<p class="ql-block ql-indent-1">為確保農(nóng)村地區(qū)未成年人的心理健康問(wèn)題得到廣泛關(guān)注和有效改善，中宣部文明培育局、中國(guó)社會(huì)工作聯(lián)合會(huì)在江西?吉安井岡山大學(xué)聯(lián)合開展2025年“圓夢(mèng)工程”農(nóng)村未成年人心理健康教育志愿服務(wù)項(xiàng)目，據(jù)悉此次培訓(xùn)由中國(guó)社會(huì)工作聯(lián)合會(huì)青少年與學(xué)校社會(huì)工作委員會(huì)負(fù)責(zé)實(shí)施。8月15日，培訓(xùn)已經(jīng)進(jìn)入到第三天，今天的學(xué)習(xí)如同一場(chǎng)深刻的育人智慧洗禮，劉小珍教授與李虹專家分別從微觀心理技術(shù)與宏觀育人生態(tài)切入，為我們打開了教育工作的新視野。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b>一、從“對(duì)話藝術(shù)”到“生命關(guān)懷”</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">劉小珍老師的《解碼學(xué)生心理》課程，以觸目驚心的心理健康現(xiàn)狀數(shù)據(jù)為引，揭示了心理危機(jī)的普遍性與干預(yù)的緊迫性。其核心啟示在于：“心”是教育的起點(diǎn)與歸宿。劉老師提出，心理育人不僅是心理教師的職責(zé)，更需要教師、輔導(dǎo)員、后勤人員共同成為“心靈守護(hù)者”。識(shí)別危機(jī)信號(hào)，筑牢校園安全的第一道防線。這一理念讓我深刻意識(shí)到：教育者的每一句問(wèn)候、每一次傾聽，都是心理育人的實(shí)踐。通過(guò)個(gè)案概念化模型，我理解了如何從表面行為挖掘深層認(rèn)知根源。自動(dòng)思維識(shí)別；核心信念重構(gòu)；行為干預(yù)。這讓我學(xué)會(huì)以“心理偵探”的視角，透過(guò)行為表象洞察學(xué)生的情感需求?！罢嬖挷蝗f(shuō)，假話全不說(shuō)”這一原則直擊教育倫理的核心。實(shí)踐中，我反思到避免評(píng)判性語(yǔ)言：當(dāng)學(xué)生傾訴家庭矛盾時(shí)，不說(shuō)“你應(yīng)該體諒父母”，而是問(wèn)“你希望他們?nèi)绾卫斫饽?？”；沉默的療愈力量，允許學(xué)生情感沉淀，用專注的注視傳遞支持，而非急于填充對(duì)話空白。關(guān)系優(yōu)于一切，共情的四步法（接納→聆聽→肯定→啟發(fā)）是建立信任的基石。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b>二、“教聯(lián)體”構(gòu)建育人新生態(tài)</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">李虹專家的課程將心理育人拓展至更廣闊的社會(huì)維度，以國(guó)家政策為錨點(diǎn)（教育部要求2027年實(shí)現(xiàn)縣域“教聯(lián)體”全覆蓋），展現(xiàn)了協(xié)同育人的中國(guó)方案。“教聯(lián)體”絕非家庭、學(xué)校、社會(huì)的簡(jiǎn)單疊加，而是以學(xué)生為圓心重構(gòu)育人資源。社區(qū)搭建親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校平臺(tái)；家長(zhǎng)走進(jìn)課堂開展職業(yè)啟蒙課；學(xué)校向社區(qū)開放資源并吸納反饋。這印證了李虹所言：“教育是全社會(huì)所有人的事?！薄鞍瞬阶摺睓C(jī)制與“五維”模型的創(chuàng)新性。愛國(guó)主義與心理成長(zhǎng)的融合，課程導(dǎo)入的“小滿看博物館”短視頻，以哈爾濱歷史為鏡，將“勿忘國(guó)恥”的精神內(nèi)化為學(xué)生責(zé)任感。這啟發(fā)我：愛國(guó)教育需從情感共鳴切入，可結(jié)合研學(xué)實(shí)踐（如利用本地紅色基地開展“行走的思政課”）。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b>三、我的育人行動(dòng)方向</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">將CBT技術(shù)應(yīng)用于談心談話，建立學(xué)生心理檔案，重點(diǎn)跟蹤青春期自我認(rèn)同危機(jī)（如小學(xué)高年級(jí)社交焦慮、中學(xué)階段理想主義沖突），協(xié)同網(wǎng)絡(luò)搭建，借鑒“八步走”機(jī)制，在學(xué)校班級(jí)層面推動(dòng)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">今日課程如同一幅“育心”與“協(xié)同”的雙面繡：劉小珍老師教會(huì)我俯身傾聽每一顆心的顫動(dòng)，李虹專家引領(lǐng)我抬頭編織社會(huì)育人的經(jīng)緯。未來(lái)教育中，我愿以“慢的藝術(shù)”守護(hù)成長(zhǎng)，以“聯(lián)結(jié)的智慧”凝聚力量，讓每一名學(xué)生都在生命的土壤里扎根，在時(shí)代的春風(fēng)中綻放。</p>