<p class="ql-block">——2025版《英語》（新標(biāo)準(zhǔn)）八上教材培訓(xùn)(Day1)學(xué)習(xí)心得</p> <p class="ql-block"> 云高天闊流霞漫，半是蔥蘢半染秋。2025年8月14日、15日兩天，濰坊市骨干教師們匯聚一堂，潛心研修，碰撞思想，汲取力量。薛蕾蕾老師以《英語》（新標(biāo)準(zhǔn)）八年級(jí)上冊(cè)教材為軸心，深入剖析其設(shè)計(jì)理念、架構(gòu)奧秘與單元整體教學(xué)實(shí)施路徑，其深度與可操作性深深契合一線教師的現(xiàn)實(shí)需求。這場(chǎng)培訓(xùn)不僅是一次知識(shí)的梳理，更是一次理念的激蕩與教學(xué)路徑的再明晰。歸來執(zhí)筆，心潮激蕩處皆是躬行之思。</p><p class="ql-block"> 薛老師開宗明義地指出，“讀懂教材”是單元整體教學(xué)的基石。薛老師解讀了“單元”“整體”“單元整體教學(xué)” 的概念內(nèi)涵、教材編寫理念與實(shí)施路徑；并重點(diǎn)和我們一起分享并解決了兩大問題：如何讀懂教材（認(rèn)識(shí)教材）、如何設(shè)計(jì)活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(57, 181, 74);">一、溯本求源：核心素養(yǎng)理念下的教材解讀</b></p> <p class="ql-block"> 關(guān)于教材的解讀：怎么讀？薛老師引導(dǎo)我們要對(duì)教材進(jìn)行統(tǒng)一教材內(nèi)的縱向深入和橫向比較。同時(shí)要進(jìn)行新舊版本間的對(duì)比，理解新教材修訂特色。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(57, 181, 74);">二、庖丁解牛：?jiǎn)卧w架構(gòu)的智慧與張力</b></p> <p class="ql-block"> 薛老師對(duì)教材架構(gòu)的剖析，如庖丁解牛般清晰流暢，揭示了單元內(nèi)部精密的邏輯關(guān)聯(lián)：“啟動(dòng)-輸入-內(nèi)化-輸出-遷移”的完整閉環(huán)： 每個(gè)單元遵循認(rèn)知規(guī)律，始于激活已知、激發(fā)興趣的“Starting out”，經(jīng)歷語言知識(shí)和文化知識(shí)的“Understanding ideas”輸入，在“Language use”環(huán)節(jié)進(jìn)行聚焦性操練內(nèi)化，于“Developing ideas”和“Writing”實(shí)現(xiàn)綜合運(yùn)用與創(chuàng)造性表達(dá)，最終在“Presenting ideas”中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與拓展。這種閉環(huán)設(shè)計(jì)，正是單元整體教學(xué)的天然藍(lán)圖。</p> <p class="ql-block"> 教材配套資源（音頻、視頻、數(shù)字資源、練習(xí)冊(cè)）與主教材形成有機(jī)互補(bǔ)。薛老師特別強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)善于利用這些資源創(chuàng)設(shè)豐富語境、提供多樣輸入、滿足不同層次學(xué)生需求。例如，利用視頻資源展示真實(shí)文化場(chǎng)景，利用練習(xí)冊(cè)進(jìn)行分層鞏固或拓展閱讀。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:20px;">三、知行合一：?jiǎn)卧w教學(xué)的實(shí)踐路徑探索</b></p> <p class="ql-block"> 備課伊始，應(yīng)通覽整個(gè)單元，基于課標(biāo)、教材與學(xué)情實(shí)際，提煉單元大觀念，設(shè)定清晰、可評(píng)的單元總目標(biāo)。再將總目標(biāo)科學(xué)分解至每個(gè)課時(shí)，確保每一課都為單元目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。避免“只見樹木，不見森林”的碎片化教學(xué)。</p> <p class="ql-block"> 在單元整體設(shè)計(jì)中，預(yù)設(shè)不同層次的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)出形式（如基礎(chǔ)性復(fù)述、理解性問題；拓展性角色扮演、辯論；創(chuàng)造性項(xiàng)目報(bào)告、故事改編），并設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)量表。在“寫作”環(huán)節(jié)，可提供“寫作任務(wù)超市”：基礎(chǔ)任務(wù)（完成框架填空）、標(biāo)準(zhǔn)任務(wù)（根據(jù)提示獨(dú)立寫作）、挑戰(zhàn)任務(wù)（自由創(chuàng)作并加入細(xì)節(jié)描寫），讓每個(gè)學(xué)生都能“跳一跳，夠得著”。</p> <p class="ql-block"> 將評(píng)價(jià)嵌入教學(xué)全過程。利用課堂觀察、學(xué)習(xí)日志、同伴互評(píng)、自評(píng)量表等方式，及時(shí)診斷學(xué)情，調(diào)整教學(xué)。例如，在小組討論后使用簡(jiǎn)單的自評(píng)/互評(píng)表，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(57, 181, 74);">四、心之所向：叩擊現(xiàn)實(shí)后的再思與躬行</b></p> <p class="ql-block"> 薛老師的講座，如同一次深度叩擊，讓我在教材的紋理中聆聽到了新課標(biāo)落地的清晰脈動(dòng)。過去教學(xué)中存在的困惑——如單元整體性不足、情境創(chuàng)設(shè)牽強(qiáng)、語法教學(xué)與運(yùn)用脫節(jié)、評(píng)價(jià)單一滯后——在講座提供的理念框架與實(shí)踐策略中找到了破解的密鑰。培訓(xùn)的價(jià)值不僅在于知識(shí)的獲得，更在于思維的啟迪與行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:20px;">回歸教學(xué)，我將躬身踐行：</b></p> <p class="ql-block">1. 做單元整體教學(xué)的“設(shè)計(jì)師”： 新學(xué)期伊始，即沉入教材，研讀教材，用整體思維串聯(lián)課時(shí)珍珠。</p><p class="ql-block">2. 做情境化學(xué)習(xí)的“工程師”： 用心挖掘生活與教材的結(jié)合點(diǎn)，編織有溫度、有挑戰(zhàn)的真實(shí)任務(wù)情境，讓語言在應(yīng)用中煥發(fā)生命力。</p><p class="ql-block">3. 做思維發(fā)展的“點(diǎn)火者”： 在每一個(gè)問題設(shè)計(jì)、每一次活動(dòng)組織中，有意識(shí)地嵌入思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從“知道什么”走向“如何思考”、“為何如此”。</p><p class="ql-block">4. 做多元評(píng)價(jià)的“導(dǎo)航員”： 探索豐富多樣的評(píng)價(jià)工具，讓評(píng)價(jià)成為照亮學(xué)習(xí)進(jìn)程的明燈，而非終結(jié)學(xué)習(xí)的標(biāo)尺。</p> <p class="ql-block"> 薛蕾蕾老師的講座，不僅是對(duì)新教材的權(quán)威解讀，更是新課標(biāo)理念落地的一盞明燈。它照亮了教材的深層結(jié)構(gòu)，更指明了教學(xué)轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)路徑。唯有將這份叩擊心靈的力量轉(zhuǎn)化為日復(fù)一日的教學(xué)實(shí)踐，在真實(shí)的課堂場(chǎng)域中不斷探索、反思、優(yōu)化，方能讓核心素養(yǎng)的種子在每一個(gè)學(xué)生的心田生根發(fā)芽，綻放出屬于新時(shí)代的英語學(xué)習(xí)之花。這，正是本次培訓(xùn)賦予我最為珍貴的啟示與使命。</p>