣教學(xué)三角形概念，卻有三種不同的方法，體現(xiàn)了老師不同的設(shè)計(jì)思路以及背后不同的理論指引，收到了不同的教學(xué)效果。在一段時間內(nèi)，我一直在思考，覺得很有必要把我的認(rèn)識表達(dá)出來，因此寫成了這篇文章。</p> <p class="ql-block"> 這篇文章能夠發(fā)表，我覺得有兩個關(guān)鍵因素：實(shí)踐和思考。</p><p class="ql-block"> 三個案例是我在聽課中收集到的真實(shí)案例，不是道聽途說，或從書上、網(wǎng)上看到的。實(shí)踐性、真實(shí)性，我覺得是好文章產(chǎn)生的前提和條件。</p><p class="ql-block"> 2022年秋，22版新課標(biāo)公布不久，《山東教育》編輯向我約稿，讓我寫一篇關(guān)于應(yīng)用新課標(biāo)的文章。我覺得，量感是新課標(biāo)增添的內(nèi)容，大家對此不甚了解，很有必要進(jìn)行專題學(xué)習(xí)研究。我雖然學(xué)習(xí)過新課標(biāo)，知道有關(guān)內(nèi)容，但是沒有經(jīng)過實(shí)踐研究，就不可能有深刻的認(rèn)識和體會。我就決定召開一次全市小學(xué)數(shù)學(xué)量感教學(xué)研討會。在籌備會議階段，我讓各區(qū)縣推薦老師準(zhǔn)備公開課，在準(zhǔn)備的過程中先自行進(jìn)行研究。經(jīng)過一段時間后，我再到各地聽課，進(jìn)行再研究、再提升。通過長時間的研究活動，到底什么是量感，有什么意義和價值，應(yīng)該采取什么樣的策略提高教學(xué)效率，我們就有了深刻的認(rèn)識和體會，這篇文章也就寫出來了。這樣一舉兩得，既開了一個急需的、高質(zhì)量的研討會，又發(fā)表了一篇高質(zhì)量的文章，為更多的老師提供了參考和借鑒。</p><p class="ql-block"> “數(shù)學(xué)廣角”是人教版教材特有的教學(xué)內(nèi)容板塊。然而，很多一線教師對于“數(shù)學(xué)廣角”的編排目的和意義不甚了解，教學(xué)中存在形式化、庸俗化、簡單化現(xiàn)象。我們舉行過幾次全市性的專題研討會和培訓(xùn)會。2010年，我寫成“正確認(rèn)識數(shù)學(xué)廣角編排意義，提高教學(xué)有效性”，參加全國人教版實(shí)驗(yàn)教材經(jīng)驗(yàn)交流會論文評選，榮獲一等獎第二名，論文至今還掛在人民教育出版社網(wǎng)站上?！缎W(xué)數(shù)學(xué)》雜志編輯感覺不錯，將此文發(fā)表在《小學(xué)數(shù)學(xué)》上。</p> <p class="ql-block"> 要思考，需要有先進(jìn)的理論做指導(dǎo)。什么是對的，什么是錯的，為什么對，為什么錯，要有一定的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，這個依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)就是先進(jìn)的理論。當(dāng)然，這個先進(jìn)的理論不是強(qiáng)行灌輸?shù)玫降模枰形?，需要產(chǎn)生共鳴，需要在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。</p><p class="ql-block"> 2006年夏，山東省教研室在青島舉辦了全省小學(xué)數(shù)學(xué)教研員培訓(xùn)會議。會上，鄭毓信所做的報告給我留下了深刻的印象。鄭教授是南京大學(xué)哲學(xué)系教授，對于課程改革有獨(dú)到、辯證的認(rèn)識。會后，我又閱讀了鄭教授的有關(guān)文章，使我對當(dāng)前的課程改革，特別是數(shù)學(xué)課程改革，在理論層面上有了更清醒的認(rèn)識，對于建構(gòu)主義與課程改革的長期性和復(fù)雜性、教材、教師專業(yè)發(fā)展有了重新認(rèn)識。之后，我寫成的一篇文章“辯證認(rèn)識數(shù)學(xué)課程改革”發(fā)表在《中小學(xué)數(shù)學(xué)》上。</p><p class="ql-block"> 通過經(jīng)常深入基層學(xué)校參加聽課和評課活動，通過參加教學(xué)研討活動及課程資源建設(shè)活動等，既從許多教學(xué)行為中認(rèn)識到可取之處，也發(fā)現(xiàn)了不足，這些不足還有共同之處。我時常思考：這個共同之處的本質(zhì)是什么？一個偶然的機(jī)會，我閱讀了中央民族大學(xué)孫曉天教授（2001版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組負(fù)責(zé)人之一、2022版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組核心成員。）的文章“關(guān)于中國數(shù)學(xué)課程傳統(tǒng)的分析與思考——以小學(xué)數(shù)學(xué)為例”，茅塞頓開，深受啟發(fā)。不久之后，我就寫了一篇文章“多采用歸納法 少采用演繹法”，發(fā)表在了《小學(xué)教學(xué)（數(shù)學(xué)）》上。</p> <p class="ql-block"> 好文章還有一個特點(diǎn)是要有獨(dú)創(chuàng)性?！叭藷o我有，人有我新”。</p><p class="ql-block"> 日照的數(shù)學(xué)小課題研究具有獨(dú)立探索的氣質(zhì)和勇氣，他們把自己的研究與探索植根于日照這片土地，為那里的小學(xué)生帶來福祉......中國課程改革的未來一定是建立在這些基于自主探索、融于日常教學(xué)、有著濃郁的地方特色、樸實(shí)、實(shí)在的具體研究基礎(chǔ)上的，模仿終歸是過眼云煙。</p><p class="ql-block"> 以上是孫曉天教授在《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》上介紹日照市數(shù)學(xué)小課題研究的一段話。</p><p class="ql-block"> 老師們積極參與數(shù)學(xué)小課題研究，既能經(jīng)歷實(shí)踐和探索過程，又能保持獨(dú)創(chuàng)性。到現(xiàn)在，已有20多篇我市老師撰寫的關(guān)于數(shù)學(xué)小課題研究的論文和案例在《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》《山東教育》等雜志發(fā)表。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 寫文章需要順應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)改革大勢，不能逆潮流而動。但是也忌諱不加思考的隨波逐流，人云亦云，空喊口號。沒有實(shí)踐就不會有真實(shí)、獨(dú)特的案例，沒有思考就不會有深刻、精辟的認(rèn)識。</p><p class="ql-block"> 在長期、自然、反復(fù)交替的實(shí)踐與思考過程中，表達(dá)的欲望會從無到有，變得越來越強(qiáng)烈，最終，就會出現(xiàn)”不吐不快”的感覺。如果單純?yōu)榱税l(fā)表或評選、展示等，來了通知以后才開始有寫文章的想法，想在短時間內(nèi)，甚至一夜之間，采取閉門造車、瞎編亂造的方式，<span style="font-size:18px;">就不會有“不吐不快”的感覺，也就不會有高質(zhì)量的文章產(chǎn)生。</span></p>