<p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">教育情調(diào)的核心在愛，把愛獻(xiàn)給每個孩子，在教育活動中就有了美好的情調(diào)。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">讀書妙處難以言，墨香深處有真?zhèn)?。這幾個星期，我拜讀了加拿大著名教育學(xué)家馬克斯?范梅南的經(jīng)典之作《教育的情調(diào)》一書。該書的序、正題，連同后記僅僅182頁，卻探討了“教育的敏感和機(jī)智”“教學(xué)的情調(diào)”等16個話題。每個話題都以鮮活的事例入手，通過分析現(xiàn)象背后的教育意義，幫助教師融合理論與實踐，提升自身的教育智慧。接下來，我將從三個方面分享自已點(diǎn)滴感悟：</span></p> 無微不至 <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">文中的作者用一個又一個身邊的教育小故事，通過“接地氣”的語言來表達(dá)對教育智慧的理解，讓教師看到真正的教育者應(yīng)有的樣子：即敏感而機(jī)智，知道什么教育對孩子合適、什么不合適，懂得如何“傾聽”孩子的心聲，如何關(guān)注孩子的獨(dú)特之處；告訴我們在教學(xué)的點(diǎn)滴中，要善于發(fā)現(xiàn)教育的情調(diào)所在。比如：有一個孩子，每到下課，就追著問：“老師，下一節(jié)什么課?”“老師，什么時候放學(xué)?”“老師，我水壺打不開了?”面對孩子種種的提問和需求，不應(yīng)該搪塞敷衍，在書中我們看到了，在課堂上、在與學(xué)生相處上，有經(jīng)驗的老教師或教育家們，他們以不同的教育方式方法都是有利于學(xué)生成長的，能夠讓學(xué)生受教育的，這就是教育機(jī)智。</span></p> 設(shè)身處地 <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">我們不能常站在自己的角度去想去教，要設(shè)身處地的為學(xué)生著想，站在學(xué)生的角度想一想在具體情景下什么知識技能，什么解決方法是他們可以接受、樂于接受的，也就是我們要時常進(jìn)入孩子的體驗世界。我覺得一個人，真的熱愛教育，喜愛學(xué)生，他會盡自己最大的努力時時刻刻為孩子著想，比如備課時備學(xué)生學(xué)情，教育學(xué)生時考慮學(xué)生的體驗，教學(xué)時以學(xué)生終身成長為目的，同時常常會不自覺的營造一種“共情”世界，用盡心思的為學(xué)生指引正確的人生道路！就是要以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本的道理！</span></p> 創(chuàng)設(shè)情境 <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">漢代文學(xué)家桓寬曾說：茂林之下無豐草，大塊之間無美苗。其意是說茂密的森林下面不會長出茁壯的青草，不毛之地不會長出佳秀的禾苗。那么對于教師而言，該如何為孩子們提供一片他們成長所需要的芳草肥美之地，讓其享受到有情調(diào)的教學(xué)呢？一方面，要結(jié)合學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)“符合教學(xué)實際的情景模式”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，形成自己獨(dú)有的知識能力、個人品質(zhì)。另一方面，踐行教育的情調(diào)并不僅僅局限于教學(xué)中，更要耐心細(xì)致與家長交流溝通，達(dá)到教家校合力的目的。同時，應(yīng)該帶著一份熱情，一份愛心，以一顆誠摯的心對待每一個學(xué)生。這才是教育的情調(diào)所在。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">教育從來不是去改變別人，而是自己做出榜樣，用行動去感染和影響別人。做一名合格的教師，首先要做的就是變成那輪太陽，用光和熱去溫柔地去喚醒學(xué)生，影響學(xué)生，感化學(xué)生，潤物細(xì)無聲的教育才能讓積極的改變悄然發(fā)生。</span></p>